孩子上一年級了，她不適應(yīng)，作為父母我們也不適應(yīng)。從開始的認字到拼音學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在文章的背誦和生字的認識，我們都在一點一滴的找到最合適孩子學(xué)習(xí)的方法。接下來是小編為大家整理的語文背誦的方法，希望大家喜歡!

　　語文背誦的方法一

　　一、一年級學(xué)生的生理及心理特征

　　1一年級學(xué)生的生理特點。一年級學(xué)生年齡一般在6一8歲，骨骼肌肉茁壯成長，喜愛運動是他們的最大特點;但肌肉發(fā)展尚不完全，因此不易參加劇烈的運動項目;腦部的發(fā)育在結(jié)構(gòu)和功能上也已經(jīng)基本接近成人，但是，由于人生經(jīng)歷的缺乏，他們對復(fù)雜的事物還不具備完全認識、理解、記憶的能力。

　　2一年級學(xué)生的心理特點。一年級學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，也不持久，它常常和學(xué)生的興趣密切相關(guān)。一般來說，生動、具體、新穎的事物，更易引起學(xué)生們的興趣和注意，而對于相對抽象的概念、理論，他們則不感興趣。一年級學(xué)生的記憶范圍雖然不斷擴大，但是因為缺乏生活經(jīng)驗，一次不易記住很多東西。一年級學(xué)生的思維能力總體偏低，仍以具體形象思維為主，其思維過程往往依靠具體的表象。

　　二、靈活多樣的背誦方法探究

　　1.播放課文錄音，營造“聽”的氛圍。美國著名翻譯家尤金·奈達曾提出了“被動的聽”這一學(xué)習(xí)理論，該理論較好的解釋了，為什么我們聽一首音樂次數(shù)多了，就會不自覺的熟練唱出來這一生活現(xiàn)象。因此，循環(huán)播放課文錄音，能夠在重復(fù)“聽”的環(huán)境中，讓孩子們逐漸熟悉課文內(nèi)容，并加深記憶。對于篇幅較長的課文，“被動的聽”不失為一年級學(xué)生加強記憶的巧妙方法。比如，背誦課文《北風(fēng)和小魚》，全文5個自然段，共133個字，要求一年級的學(xué)生在短時間內(nèi)背熟，還是有一定難度的，我們不妨給課文配上舒緩的音樂，在他們課間循環(huán)播放，一般來說，十遍、二十遍以后，他們往往就能達到尤金·奈達所倡導(dǎo)的“沒有自覺努力的語言吸收”這一背誦效果。

　　2.給課文配上插圖，生動再現(xiàn)課文內(nèi)容。專家們一致認為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明，生動形象的圖畫比單純的文字符號更容易讓孩子認識和接受。因此，借助豐富的圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加強學(xué)生對課文的背誦。

　　3.把握課文內(nèi)容，在故事串講中加強記憶。愛聽故事，是兒童的天性。在低年級語文教學(xué)中，故事化的教學(xué)方法，能較好改善以往沉悶、枯燥、僵化的教學(xué)模式。對于一年級的學(xué)生而言，巧妙的運用“講故事法”,可以激發(fā)他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的積極性，以及加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶，等等。例如，在教授《陳毅探母》之前，教者可以濃縮課文內(nèi)容，以講故事的形式導(dǎo)人新課：陳毅元帥是我們國家的開國大將軍。62歲那年，他的老母親病重，出國回來的陳毅元帥趕忙回家看望。他細心詢問母親病情，耐心陪母親聊天，后來發(fā)現(xiàn)年邁的母親尿濕了褲子，他拿起褲子就去洗。母親忙進行勸阻，陳毅元帥卻說：“我雖然是元帥，卻也是您的兒子，您為我洗了這么多年的衣服，今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀!”通過聆聽陳毅元帥孝敬長輩的故事，學(xué)生們往往能很快進人課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們不僅能快速了解《陳毅探母》的大致情節(jié)，還能深刻記住陳毅元帥的孝子形象。

