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小學語文詩詞朗讀方法分享

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  古詩詞的朗讀作為我國古代詩詞藝術,是教師在教學中應該充分挖掘的,也是學生學習的一個重點。今天小編給大家分享一些小學語文詩詞朗讀方法,希望對您有所幫助!

  1小學語文詩詞朗讀方法

  一、以課堂為主陣地,做好誦讀指導

  新的《語文課程標準》明確指出:“小學各年級閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”讀是小學語文教學中重要任務之一,有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,是讀者與作者思想情感交流的通道,是語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學是進行朗讀教學的主陣地,在學校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上,我根據(jù)誦讀內容,采取豐富多樣的形式,對學生進行朗讀指導,使學生的誦讀能力不斷提高。

  1.1 選擇難易適度的誦讀內容

  誦讀內容的選擇要根據(jù)學生不同的年齡和知識水平,難度過大學生會感到枯燥,過于簡單,學生又會失去學習的興趣。根據(jù)多年的誦讀經(jīng)驗,小編所在的學校廣泛征求各年級師生的意見,結合學生的年齡特點,低年級的學生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等,字數(shù)少,節(jié)奏強,內容比較好理解。中年級的學生誦讀《唐詩》《宋詞》《笠翁對韻》等,和課內詩詞的學習相結合,相補充;高年級的學生誦讀《論語》《道德經(jīng)》等篇章,有一定深度,對學生的學習和成長都有指導意義。在學習過程中,這些作品受到學生的喜愛和認可,為誦讀活動的開展奠定基礎。

  1.2 簡析詩文大意

  關于古詩的教學,葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要之處,指導一二句話,也許就夠了,不一定要繁復冗長的講話?!陛^難的篇章,如果學生完全不理解,誦讀難以產生情感的共鳴,教師做粗略地講解或提示,讓學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結合起來,在粗知其大意內容的基礎上熟讀成誦,再通過瑯瑯上口的反復吟誦,有效地提高誦讀的能力。

  1.3 采用活潑多樣的誦讀形式

  “經(jīng)典誦讀”在小編所在的學校和學區(qū)都是一門常規(guī)課,每班每周兩個課時,由語文老師擔任指導老師。為了提高學生的誦讀水平,教師采用豐富多樣的形式,激發(fā)學生誦讀的熱情。

  (1)教師泛讀。詩詞的韻律美是學生愛讀的原因之一,教師好的范讀,對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪,美的熏陶。教師深入詩詞,聲情并茂地范讀,能夠感染學生,讓學生獲得美的享受,加深對詩文的理解.

  (2)配樂引讀。古詩文節(jié)奏強,韻律和諧,瑯瑯上口。教學中借助音樂調動情感,烘托、渲染詩歌的內容,創(chuàng)造美的氛圍,有助于學生理解課文。為了豐富誦讀課堂,小編構建了詩歌學習專題網(wǎng)站,在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂曲,在詩詞的誦讀中,配以樂曲,別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致,《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛國情懷蕩氣回腸,音樂或抒情或婉轉,深深感染了詩文,感染了誦讀的學生。

  (3)以學生喜歡的方式誦讀。如:打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定),靈動活潑;齊讀,氣勢豪邁;賽讀,挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀,讓學生樂讀,愛讀,讀準音,領會情,掌握朗讀的方法,在讀中有所感悟,有所積累,并在生活中有所運用。

  1.4 運用多媒體,增強趣味性

  古詩文有其自身的特點,從語言文字上看,它用的是古漢語,從表現(xiàn)形式上看,它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大,從敘寫的內容上看,它離現(xiàn)在的時代較遠,寫的人和事都和學生實際相距甚遠,這些都給小學生學習古詩文,體味古詩文的意境帶來了困難。

