教師培訓(xùn)心得：做一個(gè)真誠(chéng)的行路人

　　十里荷花飄千里，嶺南荔枝戀紅顏。

　　或許是因?yàn)榍锏膹埻嗽碌纳士傆幸环N妖嬈的美麗。

　　喜愛(ài)八月，不僅僅是因?yàn)榇藭r(shí)大地的色彩，更是因?yàn)?，每每這樣的日子里，總會(huì)有一群心懷夢(mèng)想的人在她的牽引下，遇見(jiàn)了一個(gè)個(gè)更“妖嬈”的自己。

　　年年如是，歲歲如年。

　　不覺(jué)，九年的光陰走過(guò)，每一次相約，都宛若一個(gè)節(jié)日，然后，帶著念想，真誠(chéng)地行走在時(shí)間之外。

　　一

　　天真歲月不忍欺。

　　每一次聚會(huì)，她都會(huì)重復(fù)一句永不變更的話：

　　迷失的人，迷失了，相逢的人，還會(huì)再相逢。

　　這里，有惋惜，更有堅(jiān)定的期守。

　　于是，時(shí)光的沙漏，讓對(duì)的人都留了下來(lái)，不僅見(jiàn)證了成長(zhǎng)中的自己，更見(jiàn)證了她九年來(lái)如一日的那份情懷。

　　九年，三千多個(gè)日日夜夜，一篇篇作業(yè)的催繳，一本本雜志的編排，一次次讀書(shū)會(huì)的籌備，一場(chǎng)場(chǎng)公益的講座，一門(mén)門(mén)課程的梳理……而每一次的遇見(jiàn)，你聽(tīng)到的永遠(yuǎn)是她用不疾不徐的聲音，在傳達(dá)她內(nèi)心對(duì)美的向往，對(duì)書(shū)寫(xiě)的敬意，對(duì)期待更多人成長(zhǎng)的渴望。

　　走進(jìn)“鄉(xiāng)村教育家”，最初的你也許會(huì)生發(fā)悔意。因?yàn)?，她?huì)對(duì)你提出這樣那樣的閱讀要求，她會(huì)布置你寫(xiě)這樣或那樣的作業(yè)，有時(shí)你的作業(yè)并不入她的眼，她會(huì)提出要求堅(jiān)持讓你修改，一次，兩次，甚至三次都還過(guò)不了關(guān)，也許你急的想過(guò)隱身撤退，可是你懂的，沒(méi)有過(guò)孤獨(dú)與深入的思考，怎會(huì)有真正意義上的成長(zhǎng)?!于是，你堅(jiān)守，堅(jiān)守，再堅(jiān)守，冷板凳坐久了，寫(xiě)得多了，改得多了，閱讀和寫(xiě)作自然也就提升了。

　　正因?yàn)樗绱说?ldquo;苛刻”，才讓越來(lái)越多的老師愛(ài)上了真正意義上的讀寫(xiě)，歡歡，若水，丹丹，李靜，愛(ài)玲，艷春，盧南……九年的長(zhǎng)河里，一撥一撥的鄉(xiāng)村教育人，以文字為腳步旅行，沿著約定的長(zhǎng)路，過(guò)出開(kāi)花的生活，相遇著屬于自己那一道道最美的風(fēng)景。

　　而她，亦在生活的角落里，固守詩(shī)的存在，真誠(chéng)地活著，活到簡(jiǎn)單，也活出了天真，九年前是這樣，九年后還是這樣，一條美麗的麻花辮，一襲素樸的布長(zhǎng)裙，一汪一眼看見(jiàn)底的眼神，走著看似憂傷的步子，唱著快樂(lè)的閱讀之歌。

　　歲月不欺，亦不忍相欺;歲月不老，亦不肯讓她老。

　　惟愿，文字如星她如月，月如水，月光永皎潔。

　　二

　　謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。

　　伴隨著每一次讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)場(chǎng)里總少不了一個(gè)人的陪伴，此人是領(lǐng)導(dǎo)更是聽(tīng)眾，是督促更是鼓勵(lì)，他，就是王兆友局長(zhǎng)。

　　知道王局長(zhǎng)，始于鄉(xiāng)村教育家的活動(dòng)。每次活動(dòng)，目光偶爾會(huì)落在有他的地方，只見(jiàn)他皺眉凝思，安靜于會(huì)場(chǎng)的一隅，靜靜地聽(tīng)，靜靜地寫(xiě)，全神貫注，一心一意。

　　對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的印象，大多是其腋下挾著會(huì)議的本，在會(huì)議的開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，現(xiàn)身發(fā)言，然后行色匆匆，領(lǐng)導(dǎo)總有著開(kāi)不完的會(huì)議和做不完的工作。

　　可是，王局長(zhǎng)不，據(jù)我的回憶，他參與的每一次讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)始時(shí)在，結(jié)束時(shí)在，會(huì)議進(jìn)行時(shí)，一直都在。也許，和我們一起參加讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)光，也讓他收獲一絲平靜和閑暇吧，就像我們沒(méi)有聽(tīng)課，沒(méi)有開(kāi)會(huì)，沒(méi)有寫(xiě)教案，也沒(méi)有改作業(yè)，只是和學(xué)生一起每人捧著一本書(shū)，安靜在課堂的書(shū)桌旁，身心有著說(shuō)不出的輕松和愉悅，是休息，更是對(duì)心靈的自我審視與撫慰。

