最新小學六年級語文上冊教案
最新小學六年級語文上冊教案5篇
通過教案,教師可以提前規(guī)劃好教學內(nèi)容和活動,確保課堂的組織性和紀律性。今天小編在這給大家整理了一些最新小學六年級語文上冊教案,就讓我們一起來看看吧!
最新小學六年級語文上冊教案精選篇1
教學目標:
理解課文內(nèi)容,體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
從斯巴達克和奴隸們的對話中,了解奴隸的悲慘命運,體會奴隸起義的原因。
教學構(gòu)想:
本篇課文的教學以自學為主,先讓學生初讀課文,了解課文大意,在此基礎(chǔ)上提出問題,解答問題,最后分角色朗讀課文,進一步體會感情。
教學準備:
投影片、道具
學生學習過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)
3、簡介時代背景:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會,羅馬人征服別的國家就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”,他們是主人的財產(chǎn)和商品,沒有任何權(quán)利和自由。
二、初讀課文,了解大意。
1、指讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點?
3、這篇課文與以前學過的課文相比有什么不同?
4、根據(jù)劇情的發(fā)展,把這個劇本分成四個部分,看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學生)
(1)通過兩個男女觀眾的對話,反映當時的社會情況,交代斯巴達克的身份和特點。
(2)斯巴達克打死了獅子,司令官下令讓他和十個奴隸打,帶上武器。
(3)斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說苦難,激發(fā)他們的仇恨,鼓動他們起來反抗。
(4)奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門,舉行起義。
三、體會人物內(nèi)心,理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀,哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)
3、你認為斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結(jié)中心。
四、小組組織同學上臺表演,評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設(shè)計:
表演課本劇給家長看。
板書設(shè)計:
奴隸英雄
沒有人身自由
仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義
沒有生命保障
最新小學六年級語文上冊教案精選篇2
[課文說明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié),文辭簡潔、韻律和諧,適合學生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”,詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的,如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”,這些是經(jīng)過想象浸染的情景,能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的,是童年生活的真實再現(xiàn),如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活,產(chǎn)生情感共鳴。
[教學目標]
1.認識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進學生語文素養(yǎng)的提高。
[教學建議]
1.朗讀指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容簡單,學生易于理解。因此在教學中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點。指導(dǎo)學生在讀中“悟”,再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本,與文本對話。朗讀指導(dǎo)中,要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音,初步感受詩歌;然后讓學生自由讀,小組互讀,并交流自己是怎樣讀的;之后,讓學生聽老師范讀,邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面?接著抓緊時機,引導(dǎo)學生理解,啟發(fā)學生感悟,并讓學生談?wù)劯惺?。最后播放音樂,讓學生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文,感受詩歌意境的美。“讀書百遍,其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學中要通過多讀課文,讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息,進而體會到語言文字中的情感因素,在感情上產(chǎn)生共鳴。
2.拓展創(chuàng)作
學校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學校獲得知識,同樣在學校也會得到種種體驗,會感受成功的快樂,也會遭遇失敗的困惑。在校園里,他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活,孩子們有話可說,有話想說。因此學生在讀懂了課文,感悟詩歌的意境之后,教師要指導(dǎo)學生把自己的感悟表達出來,在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材,引導(dǎo)學生聯(lián)想,展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導(dǎo)學生進行作品欣賞,讓學生感受創(chuàng)作的樂趣,獲得成功的體驗,促進學生在更高的層次上感悟詩歌,理解詩歌。
3.識字與寫字
本課共識字1個,會寫8個?!疤N”字筆畫較多,注意下部左右寫得緊湊些,筆畫間隔勻稱;“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導(dǎo)學生借助已有的方法展開自學,培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣,要注重發(fā)展孩子自學能力。
4.語言積累
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄,對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎(chǔ)上,要注意把話題打開,向生活延伸。引導(dǎo)學生回憶自己的校園生活,談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事,展開詩歌續(xù)編活動。
[參考資料]
王宜振,1947年生,山東省東平縣人?!渡倌暝驴分骶?,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
【教學設(shè)計舉例】
[教學目標]
1.認識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進學生語文素養(yǎng)的提高。
[教學重點]
1.正確讀寫生字,理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]
聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解,達到情感共鳴。
[教學準備]
多媒體課件;生字卡片。
[教學時數(shù)]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導(dǎo)入
學校是我們的另一個,我們在那里感受成長的快樂。在校園里,我們有時會享受成功,有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中,我們會哭、會笑。哭笑之間,理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》,跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書:校園門口的那片樹林
指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀課文
要求:聽清楚詩句中生字、多音字的讀音,再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌,學習生字。
要求:把詩句讀通,讀準。
3.檢查與反饋
(1)出示生字,指名讀生字。
(2)出示詞卡指導(dǎo),并用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句,說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?