  為了解決這個難題,結合古詩文的特點,我們利用多媒體教學,通過色彩鮮艷的視頻,生動逼真的音響效果,提供給學生學習古詩文有關的背景材料,將學生領入詩的意境,體驗詩人的感情。在《弟子規(guī)》的學習中,小編為學生播放《弟子規(guī)》的動畫片故事,《孝感動天》舜的故事,《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事,既吸引了學生的注意力,又讓學生懂得了孝敬父母的道理。

  學習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面,慈母情深,深深打動學生。學習是由生動的直觀到抽象的思維,再由抽象的思維到實踐的過程。而多媒體在創(chuàng)設古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂,還是畫面,都能在短時間內高效地創(chuàng)造出與古詩詞內容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學生的注意力,調動學習興趣,融入詩的境界,進入最佳心理狀態(tài)。

  二、以課外為大后方,營造誦讀環(huán)境

  2.1 建設詩意的學校環(huán)境

  校園環(huán)境對學生具有潛移默化的教育作用,為了學生更好地學習傳統(tǒng)文化,誦讀詩詞,學校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章,學生走進校園便學習作為學生的行為準則:孝敬父母,尊重兄弟,愛護同學,好學上進。教學樓走廊墻上也掛著詩詞名作,大課間,學校的廣播站定時播放詩詞誦讀,唐詩、宋詞盡在眼前,皆在心間。在班級文化建設中也很注重詩詞的學習,教室的學習園地展出學生詩詞的書法、繪畫、摘錄作品,整個校園充滿文化氣息,這種充滿詩意的環(huán)境浸潤學生的心靈,也促進了學生對古詩文的學習。

  2.2創(chuàng)造詩意的家庭環(huán)境

  學生的課外時間大部分在家庭中度過,家庭對學生的誦讀習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。小編對所在學校290名同學做過問卷調查,70%的同學家長會陪孩子閱讀或誦讀詩詞,這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學生推薦一些誦讀的詩文,要求家長陪同孩子一些閱讀,還可以為孩子做一些講解。《三字經(jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學習,同自己的孩子一起成長,則父子親、通古今。小編在該課題的研究中構建了經(jīng)典誦讀的專題網(wǎng)站,在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源,家長可以為運用這些學習資源,增加學習的樂趣,讓孩子知書達理,加強家庭的凝聚力。

  2.3創(chuàng)設詩意的生活環(huán)境

  讀詩文,旨在教給孩子做人的道理,開展經(jīng)典誦讀活動,重在培養(yǎng)學生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的詩詞是中華文化的精髓,蘊含了豐富的人生哲理?!度纸?jīng)》“為人子,方少時”至“首孝悌,次見聞”,《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學生要孝敬父母、尊重長輩、尊敬兄長,愛護幼小,這些做人的道理潛移默化影響學生,指導學生做一個品格高尚的人。在古詩文的學習中促進學生的成長,在成長中激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典的熱情,提升了學生的語文素養(yǎng)。

  三、以活動為契機,創(chuàng)造展示平臺

  對學生的誦讀能力的培養(yǎng)不應該僅僅局限于課內,而應該從課內延伸到課外。為了更進一步提高學生的誦讀能力,小編做過問卷調查,290名同學中,85%的同學希望學?;虬嗉夐_展詩詞誦讀展示活動。小編所在的班級經(jīng)常開展一些詩詞朗誦、古詩學唱、古詩文故事表演等小型的班內活動,為學生創(chuàng)造了展示自我的平臺,并及時地對一些表現(xiàn)好、進步大的同學提出表揚。這些活動的開展不但提高了學生的朗讀水平,激發(fā)了學生學習語文的興趣,更讓學生積累了更多的課外知識,同時也使自己的語文教學更加輕松。

  小編所在的學校在每年的十一國慶節(jié)都要舉行詩歌朗誦比賽。這樣大型的活動對全校學生誦讀能力的提高是一個契機,也是展示全校同學誦讀能力的平臺。學生和教師積極性都很高,認真篩選參賽詩文,刻苦排練、或配樂、或表演,學生的誦讀熱情和水平都達到新的高度,家長的參與度也很高,準備服裝,協(xié)助排練。