　　4.角色扮演，在游戲中強化記憶。游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的推動作用，在游戲中促進學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育“寓教于樂”的教學(xué)方法之一。比如，教授完《懷素寫字》，教者可以設(shè)置“我是了不起的懷素”這一游戲環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備好木板、毛筆、紙張、字帖等道具，讓學(xué)生們在模仿懷素寫字中重溫課文內(nèi)容，在角色扮演中糾正寫字的規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和向傍樣學(xué)習(xí)的自豪感。

　　5.反復(fù)誦讀，在增強語感中記憶。誦讀法，自古以來在語文教學(xué)中都有著不容忽視的地位。古人云：“讀書百遍，其義自見”;曾國藩曾說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠至韻”;葉圣陶也說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看、光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。

　　三、針對背誦遺忘現(xiàn)象

　　的對策記憶完成，遺忘隨之開始。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究認為，遺忘隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。因此，針對學(xué)生背誦過程中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，我們應(yīng)該根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論加以干涉，比如說引導(dǎo)學(xué)生們對曾經(jīng)背誦的知識及時復(fù)習(xí)，在此之后，還要隔三差五的進行重復(fù)鞏固，這樣才能牢牢記住所背誦的知識。

　　四、提高低年級學(xué)生背誦能力的積極意義

　　總之，背誦不僅是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是我們語文教學(xué)的重要方法。背誦有利于低年級學(xué)生語感的形成，語言的積累，意志品質(zhì)的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。

　　語文背誦的方法二

　　1、 化整為零法

　　有的文章篇幅長，一遍遍讀下來，很難留下什么印象。如果把文章分為若干小段，先將小段背熟，然后連段成篇。分段突破，反難為易，增強記憶的信心，就能輕松愉快地完成記憶任務(wù)。例如《紀念白求恩》第二段，筆者在教學(xué)中根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，將這段分為三小層，，背熟一節(jié)再背一節(jié)，最后綜合全文背誦。所謂“化長為短”、 “化整為零”，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，成功感就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，背誦后，須再歸納背誦，變“零”為“整”，最后一定要把幾個部分連起來背熟。

　　2、 抓關(guān)鍵詞語背誦.

　　所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞，這樣學(xué)生在背誦課文時就能事半功倍。在教學(xué)《送東陽馬生序》時，筆者采用化整為零法和抓關(guān)鍵詞法相結(jié)合，先把課文分為三大部分，再把每一部分分為幾小層，每一層中又摳出幾個關(guān)鍵詞語，

　　第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專。可分為4個層次。

　　第一層余幼時，抓關(guān)鍵詞：嗜——家貧——天大寒——錄畢——以是

　　第二層既加冠，抓關(guān)鍵詞：慕——患——趨——先達——立侍——故(卒)

　　第三層從師之難，抓關(guān)鍵詞：行——至舍

　　第四層寓逆旅，抓關(guān)鍵詞：主人——同舍生——余——以中(蓋)

　　第二段寫當(dāng)前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪印?/p>

　　第一層講學(xué)生的住、食、穿、學(xué)習(xí)環(huán)境好。背誦時可抓關(guān)鍵詞：日有——歲有——無;坐——無;有——未有;凡所宜有——不必

　　第二層發(fā)議論。對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。抓關(guān)鍵詞：者——非——則——豈

　　經(jīng)過筆者這樣細細的劃分、找關(guān)鍵字詞，班上的同學(xué)背起課文來就要輕松很多了，一位女生竟然創(chuàng)下一節(jié)課能背課文的奇跡。

　　如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

　　3、填字游戲法

　　在教學(xué)《天凈沙·秋思 》時，筆者在黑板上寫了一個填空游戲，結(jié)果學(xué)生背誦效果超好，幾乎一分鐘就能背誦。

　　4、表格法

　　我們都知道表格的好處就是脈絡(luò)清晰，使人看了一目了然。在教學(xué)中，我們常會遇到一些有一定規(guī)律的文章，比如臧克家的《有的人》全詩共為七節(jié)，每一節(jié)都采用了對比的手法，寫出了兩種人的不同，所以筆者在教學(xué)時就采用了表格法來幫助學(xué)生梳理課文，快速背誦課文。表格如圖：