　　王局長(zhǎng)在很多小小的細(xì)節(jié)里，讓我們收獲很多大大的感動(dòng)，比如，他偶爾會(huì)舉起打印整理出來(lái)的厚厚一疊鄉(xiāng)村教育家活動(dòng)的通知、作業(yè)布置、老師文章等等，給我們講講他的收獲和感受;比如，很多時(shí)候，月如水會(huì)出其不意讓他現(xiàn)場(chǎng)給我們朗誦詩(shī)詞，他總是聲情并茂讀之;比如，在春之童話的讀書(shū)會(huì)上，他不經(jīng)意地就說(shuō)出諸多老師的名字，然后面帶微笑，極其溫和地予以鼓勵(lì)……

　　他用最溫暖樸實(shí)的心態(tài)，貼近老師，貼近讀書(shū)活動(dòng)，尊重，愛(ài)護(hù)，關(guān)心，由衷而自然，質(zhì)樸而難忘。

　　都說(shuō)，“教者，效也，上為之，下效之。”

　　老師之于學(xué)生是，領(lǐng)導(dǎo)之于老師，亦如是。一個(gè)有著如此情懷并假以時(shí)間來(lái)陪伴的領(lǐng)導(dǎo)，于教育而言，是榜樣，更是一股純粹的力量。

　　三

　　批判中隱含希望，思考中彰顯未來(lái)。

　　與以前讀書(shū)研修不同的是，這次參會(huì)的還有徐州鄉(xiāng)村培育站的語(yǔ)文骨干老師們，所以外請(qǐng)的專家與以往亦有所不同。

　　嚴(yán)華銀主任的講座中多了些許的批判，當(dāng)然，這些批判是從現(xiàn)實(shí)的調(diào)查中來(lái)，是從他研究的思考中來(lái)。

　　這是我第四次傾聽(tīng)嚴(yán)主任的講座，他獨(dú)特的人生經(jīng)歷，鑄就了他與眾不同的實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，獨(dú)具文化的氣質(zhì)，頗具前瞻性的思考。他總說(shuō)，作為中國(guó)最應(yīng)該讀書(shū)的一群人，就應(yīng)該讀一些自己喜歡的文字，寫(xiě)一點(diǎn)自己想寫(xiě)的文章，說(shuō)兩句自己想說(shuō)的真話，思考一點(diǎn)自己想思考的問(wèn)題，做一些自己真正想做的事。

　　這份率真和坦誠(chéng)，沒(méi)有一定的閱歷和實(shí)力又如何做得到?!

　　2012年在揚(yáng)州，他呼喚讓語(yǔ)文安靜;2013年在鐘吾，他告誡要讓課堂安靜;一六年在蘇州，他吶喊著讓學(xué)校安靜，讓教育安靜;今天，他用鏗鏘的激情教導(dǎo)我們要淵博自己的學(xué)識(shí)，厚積自己的才華，在教育的喧囂和功利中，固守一個(gè)老師的熱愛(ài)和情懷，才能在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)代，不急，不慌。

　　其實(shí)，語(yǔ)文是天下最大的課堂。古代只有一門(mén)課，那就是語(yǔ)文，那是一門(mén)人生之課，一門(mén)教孩子們“做人”的課，把人做好了，做美了，做對(duì)了，教育還有什么解決不了的呢?可是，在教育“唯分生存”的今天，那些最該教最該有的塑人之德，沒(méi)了，作為一個(gè)有著深切教育良知的人，又怎么不批判不思考呢?!

　　良知有多深，才情和關(guān)懷力就有多大。

　　就讓我們謹(jǐn)記嚴(yán)華銀老師的諄諄教導(dǎo)，時(shí)刻安置一本好書(shū)在手里，搬把椅子，和學(xué)生坐在一起，安靜地讀書(shū)，安靜地教書(shū)，這也許是我們對(duì)教育最好的形貌和最虔誠(chéng)的舉止了。

　　都說(shuō)一種事業(yè)是否高尚，并不是因?yàn)槭聵I(yè)的本身，而是因?yàn)橛幸蝗簱磹?ài)的人，在為這個(gè)事業(yè)勤奮耕耘。

　　草木深深，福佑其中;花果累累，生之有養(yǎng)。

　　感恩于他們心境里不滅的詩(shī)意，感恩于他們內(nèi)在生命不盡的激情。

　　但，日月逝已，歲不我與。

　　我想，我們唯有與時(shí)間一起，做一個(gè)真誠(chéng)的行路人，用文字將一個(gè)個(gè)平凡的日子化為永恒，方可在未來(lái)，才可能抵擋住那些來(lái)自光陰的無(wú)情。

　　向自己出發(fā)吧，然后，再回到自己。

　　【本文作者：陳海波（微信公眾號(hào)：鄉(xiāng)村教育家）】