  一次大型的展示活動,展示了學生的誦讀水平,也釋放著學生的滿腔熱情。經(jīng)典誦讀促進了學生的學習,而大型的展示活動又促進了孩子們的學習,如此形成了良性的互動和循環(huán)。實踐證明,開展豐富多彩的詩詞誦讀活動,是提高學生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調查中也發(fā)現(xiàn),詩詞誦讀對學生的語言習慣,詞句積累,寫作能力等方面都有著顯著的成效。

  2小學語文詩詞朗讀方法一

  1、根據(jù)曲調,由聲入境

  吟誦區(qū)別于朗誦的主要之處就在于:吟誦是有曲調的。小學古詩詞教學中,第一步就應該明確吟誦的曲調。教師在教學時先要作吟誦示范,一句一句的地交給學生帶基本調子的吟誦,直到學生能夠獨立吟出模仿的調子來。這樣一來,先是第一時間抓住了學生的注意力,同時也通過聲音的感染力,把學生帶入了古詩詞的意境中去。

  吟誦雖有曲調,但不同于唱歌,因為吟誦的曲調是不固定的。也就是說,同一首詩可以用不同的曲調來吟誦?,F(xiàn)有傳統(tǒng)吟誦、現(xiàn)代吟誦、自成曲調三種方式。

  在學習吟誦的最初階段,我們可以先模仿現(xiàn)有的吟誦曲調。在模仿的過程中,再漸漸感受其中的情感、發(fā)掘其中的規(guī)律:比如,回環(huán)往復——吟誦的曲調大都比較簡單,每句都是同一個調,句句如此,回環(huán)往復;再比如,依字行腔——根據(jù)詩句中每個字的讀音的高低起伏來拉長聲腔,以此來形成簡單的曲調。吟誦得多了,自然就會感受到其中的規(guī)律。

  在學生基本掌握吟誦的曲調之后,應要引導學生通過聲音走進作品的意境、走入作者的情感世界。老師應帶領學生一起展開想象,一邊吟誦,一邊引導學生去想象詩詞中所描繪的畫面,去想象作者當年創(chuàng)作詩歌時的情景。音樂很容易左右人的情緒,當學生們用著或低回沉郁或高亢嘹亮的曲調吟誦時,作品所蘊含的感情會更深的鐫刻在他們心中,讓其感同身受。

  2、字正腔圓,感受韻味

  在小學階段,要保證學生對詩句的理解,還是要從基礎抓起。先吟準字音、吐字清晰,做到所謂的“字正”,再通過拖音,使聲腔飽滿,做到所謂的“腔圓”,字正腔圓是對吟誦的基本要求,以此來感受詩歌的韻味。教學將分為以下兩個步驟:

  2.1 吟準音節(jié),吐字清晰

  小學階段,對字詞的掌握屬于重點教學內容。在用吟誦教古詩時,教師以普通話吟誦為主,帶領學生吟準字音,使學生通過吟誦,掌握整首詩的字詞發(fā)音。

  在吟準字音的基礎上,還要做到吐字清晰、字正腔圓。漢字的音節(jié)是優(yōu)美的,能夠準確清晰飽滿地讀出來,展現(xiàn)腔調的圓潤,給人以美的感受。

  2.2 運用腔音,感受韻味

  中國古典詩詞,除了節(jié)奏鮮明之外,還要押韻。押韻不僅使古詩詞讀起來整齊、好聽,還可以使古詩詞充滿風韻。古詩詞的韻味體現(xiàn)在韻尾發(fā)音時可以引起鼻腔和胸腔的共鳴,讓人有一種蕩氣回腸的感覺。在吟誦時,通過對韻尾拖腔的處理,可使學生感受到詩歌的韻味、體會到詩人在創(chuàng)作時的情感,余音裊裊,回味無窮。