　　還有些課文的規(guī)律就是以時間為發(fā)展線索或以人物介紹先后順序為情節(jié)，按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。像這樣的課文我們也可以利用表格法來讓課文清晰明了，更快背誦課文。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，對有時間或事情發(fā)展順序的文章先捋出線索再背誦。例如，《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記。在背誦游記散文時，最好能夠找出旅行的路線，抓住參觀地點的更換，追隨旅游者的行蹤進行背誦，容易把文章內(nèi)容記準(zhǔn)確，記完整。例如，背誦《小石潭記》，首先要熟悉作者的旅游路線：由發(fā)現(xiàn)小石潭，接著寫到潭中的景物和小潭的源流，最后描寫在潭中的氣氛，將自己的感情寄寓在景色中去。這樣背誦、理解，記憶的印象就能深刻。

　　5、配圖法

　　古詩，具有"詩中有畫，畫中有詩"的特點，適合畫圖教學(xué)，從而增強背誦效果。于是，第一步，讓學(xué)生給詩詞配簡易圖畫。第二步，看配圖，背詩詞。除課文的古詩詞外，還鼓勵學(xué)生給課外的古詩配圖。學(xué)生通過繪畫，加深了對古詩的理解，領(lǐng)悟出詩人的豐富的思想內(nèi)涵，人文精髓，從而提高了學(xué)生的鑒賞能力。進而，背誦得到進一步的提高。

　　不單古詩，我們的很多課文，一篇課文內(nèi)容就是幾幅圖畫，讓學(xué)生讀熟課文后，根據(jù)課文的寫作順序把內(nèi)容畫出來，涂上顏色。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，畫得津津有味，在畫的過程中其實就是對課文的一次理解和回味，畫完后，要求學(xué)生指著圖畫背誦課文，學(xué)生就能比較快的把課文內(nèi)容背出來。例如：在上朱自清的《春》一課時，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組根據(jù)課文內(nèi)容畫了生機圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖幾幅簡筆畫，通過作畫，能夠又一次體會到課文為什么按這樣的順序來寫。

　　配圖法在課堂教學(xué)中可以用簡筆畫即可，簡筆畫采用簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象，只取形似，不計細節(jié)，簡潔而實用，寥寥幾筆就能表達豐富的語言信息和概念。用簡筆畫進行教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺和視覺在語言學(xué)習(xí)過程中有效地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生加深對文章的理解和記憶。在教學(xué)中，筆者常采用簡筆畫的方法來輔助學(xué)生背誦課文。當(dāng)然，課下，可以鼓勵同學(xué)畫水彩畫，這樣，顏色更為繽紛，在染色的過程中，對課文的細節(jié)也更容易把握。不管怎樣，配圖法都能讓學(xué)生既能快速理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，可謂是一舉兩得。

　　6、自編歌曲法。

　　把文章當(dāng)作歌詞，用自己喜歡熟悉的旋律唱誦出來，既有趣又輕松。

　　背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用這種方法來提高背誦興趣，既能自娛自樂，又能快速背誦兩不誤。

　　7、手自筆錄法。

　　這是一種“笨”方法，現(xiàn)在的學(xué)生大都懶于動筆，很可能對這種方法嗤之以鼻，可是這的確是一種最好的方法。古人早就發(fā)現(xiàn)了這種方法對記憶文章的好處，張溥七抄七焚，成就了七錄齋的佳話，顧炎武手抄《資治通鑒》、宋濂借書手抄，終能文思泉涌。難怪古語說“好記性不如爛筆頭”，因為手自筆錄法要同時調(diào)動手(抄寫)、眼(認真看原文)、口(在抄寫的同時念念有詞)、大腦(要心無旁念)多方面的興奮程度，多角度刺激，能很快地記住一篇課文。給大家強調(diào)的一點是，在同學(xué)們覺得能背一篇課文時，一定要動筆默寫一遍，這樣既可以鞏固背誦效果，最關(guān)鍵的是可以查缺補漏，看看哪些字自己不會寫。