(1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽,傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo):這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇,渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學生讀出好奇、神秘的感受。
(2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸,我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導(dǎo):這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想,賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征,而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導(dǎo)學生讀得輕,讀得優(yōu)美。
(3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落,我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導(dǎo):在這兩行詩中,云雀的歌兒變得有形,歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子,在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象,要指導(dǎo)學生讀得優(yōu)美,讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
(4)我喜歡在林子里寫作詩歌,你喜歡在林子里構(gòu)思散文;你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏,我佩服你散文里蘊涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇,為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶,為我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導(dǎo):這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面,指導(dǎo)學生讀出活動中的快樂。
(5)校園門口的樹林是童年的搖籃,每一棵樹每一株草都充滿溫馨,那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚,即使明天長成大人,也不會失去那份純真。
指導(dǎo):這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受,讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)學生觀察漢字:
你發(fā)現(xiàn)了什么?你準備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范:
蘊:“蘊”字筆畫較多,注意下部左右寫得稍緊湊些,筆畫間隔勻稱。
飼:“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請個別學生示范。
5.指導(dǎo)練習。
四、作業(yè)
1.抄字組詞,抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.詞語復(fù)習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧:校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?
板書:神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境,指導(dǎo)朗讀
1.瀏覽課文,哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。
2.合作學習:讀自己喜歡的小節(jié),四人一小組交流感受,再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
3.反饋與交流:
(1)指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié),指名讀文。
B.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中,哪些是真實存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?
小結(jié):“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體,令人充滿好奇;幼筍向往著光明,克服了重重困難,迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”,令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆,讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”,表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會想到什么?
D.感悟品讀相關(guān)詩句。
E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
(2)指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A.指名讀3、4小節(jié)。
B.思考:“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動?
C.在這些活動中會感受到什么?
小結(jié):“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”,相互激勵,共同成長,享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣,有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4.升華情感,指導(dǎo)創(chuàng)作
(1)在校園生活中,還會發(fā)生些什么?
(2)觀看學生校園生活錄像。
(3)指導(dǎo)創(chuàng)作:
在校園的________,
我們________,
我們________,
我們________,
我們________。
三、升華情感,總結(jié)全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受?
2.出示第5小節(jié),有感情地朗讀第5小節(jié),說說你讀明白了什么?
3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎?你還想說什么?
繼續(xù)創(chuàng)作:
校園是童年的搖籃,
校園是。
4.小結(jié):校園門口的那片樹林是童年的搖籃,它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家,遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光,讓我們就從這里開始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
板書:
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
備課拓展資料 作者簡介
王宜振,1947年生,山東省東平縣人。《少年月刊》主編,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
捅馬蜂窩 馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個個都比市場買來的大。這里,最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行,要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來?!蹦棠谭瘩g道。
“捅不得,捅不得?!睜敔斶B連搖手。
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑樱辉?,隔窗看見他站在當院里,擺手召喚我去,我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個蜂窩,卻一只蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來,慌忙跳開。
“怕什么,它早死了!”爺爺說。
仔細瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>
“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”
“你毀了它的家,它當然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風吹著它,輕輕顫動,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式;與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?,始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年,風和日麗之時,爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己:再不做一件傷害旁人的事。
最新小學六年級語文上冊教案精選篇3
教材內(nèi)容:
本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無人過問擔憂,而“我”的媽媽出乎意料地買來蛋糕為約翰慶祝生日這件事,贊揚了“我”和媽媽真誠對待朋友,熱誠關(guān)愛朋友的品質(zhì)。
設(shè)計理念:
1、構(gòu)建簡明的教學主線。
課堂上的時間是一個此長彼短的定量。要落實學生的主題地位,教學的主線必須簡明,教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息,在教學過程中串成一條簡明的教學主線,本課的教學,我確定了我與約翰的熟識過程,由相見排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對約翰的態(tài)度發(fā)生變化,從而體會人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì),受到愛的教育和感染。
2、填補文中字里行間留下的空白。
辭藻的華麗,文筆的流暢是有限,想像則是無限的,因此作者在創(chuàng)作時為了文章的精煉,為了留給讀者更多遐想,往往會在字里行間留下許多空白,或描述到某一境界就不再做細細鋪展,或敘述到精彩之處,便戛然而止。在這些地方引導(dǎo)學生展開合理的想像,恰當?shù)匕芽瞻滋钛a,就能使學生獲得更加充實、深切的體驗,領(lǐng)悟人物特點。
3、以讀為本
抓住人物情感變化的句子,采用不同的形式充分地讀。
教學目標:
1、學會12個生字,聯(lián)系上下文的理解“竊竊私語、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解“我”對約翰的態(tài)度變化的原因。
4、學習作者抓住人物語言,動作表現(xiàn)人物品質(zhì)方法,并從中體會出“我”和媽媽關(guān)愛他人的美好品質(zhì),受到愛的教育與感染。
教學難點:
1、“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因
2、抓住關(guān)鍵詞句理解感悟人物的特點和品質(zhì)
教學策略:
1、 以讀為主,抓住情感變化,整體把握內(nèi)容,理清思路。
2、 抓住人物描寫,探究變化原因,體會人物特點。
課時:
2課時
第一課時
教學內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章層次。
2、講讀課文第一段。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
(出示課件,師述)同學們,今天我們一起來分享一個溫馨的時刻“Happy birthday to you……h(huán)appy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中,一位年輕的媽媽出現(xiàn)在一間教室的門口,手里端著一個托盤,上面盛著許多杯形蛋糕,蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個包裝精美的禮物,上面打著紅色的蝴蝶結(jié)。她來到一位頭發(fā)蓬亂,身上穿著不知從哪兒撿來的衣服的 黑人小男孩面前,對他說:“生日快樂,約翰”
同學們,你們看到了一幅怎樣的畫面呢?說說你看到的畫面,感受到了什么?