  3、根據(jù)節(jié)奏,培養(yǎng)語感

  在詩歌中,節(jié)奏能顯示語言的頓挫。節(jié)奏的停頓、延長等能夠表達不同的語義,語氣的急劇、舒緩又能表達不同的感情。吟誦的“誦”字,本來就是指有節(jié)奏地讀,可見在吟誦時必須掌握好節(jié)奏的規(guī)律。在吟誦時,把握住不同的節(jié)奏規(guī)律,不僅能夠幫助學生體會詩句的情感,也能逐漸幫助學生培養(yǎng)語感。形成良好的語感,能增強學生對詩句語言的感受力。

  漢語的音節(jié)本身由于聲母、韻母和聲調的不同,就有長短、高低、輕重、急徐等不同的節(jié)奏;其次,古典詩詞作為體現(xiàn)漢語節(jié)奏美的典型,也會因語義的群集、情感的波動等產生不一樣的停頓,凸顯出抑揚頓挫的節(jié)奏。因此,在教學生吟誦時,主要需掌握每個字詞音節(jié)的節(jié)奏和每一句詩句停頓的節(jié)奏。

  古代漢語的聲調分平、上、去、入四聲,其中“平”為平聲調,“上、去、入”為仄聲調。現(xiàn)代漢語則分為陰平、陽平、上聲、去聲(小學階段稱一聲、二聲、三聲、四聲),把古代漢語中的“入聲”,歸到了“去聲”當中。按傳統(tǒng)的說法,平聲是平調,上聲是升調,去聲是降調,入聲是短調。明朝釋真空的《玉鑰匙歌訣》曰:“平聲平道莫低昂,上聲高呼猛烈強,去聲分明哀遠道,入聲短促急收藏”。簡言之,平聲平緩而悠長,仄聲猛烈而急促。這就是幾位吟誦大家們所提出的“平長仄短”的規(guī)律。

  4、通過吟誦,領悟詩意,體驗情感

  教育家葉圣陶曾對吟誦做出過以下要求:“令學生吟誦,要使他們看作一種享受,一遍一遍地讀來入調,一遍一遍地體會親切。自然達到熟練地境界?!碑敶Z文教師陳琴也創(chuàng)建了“素讀經(jīng)典”教育法,指的是不追求投入理解,只是將其反復誦讀,爛熟于心的讀書方法。以上例子均證明在進行古詩詞吟誦教學時,需要讓學生反復地吟誦。

  學生通過反復地吟誦,可以不斷地想象詩歌所描繪的畫面,不斷地加深對整首詩的理解,逐漸的感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美,還可加深對作者創(chuàng)作情境的體會。所謂“書讀百遍,其義自見”,反復地吟誦,自然可以達到領悟詩意、體驗情感的效果。其一,吟誦的曲調就是整首詩的感情基調;其二,音節(jié)的頓挫、節(jié)奏的鏗鏘,又讓人感受到詩人情感的波動與變化;其三,腔音的運用,詩人在余音繞梁中體會詩歌的韻味,品味詩人的感情。

  3小學語文詩詞朗讀方法二

  一、深知背景,明確目的。

  朗誦詩詞前,應搞清詩詞寫作的時代背景,作者為什么要寫這首詩,了解了背景和目的后,會更加深刻的理解作品內容,朗誦時有利于喚起自己的激情,從而很好的表達詩人的意志和胸懷。

  二、運用想象,大膽設計。

  一首詩寫情、寫景、寫人、寫物,雖是各有特色,但都離不開形象,詩人往往在抒發(fā)感情時,用形象來表達自己要說的話。我們在進行詩詞朗誦時,要運用形象思維,以“詩情畫意”來豐富自己的想象,同時還要大膽的運用聯(lián)想進行設計。更多詩詞朗誦技巧可以到習古堂國學網(wǎng)學習。

