my week英語教案及反思
my week英語教案及反思
做好英語教案是小學英語老師都關(guān)心的問題，那么my week這課的英語教案怎么做呢?下面學習啦小編為大家?guī)韒y week英語教案及反思，供大家參考閱讀!
my week英語教案：課前準備
一、教材內(nèi)容分析
本課是人教PEP小學英語五年級上冊第一單元第一課時，對話課，涉及Let’s try和Let’s talk兩個環(huán)節(jié)。
Let’s try部分是針對本單元核心句型What do you have on ...? 而設計的聽的活動。旨在使學生能夠借助圖片及核心詞的提示聽懂簡短對話，抓住關(guān)鍵信息，提高聽的能力。本活動的教學目標是使學生對新句型在聽覺上有所感知，并完成聽錄音選詞填空回答問題的練習。
Let’s talk部分學習的核心句型是：What do you have/do on ...? I have ... 教材通過John 和爺爺聊天，談論周四John的學校課程安排及爺爺生活安排的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。本部分的教學目標是：學生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意;能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話并進行角色扮演;能夠在情景中運用句型What do you have/do on ...? 詢問并回答某人某天的課程或者活動安排;能夠在語境中理解新單詞cooking 的意思，并能夠正確發(fā)音。
二、學生情況分析
本課內(nèi)容以小學五年級學生為教學對象。五年級學生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力。能正確朗讀、書寫26個英文字母，了解一定的單詞拼讀規(guī)律。經(jīng)過三、四年級兩年的英語學習，課堂上已經(jīng)基本能夠聽懂老師的提問，根據(jù)圖片提示能聽懂文本內(nèi)容。能夠運用英語互質(zhì)問候，表達簡答的個人情感，例如：I like … / I love… 學習過有關(guān)學?？颇康膯卧~例如：English, math, Chinese … 以及本冊第一單元所學習過的He’s / She’s … 句型來表述他人性格特征等。接觸過I have … 這一句型表述“擁有某物”。因此結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生已有知識，本課應讓學生在語境中理解I have … 這一句型的另一層含義(表達有什么科目)。使學生運用主要句型What do you have on … ? I have … 以及重點詞匯Thursday, Wednesday等談論自己的課程安排。
三、教學目標
1.能夠完成聽錄音填寫單詞的活動。
2.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
3.能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。
4.能夠在情景中運用句型What do you have on Thursdays/ …? 詢問并回答某天有什么課程。
5.能夠在語境中理解生詞cooking的意思，并能正確發(fā)音。
6.能夠運用句型What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have … 詢問星期三和星期四的課程。
四、教學重難點
(一)教學重點
1.學生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含義，并能做出問答。
2.以問題引領(lǐng)的方式，使學生能夠聽懂并理解對話內(nèi)容，做出相應的回答。
(二)教學難點
引導、幫助學生在恰當?shù)卣Z境下，靈活運用本課重點句型進行自主對話、交流。
my week英語教案：教學步驟
1.熱身(問候，交談)
(1)教師熱情地和學生打招呼，相互問好。
(2)運用上單元所學句型，教師與學生交談學校老師情況，讓學生簡單描述自己老師的特征。
?、賅ho’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?
?、赪hat subject do you like?
【設計意圖】以貼近學生的話題談論自己喜歡的老師和科目，復習上一單元所學知識，以此復習學過的科目單詞，為本堂課學習做鋪墊。
2.新課呈現(xiàn)
(1)Let’s try
?、俳處熡肞PT呈現(xiàn)本課Let’s try部分Grandfather和John對話的圖片和文本，呈現(xiàn)句型What do you have on Wednesdays? 教師示范朗讀，學生跟讀并嘗試作答。
?、诮處煵シ配浺簦瑢W生完成填充句子的活動。
?、垡鯦ohn星期四的課程，教師幫助學生理解并使用句型，What do you have on Wednesdays/Thursdays?
【設計意圖】引導學生感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?
(2)Let’s talk
?、俳處煵シ疟菊nLet’s talk動畫，整體呈現(xiàn)對話。采取問題引領(lǐng)的方式，引導學生理解對話含義。第一遍聽對話，整體呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學生感知對話發(fā)生的情境;第二遍帶著問題有目的地聽對話，讓學生進一步感知對話發(fā)生的情境并且通過看問題、思考問題，使學生對其有進一步的理解。
Questions:
What subject does John love?
Who’s John’s music teacher?
What’s he like?
When does John have music?
What does John’s Grandpa do on Thursdays?
