初中英語寫作教學(xué)
初中英語寫作教學(xué)
同學(xué)們，你們知道在你們初中的時候，老師們是怎么在英語寫作這一方面的教學(xué)方案設(shè)計的嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作教學(xué)，供大家參閱!
初中英語寫作教學(xué)
一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準(zhǔn)備：
(一)準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料;交流觀點;圈定要點;擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U大詞匯量和英語慣用法;其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型;接著，教他們動筆前如何分析材料、審題;再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達思想;然后，教他們?nèi)绾卧u品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯誤。
(二)寫作階段
寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿;自檢錯誤;推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”
。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計的。
1.
控制寫作(Controlled writing
)。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運用詞語和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧;還可以讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個有意義的故事。
2.
引導(dǎo)寫作(Guided writing
)。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。
3.
自由寫作(Free writing
)。在這一階段，學(xué)生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天
定一個統(tǒng)一的題目(如
等)，讓學(xué)生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學(xué)生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。
(三)修改階段
修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改;教師面批或全批;根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進行多層面的修改。學(xué)生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結(jié)構(gòu);看表達的思想及表達方式;看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。
俗話說：“文章不怕千遍改。”修改是寫好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確;二是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求;三是檢查語法是否有錯誤，可建議學(xué)生寫作時參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教;四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學(xué)生習(xí)作進行當(dāng)面批改。因為面批更能體現(xiàn)因材施教;面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。
反思初中英語寫作教學(xué)
摘要：初中英語寫作教學(xué)是現(xiàn)在英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。從中考成績分析，寫作丟分所占的比重很大。而部分教師由于認識上的偏差，從而忽略了寫作教學(xué)，為其他能力的提高無形中設(shè)置了障礙。為改變這一現(xiàn)狀筆者從初中英語寫作教學(xué)的可行性和教學(xué)方法上進行了分析和總結(jié)，從而解決了一線教師這一困擾的難題。真正體現(xiàn)了初中英語寫作教學(xué)的理性思考。
關(guān)鍵詞：薄弱環(huán)節(jié)、訓(xùn)練困難、訓(xùn)練方式。
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學(xué)中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：
其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學(xué)生所學(xué)英語詞匯和語法知識有限，學(xué)生不會寫也寫不好書面表達。
其二是：有的教師對寫的教學(xué)意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達訓(xùn)練是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，訓(xùn)練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認識上為教好書面表達做好準(zhǔn)備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓(xùn)練必須早期化，也就是說初中英語應(yīng)該有書面表達訓(xùn)練;其次，寫作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細致的工作習(xí)慣。三，寫作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進行及時訓(xùn)練。切實搞好初中英語書面表達教學(xué)。
當(dāng)然早期書面表達訓(xùn)練困難會很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書面表達訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級的學(xué)生能寫出象樣的書面表達來。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛說成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學(xué)生想表達但說不出來，于是在寫作中亂說亂
寫，