  三、節(jié)奏和諧,語言流暢。

  節(jié)奏是語言的音樂性,及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語音強弱、長短的現(xiàn)象,節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的,詩詞的節(jié)奏尤為明顯。以古詩五言或七言絕句來說,如不掌握其節(jié)奏,朗誦后會給人以雜亂無章的感覺,要掌握好節(jié)奏,主要是處理好詩詞詞句的停頓及節(jié)拍。

  4小學語文詩詞朗讀方法三

  1、特定意境的營造

  營造與所誦讀詩詞相應的特定意境,可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍,更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性,它是讓學生直達作品核心的一種有效方法,用這種方法,運用于教學,有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法,先奏出伴著鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為背景,接著以“鳥鳴聲婉轉悅耳,音樂聲悠揚動人。

  這來自天籟般的聲響,仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導入以自然美抒情言志的話題,然后朗讀回顧借自然美景來抒發(fā)心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落,再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》,接著以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明,由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑒賞,對所抒感情領悟變得更為順理成章就得力于這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時,注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法,可使學生更全面更深刻的進行理解,感悟也就更深刻。

  2、再現(xiàn)作品時輔助手段的運用

  為了更好地表現(xiàn)作品,再現(xiàn)作者心靈,借助各種輔助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力,從而更深的打動人心,讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《游褒禪山記》等詩詞教學,都用相應的音樂配音,而且又以多媒體畫面配合,再配以現(xiàn)場誦讀,教師讀、學生讀,這音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。

  3、誦讀技巧的把握

  ①把握作品的感情基調

  要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點,是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調,就無法把離別之愁,琵琶聲之悲,身世之悲,同病相憐之悲,觸動自身坎坷之痛之悲,一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是滿腔不合事宜借酒興詩情,來一次淋漓盡致的發(fā)抒,就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復雜情懷。

 ?、隗w會人物的性格特征

  了解詩詞中人物的性格特征,揣摩人物的語言口吻,可以細致入微地傳神地再現(xiàn)作品,達到更為動人的效果。如把握《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良,被棄后的堅強、果斷,把握《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強,焦仲卿的專一、善良而懦弱,可憑借富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。

  如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切:“兒寒乎?欲食乎?”;祖母那憐愛、贊美及殷切的期待:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”;妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮:“聞姊家有閣子,且何為閣子也?”并把這些人物的性格、口氣準確地表現(xiàn)出來,更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛,更讓人潸然而淚下。

 ?、圩⒁庾髌返娘L格特征

  詩詞作品因時代不同、人物不同,或同一人物的時期不同,其作品都會呈現(xiàn)出不同的風格特征。或豪放,或婉約;或浪漫,或現(xiàn)實;或輕快明麗,或沉郁悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會,可更好地演繹作品,傳達出作品的神韻。

  4、處理好語言的聲音表達

  詩詞誦讀要有極強的感染力,還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

  詩歌的誦讀,節(jié)奏的停頓尤其重要,節(jié)奏停頓要注意連而不斷,并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快,情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理,要結合句子找出規(guī)律,以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調,只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理,一定會為誦讀添彩。

  5、誦讀方式的選擇

 ?、俜蹲x 教師或學生的在教學起始時的誦讀,它起拋磚引玉的作用,能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

 ?、讵氄b 讓學生進行個體表演,可展示學生的才華,體現(xiàn)學生全身心投入、調動文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。

 ?、勰新朂R誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據(jù)作品的特點,靈活的加以運用,可起到如同交響樂般的奇妙效果。

  ④誦讀比賽 激發(fā)學生的誦讀激情,補充課堂教學的閱讀數(shù)量,拓展視野。

小學語文詩詞朗讀方法分享

古詩詞的朗讀作為我國古代詩詞藝術,是教師在教學中應該充分挖掘的,也是學生學習的一個重點。今天小編給大家分享一些小學語文詩詞朗讀方法,希望對您有所幫助! 1小學語文詩詞朗讀方法 一、以課堂為主陣地,做好誦讀指導 新的《語文課程
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