如何上好高中語文作文課
寫作就是一種表達。寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何上好高中語文作文課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何上好高中語文作文課
首先，重視學生寫作興趣的激發(fā)。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谧魑慕虒W中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文本上，想到哪里，寫到哪里，碰到天黑就住店。作文寫成后，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。導致的結(jié)果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發(fā)后，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉(zhuǎn)抄他人作文。為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿后，反復閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。
第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線?！弊魑捻氂姓路ǎ皇遣牧系钠礈?。教師批閱學生的作文，應發(fā)現(xiàn)學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作出色的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助于全體學生分享成功的經(jīng)驗。
最后還要強調(diào)一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
2上好高中語文作文課的方法
一、選取能激發(fā)學生寫作欲望的題目是寫好一篇作文的關(guān)鍵
教師在上作文課前，一定要選取一個能吸引學生的題目，只要學生樂意去寫，才能保證作文教學的順利完成。那么選取怎樣的題目才能調(diào)動學生的積極性呢?我認為第一是新鮮，因為新鮮的東西才能調(diào)起起人們的胃口，只有胃口被調(diào)起來了，才會全身心的投入寫作。如果不顧學生的喜惡，老師一廂情愿地布置一些自己認為很滿意的作文題目讓學生去寫，那么到頭來只會增加學生的抵觸情緒，或者草草應付、或者干脆不做。所以作為語文教師必須了解學生的心理，盡最大努力去做學生的知心朋友，只有這樣，才能真正了解他們的需求，才能提供使他們施展才華的舞臺。而一旦學生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)起來后，那將是一股不可抗拒的巨浪，其前途不可限量。
二、選取具有時代特征、轟動社會的人和事作為學生寫作的素材
學生才積極去寫作為社會中的一員，特別是青年學生，他們有磁卡滿腔的抱負;有著改變世界、創(chuàng)造奇跡的美好愿望;有著“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的英雄氣概，他們憧憬著自己美好的未來，在心中溝畫著自己將來光明的前途。所以當國內(nèi)外有重大事件發(fā)生時，他們倍加關(guān)注，這時語文教師要及時地把握時代脈搏，有針對性的布置一些關(guān)于這方面的題目讓學生去寫作，促使他們?nèi)ニ伎?、去探索。這樣學生就會感覺到自己責任重大，就會感到人生的價值。在這種情況下寫出的文章自然會有真情實感，內(nèi)容自然充實豐滿。在教學中，每遇到國內(nèi)外有重大事件發(fā)生時，我都及時讓學生去寫作這方面的文章。當以美英為首的多國部隊對伊拉克進行野蠻的狂轟濫炸，造成無數(shù)伊拉克平民家破人亡、妻離子散時，我給學生布置了這樣一個題目《致布什總統(tǒng)的一封信》，由于學生對這方面的報道了解很多，所以寫起來得心應手。這次作文，學生們的熱情很高，文章寫得有理有據(jù)。
三、讓學模擬當事人，才能寫出聲情并茂的文章來
中學時代是一個浪漫的時代，每一個學生都渴望自己一夜之間長大成人，成為社會的棟梁。因此，在作文教學中有意讓學生模擬扮演社會中的某些角色，去寫作一些應用文，無疑會增加他們的自信心。這樣他們就會千方百計地去搜集這方面的例文，通過加工吸收到自己的文章中來。在我的作文課中，學生曾扮演過很多角色，上至國家主席、國務院總理，下至平民百姓，他們根據(jù)自己所扮演的角色恰如其分地寫出了符合當事人身份的文章，這樣有利于提高寫作能力，又使他們真正過了一把成人癮。
3上好高中語文作文課的方法
1、巧妙下批語
“語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語要精當，要具有啟發(fā)性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予學生人文關(guān)懷，教會學生生存和做人的道理。
2、建立開放的寫作觀
通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂于表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。
3、建立開放的閱讀觀。
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
4上好高中語文作文課的方法
一、變“游擊戰(zhàn)”為“陣地戰(zhàn)”
著名特級教師王立根曾一針見血地指出：“當前的主要問題是，在日常寫作教學及種類繁多的寫作訓練中，我們往往忽視了最基本的問題——訓練的序列性。”的確，作文教學的無序是高中語文教學的一大敗筆。很多教師對高中三年作文訓練缺乏全局意識，沒有一套可操作的作文訓練序列。對于如何實施作文教學?如何安排文體訓練?每一次作文要實現(xiàn)什么目標?心中無數(shù)，而只能采取“游擊戰(zhàn)”，東一榔頭西一棒子的。甚至把作文訓練作為講授課文的緩沖，常常是拋出一個題目，或只作一些簡單的解釋或提示，或僅提供一點眾所周知的素材就算了事。
二、變重技巧操作為重思維訓練
《中學語文教學大綱》明確指出：“要在訓練語言能力和獲得知識的過程中發(fā)展學生的智能，特別是發(fā)展學生的思維能力。”思維能力是各種能力的核心，而寫作實際上是一個思維的過程，思維能力的強弱直接影響作文質(zhì)量的高低。正如顧振彪先生所說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子。”可在高中作文教學中，大多數(shù)教師注重的是作文技巧的講解訓練，熱衷于教給學生一些流于表層的寫作方法，而忽視思維的培養(yǎng)。
1.“差一點”其實是我們對于失敗的一種推卸，一種逃避，正是這種推卸，這種逃避，使我們安于失敗，慣于埋怨，忘記了我們的目的是成功，而不是失敗后的“差一點”。
2.將“差一點”作為借口，以此獲得滿足，不妨稱之為“微差距”心理。執(zhí)著于“一點點差距”的人，是永遠也彌補不了那點差距的。
3.“差一點”只能是一種自欺欺人、自我安慰的“麻醉劑”。我們應清醒地知道“差一點”并不意味著“約等于成功”，其實是“差很多”，或是“差全部”。
4.生活不相信“差一點”，不要以為那只是一步之差，其實隔著的是天與地的距離。要勇敢面對每個差距，這是我們的選擇，否則我們的腳步將永遠停滯不前。
5.輸人一點不可怕，可怕的是用“差一點”的思想阻擋了自己繼續(xù)攀登的決心。
基于思維與語言的基本關(guān)系，通過言語訓練來進行思維訓練。張偉明教授就明確指出：“作文就是用語言表達思維的活動?！痹诮虒W中，我選取因果、對比、類比、比喻、反復等基本思維句型來進行訓練，它既能激活學生的寫作思維，又能培養(yǎng)良好的語言表達能力，因此取得了很好的效果。當然，各種思維訓練并不是孤立的，而是相輔相成、相得益彰的。只要我們緊緊抓住思維訓練這個“牛鼻子”，那么，提升學生的寫作能力就指日可待了。
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