初中物理的基本特征與教學(xué)方法
初中物理的基本特征與教學(xué)方法
只有掌握了物理規(guī)律,才能遵循這些規(guī)律去分析、處理千變?nèi)f化的物理問題。
物理規(guī)律教學(xué)的成敗將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程,所以物理規(guī)律教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的組成部分。
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初中物理的基本特征與教學(xué)方法
1物理規(guī)律定義
《中學(xué)物理教學(xué)論(閻金鐸田世昆主編》中對(duì)物理規(guī)律的界定:
物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的各個(gè)因素之間的本質(zhì)聯(lián)系,揭露了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。
簡(jiǎn)單的說(shuō),物理規(guī)律就是物理過程中各物理概念之間的必然聯(lián)系。
例如，牛頓第二定律反映了在一定條件(①宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng);②物體的平動(dòng);③在慣性系中運(yùn)動(dòng))和一定的單位制下物體的加速度、質(zhì)量跟所受外力的關(guān)系,由F=ma所表示。
物理規(guī)律包括了定律、定理、原理和法則、公式
物理定律:多數(shù)是建立在大量觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,而后進(jìn)一步經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而確立如焦耳定律、歐姆定律等。
物理定理:根據(jù)一些定律或理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來(lái)。它們的正確性取決于所依據(jù)的定律、理論的正確性,及所依據(jù)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程的正確性。最后也要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。如動(dòng)能定理、動(dòng)量定理等。
說(shuō)明:有些情況下物理定律與物理定理的界限并不明顯，某些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),概括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的定律,也可以根據(jù)某些物理理論用數(shù)學(xué)工具推導(dǎo)出來(lái)。有些規(guī)律,如萬(wàn)有引力定律,并不是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,而是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的,由于它的普遍性及重要性,也叫做定律。
物理原理:如功的原理、光的可逆原理,大家公認(rèn)具有普遍性,可以作為其它規(guī)律的基礎(chǔ),但無(wú)法用別的規(guī)律去證明,它們常以原理、方程、方程組來(lái)命名。
法則、定則:還有一些內(nèi)容并不屬于物理學(xué)理論體系中的基本規(guī)律,但仍可作為物理規(guī)律來(lái)看待如二力平衡條件、物體浮沉條件、光的直線傳播、平面鏡成像特點(diǎn)、晶體熔解與凝固的特點(diǎn)及安培定則等。
2物理規(guī)律特點(diǎn)
(一)、物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物
例:牛頓第一定律是以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)(力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因),經(jīng)過推理想象(不受外力的作用:(條件))得到的規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)、推理、想象相結(jié)合的產(chǎn)物。
(二)、物理規(guī)律反映有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系
物理概念是客觀事物的共同物理屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映,是物理事物的抽象，它與實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果相對(duì)應(yīng)。
規(guī)律是表示有聯(lián)系的概念之間的關(guān)系，并用邏輯語(yǔ)言(數(shù)學(xué))將此關(guān)系表示出來(lái)。
例:牛頓第二定律反映的是力、質(zhì)量、加速度的關(guān)系。
(三)、物理規(guī)律具有近似性和局限性
建立規(guī)律時(shí)通常都要采用理想化處理方法:把研究對(duì)象理想化、把物體所處條件理想化、把物理過程理想化,忽略次要因素;同時(shí)測(cè)量誤差也是不可避免的。這都使得規(guī)律的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和局限性的特點(diǎn)。
例:牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn) 平動(dòng)、慣性參照系。
3初中物理規(guī)律的分類
根據(jù)物理規(guī)律的得出過程，將物理規(guī)律分為:實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理想規(guī)律、理論規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)規(guī)律:是從對(duì)事物、現(xiàn)象的多次觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā),在取得大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納得到的。例如光的反射定律、歐姆定律等，
理想規(guī)律:不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，,把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素抓住主要因素,推理到理想的情況下總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。例如牛頓第一定律。
理論規(guī)律:以己知的事實(shí)或物理理論為根據(jù),進(jìn)行演繹、推理，得到在一定范圍內(nèi)的有關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系或新的論斷。例如動(dòng)能定理動(dòng)量定理。