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會寫或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān)。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對性的向?qū)W生講明英語書面表達并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學(xué)，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎(chǔ)。同時現(xiàn)行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達教學(xué)助增添活力。
分析了書面表達存在的問題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學(xué)。我認為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎(chǔ)知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關(guān)練習(xí)，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式。減少漢語表達習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書面表達能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書面表達訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過活學(xué)活用，會在后面的寫作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學(xué)生在課堂上先口頭表達，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學(xué)功利而忽略了書面表達教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長。
初中英語作文教學(xué)淺談
寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)中要求學(xué)生達到“四會”能力中的最后一項能力。它是在培養(yǎng)學(xué)生在聽·說·讀能力的基礎(chǔ)上要求學(xué)生綜合應(yīng)用語言知識進行書面表達的一種能力。隨著教學(xué)改革的深入，對寫作能力的要求越來越高，在中考也受到越來越多的重視。但作文卻是學(xué)生在考試中得分最低的一部分。大部分學(xué)生遇到英語作文往往無從下手，不知從何寫起。這些都要求我們在平時的英語教學(xué)中要更多地關(guān)注作文教學(xué)。給學(xué)生搭建一個更好的平臺，幫助他們找到一個合適的方法來表達自己的觀點和想法。
一· 積累是寫好作文的關(guān)鍵
寫中文作文強調(diào)多讀·多看·多積累。英語作文也同樣如此。在平時的教學(xué)中，讓同學(xué)們做個有心人，把平時遇到的好詞·好句摘抄起來。另外，對文章中好的段落要求學(xué)生背誦。對于表達能力強的學(xué)生，還可以鼓勵他們模仿看到的好句·好篇寫相應(yīng)的語段，以進一步加深積累。
二·讓學(xué)生樹立“動詞是句子的核心”觀
英語與漢語不同，英語中每一個完整的句子都少不了動詞，而且英語中的時態(tài)都是依靠動詞的結(jié)構(gòu)的變化來體現(xiàn)。所以當(dāng)寫句子的時候，首先要確定動詞的搭配·用法以及考慮英漢表達的區(qū)別。如：“李老師教我們英語。”有部分同學(xué)可能會這樣表達：Mr Li teaches our English.這明顯是動詞的用法和搭配沒有把握好。準(zhǔn)確表達應(yīng)該是：Mr Li teaches us English.通過對這個句子的解釋，讓學(xué)生了解到動詞后用賓語，以后他在作文中就不會犯類似的錯誤。同時也深化學(xué)生對人稱代詞賓格的應(yīng)用。
三·從詞到句入手，寫出語法正確的句子
在教學(xué)過程中，要強化對詞的分類教學(xué)，要讓學(xué)生知道所學(xué)的詞是那類詞，在句子中起什么作用。同時要讓學(xué)生理解并掌握五種簡單句的結(jié)構(gòu)，再復(fù)雜的句子都是在這五種簡單句的基礎(chǔ)上加一些定語·狀語·補語拼起來的 。在把握好詞性和句型結(jié)構(gòu)之后，要能夠把它們聯(lián)系起來，要知道各種句子成分由那些詞和短語充當(dāng)。如：動詞作謂語，形容詞可作表語·定語·補語。
四·加強作文指導(dǎo)
1·課堂上限時作文。學(xué)生限時完成作文的同時，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。
2·例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可以從單詞拼寫·短語搭配·語法應(yīng)用以及書寫規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進行評改，在課堂上修改作文時強調(diào)不能只把眼光盯在錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點，并適當(dāng)給予鼓勵和表揚。否則會挫傷學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生會害怕到黑板上寫例文，從而產(chǎn)生消極影響。
3·寫作技巧的運用。除了按要求把句子表達出來之外，還要注意文章的條理性和邏輯性。如：寫“My Low-Carbon Life”。我們可用the first·the second·the third···at last等來表達，使文章有條理。此外，用不同的詞表達相同的意思，以突出文章的閃光點。例如：表示轉(zhuǎn)折的時候我們不僅僅可以用“but·besides,還可以用however· what’s more”等等。雖然這些是小詞，但加了一些連接詞就起到潤色的作用，讓文章更有聲有色，使人讀起來有耳目一新的感覺。
五·從作文批改入手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我一般采用輔導(dǎo)式面批。面批尤其對寫作有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會。教師應(yīng)主動去關(guān)心·了解和幫助學(xué)生。想一想，教師坐在學(xué)生身邊，逐字逐句輕聲細語講解，學(xué)生肯定會體會到教師對他的關(guān)懷，心理可能會這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力啊!“這時候他的注意力自然會比上課時更集中，對老師指出作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅能幫助學(xué)生掃除了
學(xué)習(xí)的障礙，而且增進了師生間的情意，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
總之，英語寫作能力的提高，不可能一蹴而就。而是要依靠平時的點滴指導(dǎo)和不懈練習(xí)。只有學(xué)生掌握了一定的寫作技巧和培養(yǎng)起了寫作的興趣，積累來一定量的好詞好句，學(xué)生才能在寫作時胸有成竹，寫出精煉的文章。
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