高一物理學不懂怎么辦
高中物理學不會別急，主要是沒進入到物理學習狀態(tài)，沒有物理學習思路。這時要把基礎的知識學通，認真聽課，多向老師請教，切記要吃透定義公式并推導出常用變形公式。下面小編給大家分享一些高一物理學不懂怎么辦，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高一物理學不懂怎么辦
1.認真看教科書，切記要吃透定義公式并推導出常用變形公式(不要輕視教科書里的實驗和導入性語言，就算后面講的東西會也要當自己不會跟著它思考一遍)。如果有時間和耐心的話最好帶著對敵人的態(tài)度主動挑錯，雖然基本挑不出錯，但對理解有很大的好處
2.仔細做一些教鋪上類似知識梳理部分的東西(我上海的，平時用的是華東師大版一課一練)，看自己有沒有記錯或理解錯
3.做基礎題，彌補可能的概念理解問題，同時加深對基礎概念的理解
4.熟悉一些基礎，之后增加點難題，不會的先認真思考，再不會再問，問同學或老師都行。但切不可操之過急，一定要吃透基礎概念，否則會事倍功半。
5.聽課投入進去，然后學會通過老師學會好的思維方式，平時也要注意鍛煉自己的邏輯能力和理解能力，要多思考
概括認識法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的'、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。
歸納學習法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執(zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。
比較法
比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。
類比推斷法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推斷出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
假設推理法
假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。
高一物理該怎么學好
認真聽課，多向老師請教。
高一主要是運動學，然后是基本的力學，加速度，速度，位移，受力分析，這些物理量之間不是獨立的，相互之間有關聯(lián)的。
如果物體不受到外力的作用必然保持運動狀態(tài)的不變，即靜止或者勻速直線運動。如果物體所受到的合外力不為零，運動狀態(tài)自然會發(fā)生改變，會產(chǎn)生加速度，所謂加速度是指物體速度變化的快慢，是一個矢量，速度也是矢量，加速度的大小反映的是速度變化的快慢，而加速度的方向則是表示速度變化的正負。
加速度為正表示速度在增加，為負表示速度減少。而速度的定義則是物體單位時間內(nèi)位移的改變量，位移同樣是矢量，只與物體起始和終止時刻之間的直線距離有關，這與路程是有不同的。
高中階段很重要的一個內(nèi)容就是勻加速直線運動了，這其中關于位移，速度，加速度之間相互的關系，計算公式一定要牢記，只要理解了這三者的關系，那些公式并不難記憶。
至于受力分析，這是高一物理學習的一個基本知識點，也是難點，尤其對于各種摩旦穿測費爻渡詫殺超輯擦力的大小、方向的分析。但無論如何要把握一個原則，進行受力分析的時候永遠按照幾個原則來分析， 多看書，多思考，不懂的地方積極向老師同學請教
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