4物理規(guī)律教學(xué)過程
物理規(guī)律有的是實(shí)驗(yàn)歸納得出，教學(xué)時(shí)側(cè)重于知識(shí)的探究過程;有的是理論推導(dǎo)得出，教學(xué)時(shí)注重的是數(shù)學(xué)和邏輯推導(dǎo);還有的是通過建立假設(shè)、嘗試性的驗(yàn)證，教學(xué)時(shí)注重的是學(xué)生信息的接受和儲(chǔ)存。但一般都包括以下幾部分:
(一)創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
目的:引起學(xué)生注意、為新課的學(xué)習(xí)鋪墊、前后呼應(yīng)
對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求:使學(xué)生感到身臨其境、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、有利于學(xué)生探索規(guī)律。
(二)帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物理學(xué)的研究方法來(lái)探索物理規(guī)律主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
初中規(guī)律教學(xué)中常用的方法大致有以下幾種:
1.實(shí)驗(yàn)歸納法
1)實(shí)驗(yàn)分析歸納法
由對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)論，多用于定性結(jié)論。例:影響蒸發(fā)快慢的因素。
2)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)處理法
由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)歸納和必要的數(shù)據(jù)處理得到結(jié)論。用于定量實(shí)驗(yàn)定律。例:光的反射定律。
3)依次研究?jī)闪糠?實(shí)驗(yàn)研究幾個(gè)物理量的關(guān)系時(shí),采用控制變量法,依次研究?jī)蓚€(gè)物理量的關(guān)系然后加以綜合得出幾個(gè)物理量的關(guān)系。例:歐姆定律、焦耳定律的研究等。
2.理論推導(dǎo)法
1)先定性、后定量分析法
先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步推導(dǎo)得出定量結(jié)論。 例:研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)、并聯(lián)電路電阻的研究。
2)理想實(shí)驗(yàn)法(觀察實(shí)驗(yàn)、推理)
在觀察實(shí)驗(yàn)或事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、提出假說(shuō),然后再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或理論加以檢驗(yàn),修正假說(shuō),得出科學(xué)的結(jié)論。例:牛頓第一定律。
3.啟發(fā)講授法
教師通過各種生動(dòng)形象的事例、圖片、演示實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)在于解釋概念、論證原理、闡明規(guī)律，系統(tǒng)地講解物理知識(shí)，揭示事物的矛盾，講解問題的關(guān)鍵、要害，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息加工的外部條件，以增進(jìn)學(xué)生了解和記憶。例：分子動(dòng)理論。
(三)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論
對(duì)不同表述形式的物理規(guī)律，都要使學(xué)生理解它的物理意義。
文字語(yǔ)言表述的物理規(guī)律：
(1)對(duì)規(guī)律建立的事實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析、研究;
(2)對(duì)文字表述的本質(zhì)有一定認(rèn)識(shí);
(3)弄清文字表述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
案例：慣性定律(一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài))
a.關(guān)鍵詞語(yǔ)：“總保持”：“和原來(lái)一樣”。
“或”的含義：不是“和”的意思，而是非此即彼。
b.成立的條件：條件是不受一切外力(不是合外力為零)。
數(shù)學(xué)公式表述的物理規(guī)律：
(1)了解它是怎樣建立起來(lái)(運(yùn)用哪種方法得出的)
(2)公式所表示的物理意義
案例：歐姆定律U=R/I
a.首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來(lái)的，然后知道公式的物理意義。
公式含義：要知道誰(shuí)表示屬性，誰(shuí)表示條件。(U是條件，R是屬性，I是結(jié)果。)
b.明確規(guī)律適用條件及范圍：
適用于金屬導(dǎo)體，不適用于高壓導(dǎo)電液體、高壓導(dǎo)氣體、含電源電路、有非電阻元件的電路。
(四)引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律
用典型問題通過教師的示范和師生的共同討論，使學(xué)生活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問題的思路和方法。
初中物理學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣與好習(xí)慣
初中物理學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣
1. 課堂上不認(rèn)真聽課
基礎(chǔ)知識(shí)主要來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，而課堂效率高不高，很大程度上取決于孩子課上是否認(rèn)真聽課，倘若上課開小差，就很容易錯(cuò)過某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的講解，導(dǎo)致課下花費(fèi)很多時(shí)間去理解。
2. 學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃
很多孩子在學(xué)習(xí)上不知道自己要干什么，該干什么，老師和家長(zhǎng)讓做什么，自己就做什么。
要知道，成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，小到每日計(jì)劃，大到學(xué)年計(jì)劃都安排好了。所以，一個(gè)針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。