今天我們要閱讀的,就是一個關(guān)于愛的故事。(師板書課題)
二、初讀課文,整體感知
請同學們讀讀課文,想一想,這是一個怎樣感人的故事呢?要求讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀,了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強調(diào)“竊”“聊”寫法
2、指名概括課文主要內(nèi)容。
3、理解課文層次。板書:相見——相知——相好
4、說說最讓你感動的內(nèi)容。
5、 質(zhì)疑。
四、學習課文第一部分
1、 自由讀課文第一部分,思考:約翰第一次到我們班,給同學們留下了怎樣的印象,同學們有怎樣的反應(yīng),“我”的態(tài)度又如何?
2、找出有關(guān)的詞句,讀一讀,和同學交流一下讀書體會。
3、全班交流,課件相機出示相關(guān)句子,引導(dǎo)體會:
①出示:“他頭發(fā)蓬亂,身上穿著不知從哪兒撿來的衣服,腳上的鞋破舊不堪,已經(jīng)張了口?!?/p>
“他們很窮,在窮人中也是最窮的,微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”
——引導(dǎo)學生抓住帶點的詞,通過“讀——品——讀”體會約翰“可憐”“窘迫寒酸。”
②同學們又有怎樣的反應(yīng)呢?
出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語,嘲笑他的窘迫寒酸了”
聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”,并引導(dǎo)學生想象同學們會說些什么?
——引導(dǎo)學生體會同學們的不懂事,缺乏同情心。
——再引導(dǎo)學生帶著這樣的感受讀這一句。
③同學們會怎樣嘲笑他呢?分角色朗讀這一部分。
引導(dǎo)學生讀出同學們不懂事,無同情心,幼稚的特點。語氣中帶有故意、嘲弄的語氣。
④“我”對約翰的態(tài)度又是怎樣的呢?
——出示“我屏住呼吸……我特意避開了他的目光……”
——抓住“屏住呼吸”“特意避開”體會我當時的緊張,對約翰的排斥、 冷淡。相機板書“排斥”。
4、引導(dǎo)學生簡潔概括同學們和“我”第一次見到約翰的態(tài)度以及為什么這樣對待約翰的原因。
5、 教師小結(jié):
通過剛才的學習,同學們已經(jīng)充分感受到了面對寒酸的約翰,“我”和同學們對約翰冷淡與排斥,后來我對約翰的態(tài)度發(fā)生了改變嗎?
第二課時
教學內(nèi)容:
1、繼續(xù)學習課文第二至四部分,學習抓住人物描寫的語句,了解我對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。體會人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì),受到愛的教育和感染。
2、學習人物描寫在表達上的作用。
一、復(fù)習回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分。
1、默讀課文7—10自然段,思考:“我”對約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
2、讀后交流,了解“相知”過程
①讀7—8自然段,了解我對約翰的關(guān)注,對約翰態(tài)度悄然的變化。
②品讀第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會“我”當時內(nèi)心情感活動,引導(dǎo)學生想象此時此刻,我的內(nèi)心又是怎樣想的?
③自由讀第10自然段,小組交流:“我”為什么決定跟約翰交朋友的語句,體會“我”對約翰的情感變化。
相機板書“接納”
三、品讀第三部分
1、師:不知不覺中,我對約翰的感情悄然發(fā)生了變化。約翰再也不會沒有朋友了,我要做他的朋友。請同學們自由讀課文11—15自然段,你從哪些語句中體會到“我”已經(jīng)把約翰當作好朋友了?