建議分段提問，第三遍聽對話，回答前三個較簡單、熟悉的問題，引領(lǐng)學生把握對話含義;第四遍聽對話，回答與本課重點句型有關(guān)的問題，凸顯出重點句型What do you have/do on ...? I have ... 并且引導學生作答。
【設計意圖】帶著問題看對話視頻，有助于學生迅速找到關(guān)鍵信息。
(3)學生再次聽錄音，回答問題。老師教授本課新詞、新句。將本課重點句型與重點單詞板書。
【設計意圖】由學生熟知的知識內(nèi)容自然過渡到學生將要學習的新知識，符合學生的認知規(guī)律。并且在理解對話方面采取問題引領(lǐng)的方式，問題由易到難，逐漸呈現(xiàn)本課新知。
3.操練
(1)教師將制作好的星期卡片貼于黑板之上，卡片正面為星期單詞反面為科目單詞。
問答練習：What do we have on …? I have … 學生帶著問題上前反動卡片做相應回答。
(2)拍單詞卡游戲。
?、僬堃幻瑢W上前，指向個一科目單詞，其余學生進行表述：We / I have … on …
②請一名學生上前，指向一個星期單詞，并且發(fā)問：What do we have on …? 邀請另一名學生按照課表依據(jù)實際情況進行作答。
(3)在操練之后，老師發(fā)問：What do we have on Thursdays? 學生依據(jù)實際情況作答。接著隨機提問：What does John have on Thursdays? 學生依據(jù)課文內(nèi)容進行作答。以此過渡，回歸課文。進行聽讀、朗讀、自由組合分角色朗讀。
【設計意圖】在整體呈現(xiàn)對話之后，著重對重點內(nèi)容進行操練，為之后的語言輸出做好鋪墊。在機械操練過程中，不斷變換方式，加強訓練密度提高學生的參與度。并且加入適當?shù)挠螒?，使學生不感枯燥。在重點內(nèi)容操練后，回歸課文，再次使學生整體感知重點句型、單詞在這個對話中的語用功能。為靈活使用新知識做好鋪墊。
4.展示
(1)上臺展示進行角色表演。
【設計意圖】角色表演感受體驗，進一步使學生理解對話發(fā)生的情境，使學生更加理解新學知識的語用功能，鞏固新知，使學生明確何時能將所學內(nèi)容展示出去。
(2)結(jié)合學生已有知識與新學內(nèi)容，創(chuàng)設貼近學生實際校園生活的情境。例如：新學期開學了，看到自己的新課表，大家在討論周內(nèi)課程安排。以此進行創(chuàng)編對話。
【設計意圖】創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，讓學生在實踐中能夠靈活運用所學知識，達到學以致用的目的。
5.作業(yè)
(1)聽讀課文，模仿文中的語音語調(diào)，熟練背誦課文。
(2)結(jié)合自己已學知識與本課內(nèi)容，展開聯(lián)想，自主創(chuàng)編對話。
【設計意圖】語言學習就要找對模仿對象，與課文配套的錄音材料是學生學習英語、練習口語交際的最佳材料。只有通過反復聽讀、操練，不斷鞏固達到脫口而出的境界，才能學以致用。
六、課堂評價
將全班分為若干組，將標有科目單詞的書籍圖片作為獎勵物品，每組發(fā)言積極的同學能為該組獲得一枚圖片作為獎勵。在課程結(jié)束時，獲得圖片最多的小組為獲勝者。同時，老師在總結(jié)全課時，可以利用評價欄中的圖片，總結(jié)本課的重點內(nèi)容。
【設計意圖】結(jié)合學生好勝的心理、生理特征，評價貫穿真?zhèn)€課堂，易于調(diào)動學生的學習積極性。并且獎勵圖片的內(nèi)容與本課重點內(nèi)容息息相關(guān)，自成一體。
my week教學反思
本課時重點學習有關(guān)星期的詞匯及如何用英語敘述一星期的課程安排以及周末的活動。此話題貼近學生的校園生活。本課時讓學生掌握“Monday”， “Tuesday”，“Wednesday”，
“Thursday”， “Friday”， “Saturday”， “Sunday”。并能根據(jù)實際情況替換關(guān)鍵詞進行熟練應用。能在創(chuàng)設的實際情景中靈活運用句型：“What do you have on…?”，并能作出正確的回答：“I have … ”。根據(jù)本課時的教學目標，我進行了如下的教學設計：我播放四年級上冊Unit 2 Let’s do的錄音，學生聽音，有節(jié)奏的吟唱，并作出相應的動作，Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.學生一邊做動作，一邊說，讓學生在律動中復習各課程。通過以上方式讓學生溫故知新，為學習本單元的科目打基礎(chǔ)，以減輕教與學的難度。在講授詞匯時，我采用游戲和活動的方式，利用單詞卡：“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”通過what’s missing?的游戲讓學生學習和鞏固單詞，我用手中的七張卡紙由多到少或由少到多變換，讓學生說出缺少的詞匯。直到學生熟練為止。關(guān)于句子的學習，我事先準備一張課程表，然后提問What do you have on……?學生根據(jù)課程表上的科目回答教師的提問。
活動方式1：老師說課程，學生說星期。
EG：教師說：I have maths,Science,Chinese and Art.
學生猜：It’s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday.
活動方式2：問答接龍：學生以小組為單位，按從前到后的順序，進行操練，進行反復的操練。
本課時以活動的形式學習學過的單詞，把枯燥的詞匯學習融入活動教學中，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生對單詞的瞬間記憶得到了加強;不過，表示星期的名詞，是本課時要求掌握的四會單詞，如果能在寫方面多加一些操練，效果也許會更好些。
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