3. 邊做題，邊翻參考資料
有的孩子邊做物理題，會(huì)邊翻參考資料，比如做到某道題時(shí)，忘記了公式翻一下，忘記了某個(gè)步驟翻一下，雖然對(duì)著書上的知識(shí)點(diǎn)也把這題做出來(lái)了，但是下次再遇到很有可能還是不會(huì)，最終結(jié)果還是不會(huì)做題。
這樣做物理，就和開卷考一樣，考完就忘了，很可能導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間掌握不住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好的辦法就是把東西記在腦子里。一來(lái)能節(jié)省時(shí)間，二來(lái)能夠快速提供解題思路。
4. 只做題，不思考
物理是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此思考對(duì)于物理的學(xué)習(xí)是最核心的，做題更是如此。不堅(jiān)持去思考、聯(lián)想、類比、總結(jié)，那只相當(dāng)于背書。
做題時(shí)要學(xué)會(huì)思考題中所包含的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，題與題之間的異同、聯(lián)系等。
通過思考整合知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)慢慢提煉出思路，以后再解這類題就會(huì)順暢很多。每思考一次就會(huì)加深一次印象，也會(huì)逐漸形成自己的知識(shí)體系。
5. 打草稿，隨心所欲
每個(gè)班都有不少孩子因?yàn)椴莞鍋y七八糟，條件寫錯(cuò)或者抄錯(cuò)了答案導(dǎo)致扣分，這就是隨意打草稿的后果，而且一但出現(xiàn)錯(cuò)誤也不容易檢查到，或者需要再回顧做題過程的時(shí)候，根本找不到頭緒。
養(yǎng)成打草稿注意條例清晰的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)自己清晰的思路，通過這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)慢慢提升對(duì)復(fù)雜計(jì)算的信心和仔細(xì)程度，考場(chǎng)上才能做到快與準(zhǔn)的統(tǒng)一。
例如將草稿紙對(duì)折，或者畫出區(qū)域來(lái)，都不失為一種有效的好方法。
6. 看完答案，就不管了
僅僅粗略地看看最后的答案，就認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了解決問題，這是學(xué)習(xí)過程中最常見也最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
做完物理題和考試考完后，一定要多分析做過的題，尤其是對(duì)試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行分析整理。最好專門整理一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)題分類整理，定期翻閱。
7. 刻意練題
練題，的確是提高物理成績(jī)的有效方法，但練題也要有針對(duì)性，有的孩子練題是沒有計(jì)劃，不根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，隨隨便便找一些題當(dāng)作業(yè)一般做完就了事;
并沒有思考這些題背后的思路和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣練題，只能是事倍功半。
多分析錯(cuò)題，找到自己的知識(shí)漏洞，再根據(jù)知識(shí)漏洞去找一些有針對(duì)性的題進(jìn)行聯(lián)系，從而掌握著類題的解法，觸類旁通，何愁還會(huì)丟分?
初中物理學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
一、多觀察、打好物理基礎(chǔ)
1、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中物理在開始的時(shí)候其實(shí)是很有趣的，因?yàn)槲锢磉@門課是與生活緊密結(jié)合在一起的，很多初中物理的定理都是從生活中得來(lái)的，但是到了后期很多學(xué)生會(huì)覺得物理很難學(xué)不好，這是因?yàn)楹笃谟惺裁搭}是需要計(jì)算并且思考的，所以如果初中生們想要學(xué)好物理，就一定要把自己的基礎(chǔ)打好，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，可以和身邊的生活實(shí)際相結(jié)合
2、初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，基本的公式、規(guī)律、概念是必須要記得的，這也是物理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容了，初中生想要輕松的學(xué)習(xí)物理，那么就一定不能死記硬背，要靈活的運(yùn)用初中物理的題，這樣才是比較正確的方法。
二、建立物理的錯(cuò)題本
1、其實(shí)包括初中物理在內(nèi)很多題目都是需要反復(fù)的更改的，再聰明的學(xué)生也不可能一道題都不錯(cuò)，那么如果初中生們?cè)谖锢碇R(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以選擇把這些錯(cuò)誤總結(jié)出來(lái)，然后定期的去清理自己的錯(cuò)題本，把之前做錯(cuò)過的題都重新做一遍。
2、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，有的初中生覺得自己的物理題怎么做也做不好，甚至一個(gè)類型的題都有有些困難，那么這時(shí)候初中生們就要學(xué)會(huì)在物理題的根本上找原因，做不好類型題肯定是因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握清楚，初中生們這時(shí)就要學(xué)會(huì)從根本上找原因了。
三、養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維
在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，很多學(xué)生由于大量的知識(shí)而導(dǎo)致自己形成了一些思維定式，這些也是初中生們應(yīng)該克服的，并且學(xué)生們一定要養(yǎng)成良好的物理思維方式，這樣才是能夠更快速的更穩(wěn)定的提高自己的初中物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
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