　　8、定時背誦復(fù)習(xí)法。

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)人的記憶是有規(guī)律的。他把記憶的比例用圖表示出來，發(fā)現(xiàn)是一條遞減的曲線。這個理論告訴我們應(yīng)該及早并不斷復(fù)習(xí)記憶過的內(nèi)容，才能盡量少花時間而維持到記憶的理想狀態(tài)——100%的直線。如果你第二天去復(fù)習(xí)，你需要重新記憶20%才能達到理想狀態(tài)，如果是第三天去復(fù)習(xí)，需要重新記憶60%的內(nèi)容，如果第四天去記憶，需要重新記憶80%的內(nèi)容。及早而經(jīng)常的復(fù)習(xí)可以讓你每天花最少的時間和需要重新記憶最少的內(nèi)容而一直維持100%的記憶理想狀態(tài)。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時，所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，及時檢查。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的記憶效果的。經(jīng)常進行搶記訓(xùn)練，堅持復(fù)背，也是對記憶力的一種鍛煉。復(fù)習(xí)背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。

　　語文背誦的方法三

　　一 、指導(dǎo)孩子根據(jù)事物的特點，通過圖畫，動作，聲音，顏色等來想象背誦課文，順應(yīng)兒童的心理，激發(fā)孩子背書的興趣。

　　孩子的想象力非常豐富，細心的家長會發(fā)現(xiàn)與孩子的交流中，他們小小腦袋里裝著我們大人不可思量的想法。在背誦時，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容來誘導(dǎo)孩子的想象，把文中一個個詞語一句句句子想象成一幅幅畫。

　　如第一課《春夏秋冬》，課文有八個詞語，八個短語，分成了四組。八個詞語好背，八個短語就相對來說難一點點。第一組的四個短語中，“吹，落，降，飄”都是動作的詞，都是根據(jù)事物的特點來表現(xiàn)大自然的優(yōu)美。在背誦時，引導(dǎo)孩子想象：春天，風(fēng)兒輕輕吹，吹綠了小草，吹紅了小花。夏天，雨點從天上落下來，落在我頭上，落在了我的書包上。秋天的早晨，霜像降落傘一樣降落在小草上，小草弟弟變成了白胡子爺爺。冬天下雪了，雪花可調(diào)皮了，它像羽毛輕輕地飄呀飄，一會兒飄到小朋友的鼻子上，一會兒飄到媽媽的手上。通過與孩子的交流他感興趣的事物，進行想象，孩子一定會很快記住。

　　第二組短“池草青，山花紅，魚出水，鳥入林”，孩子喜歡畫畫，就讓他一邊畫一邊記憶，很多課文都可以通過畫圖想象來達到背誦提高記憶力。

　　二、遇到兒歌類的課文，家長和孩子分角色朗讀背誦，一邊背一邊有節(jié)奏地拍手擊掌等手勢配合。家長和孩子的互動，既滿足一年級孩子好動的天性，又能讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中達到了背誦目的。

　　一年級識字單元有很多兒歌類的課文，如《姓氏歌》，家長與孩子一問一答，一邊問，一邊有節(jié)奏拍掌。孩子一邊答，一邊跟家長的節(jié)奏拍掌，《猜字謎》這一課一邊背一邊擊掌，示范：媽媽背“左邊”，孩子背“綠”，同時與媽媽擊掌，背完一遍后互相交換角色。

　　三、用吟唱式、跳舞式、自由式的方法背詩歌。不講究語句抑揚頓挫，孩子喜歡怎樣的調(diào)調(diào)就讓他怎樣背。

　　如《靜夜思》這課，有的孩子樂意用幼兒園式的搖頭晃腦背誦。在背誦《小池》時，我給孩子們發(fā)了一邊背詩一邊做動作跳舞的視頻，女娃們很喜歡這種背詩的形式。古詩配樂吟唱越來越受孩子的喜歡，這也是樂趣背誦，家長遇到背詩歌之類的課文，就網(wǎng)上搜此詩歌的吟唱，孩子跟著吟唱中就把詩歌背下來了，寓教于樂。

　　隨著課文學(xué)習(xí)深入，課文的篇幅越來越長，內(nèi)容越來越難，遇到了這類課文，我們就要采取另外適合課文的背誦方法。

　　四、抓文中每個自然段的關(guān)鍵詞語句子背誦。孩子讀書時，把關(guān)鍵詞語和句子跟孩子挖出來?？梢栽跁献鰳?biāo)記，也可以在草稿上寫下來，孩子有了綱目，背起來就容易。

　　《吃水不忘挖井人》是一篇敘事文，講述了毛主席為了解決沙洲壩村吃水難的問題，帶領(lǐng)大家挖了一口井的事，表現(xiàn)了毛主席一心為人民著想為人民服務(wù)的好品質(zhì)。一年級的小朋友接觸這類題材有點難度，因此背誦時，就采用抓關(guān)鍵詞語來記憶背誦。第一自然段抓一個人物兩個地點“毛主席”“瑞金城”“沙洲壩”，第二自然段兩個名詞“水井”“鄉(xiāng)親們”，第三自然段抓兩個動詞“吃水”“挖”，第四自然段抓“石碑”“想念”。把這些詞語抓出來后，讓詞語回歸課文當(dāng)中去記憶熟讀，背誦時按圖索驥就容易多了。

　　還有很多課文都可以采取這樣的方式，我就不一一舉例了。

　　五，對于字數(shù)過長，故事情節(jié)較復(fù)雜一點的文章，我們家長該如何指導(dǎo)呢?對于這類課文，我們用提問式的方法引導(dǎo)孩子講故事式的背誦。

　　此類型的課文一般不要求背誦，但是要求講故事，因此，我們要根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計一系列問題誘導(dǎo)孩子講出來。下面以《小公雞和小鴨子》為例：

　　第一、二自然段設(shè)計的問題：小公雞和小鴨子是好朋友，他們來到了草地上，小公雞做什么?小鴨子呢?

　　第三自然段：他們又來到了什么地方?小鴨子對小公雞說了什么?小公雞聽了小鴨子的話嗎?結(jié)果呢?

　　第四自然段：小鴨子怎么救小公雞的?小公雞被救后說了什么?

　　家長們通過問題步步誘導(dǎo)孩子講故事的方式讓孩子熟悉了內(nèi)容，達到了目的，孩子學(xué)習(xí)起來也不枯燥。對于此類型課文，家長們不要揪住原文原句不放，孩子能用生動的語言和兒童式的肢體動作把故事演繹出來就是最棒的。

　　記憶力是慢慢訓(xùn)練出來的，只有廣挖渠，深積累，孩子的語文能力會慢慢提高。在低段教學(xué)中，背誦是重點，即使長課文也要找出精彩的段落背誦。如《端午粽》，這篇課文是孩子們第一次接觸我們中國的傳統(tǒng)文化—美食。高年級還有專門單元講我國的傳統(tǒng)文化，這是文化的傳承。我要求孩子背誦第二三自然段，這兩個自然段寫了外婆粽的制作材料和味道。孩子自己在生活中也接觸過，背起來也較感興趣。所以，家長們不要怕讓孩子背誦，這時候是孩子記憶力的黃金時期，此時不訓(xùn)練，老大徒傷悲。

　　還有很多背誦課文的方法，家長在指導(dǎo)孩子背誦時，根據(jù)孩子的特點自己慢慢探索?？傊谡Z文學(xué)習(xí)這條路上，千人千法。只有辛勤付出，才有滿意的收獲。