2、小組交流
3、全班交流
①出示“為什么別人總是欺侮約翰呢?”——體會“欺侮”,“我”對約翰同情,抱不平。指導(dǎo)學生讀好
②“媽媽,明天是約翰生日,我擔心他什么也得不到……誰也不會關(guān)心他是不是過生日?!薄w會到“我”對約翰真誠關(guān)心,希望約翰快樂。
③“他的生日會無聲無息地悄然溜過?!币龑?dǎo)想象:如果你的生日悄然溜走,沒人祝福,沒人關(guān)心,你會怎樣呢?——來體會“我”對約翰無法過生日的那種傷感,惋惜,痛苦,擔憂,牽掛。
——引導(dǎo)學生用師生對讀,分小組讀,分角色讀等形式品讀這些句子,體會出我對約翰的真誠的關(guān)心,由衷的牽掛。相機板書“牽掛”
4、師小結(jié)
簡單樸實的話語中,我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情,充滿關(guān)心,充滿真誠的愛心,讀書的時候,要抓住這些語言、心理的描寫,它會帶我們走進人物的真實的內(nèi)心世界,讓我們感受到人物的真情實感。請同學們帶著這些美好的感受,帶著“我”對約翰真切的關(guān)心,由衷的牽掛,再來讀一讀這部分吧!
5、當“我”擔心無人給約翰過生日時,媽媽只是吻著我說:“我相信,一切都會好的?!币磺姓娴娜鐙寢屨f的那樣會好起來嗎?請同學們默讀課文16—21自然段,你看到了怎樣一幅畫面。
6、學生讀后交流。
這是一幅多么溫馨多么感人的場面呀!媽媽到學校給約翰過生日來了。聽,媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過來了,杯形蛋糕多誘人?。∑恋男∠灎T仿佛正搖曳著媽媽對約翰的祝福呢!同學們,你感受到什么了嗎?
7、把最打動的地方讀給同學們聽一聽吧!
8、看到這一切,約翰有什么反應(yīng)呢?
——出示“在同學們的目光中,……驚慌不知所措?!?/p>
①理解“不知所措”,體會約翰為什么會驚慌不知所措。
②指導(dǎo)朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動。
③此時此刻,意想不到地聽到了生日祝福歌,看到了精美的生日蛋糕,約翰會怎么想,怎么說呢?
④此時的“我”,也和約翰一樣,是多么開心,多么高興啊!媽媽對我“眨眨眼睛”在對我說什么呢?
——回扣“別擔心,我相信一切都會好的?!?/p>
9、師:一位多么有愛心的媽媽呀!孩子的朋友就是媽媽的朋友,雖然,文中對媽媽的描寫不多,但一字一句浸透著她對約翰來自內(nèi)心的關(guān)愛,一舉一動都流露出她對約翰的真情。
四、講讀第四部分
師:每當我聽到《祝你生日快樂》這首歌,就會想起媽媽那溫柔的歌聲,想起約翰眼里閃耀的光彩,想起生日蛋糕的味道,那是最美味可口的蛋糕。
1、 默讀第22自然段,思考:為什么“我”認為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的?
——引導(dǎo)體會媽媽對約翰的關(guān)愛,才是最美的。
2、深情誦讀排比句,“但每當……就會想起……想起……想起……想起?!?/p>
五、拓展延伸
1、 回顧全文,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、課堂練習(選作一題)
1)從文中選擇一個人物,與他談?wù)勀愕母惺埽?我想對你說 “
2)當你聽到《祝你生日快樂》這首歌時,你想到了什么,仿照課文最后一段寫一寫。
六、板書設(shè)計。
9、祝你生日快樂
相見 → 相知 → 相好
↓ ↓ ↓
排斥 接納 牽掛
最新小學六年級語文上冊教案精選篇4
教學目標:
1、了解傾聽的重要性;
2、讓學生從小養(yǎng)成傾聽的習慣,學會傾聽,懂得傾聽;
3、對學生進行傾聽訓(xùn)練,提高人際交往能力。
教學重點:
從實踐中鍛煉傾聽能力。
教學難點:
鍛煉傾聽能力,提高傾聽素養(yǎng)。
教學過程:
一、情境導(dǎo)入
師:請大家聽故事,聽完后說說你的感受?
教師出示故事,學生傾聽并發(fā)言。
師:故事里的小朋友不但自己不能學到知識,還影響了老師和同學,是對老師、同學的不尊重,是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn),長久下去會形成不好的行為習慣,不利于自己的成長。所以我們要學會傾聽,做一個合格的傾聽者。
板書課題:學會傾聽
二、合作交流:懂得怎樣傾聽
1、師:認真地“聽”別人說話,似乎是一件很簡單的事,但并非每個人都能做得到,那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為一小組,進行討論交流,看哪組想得最周全,隨時作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流,小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽的方法,即“四心”
誠心:抱著謙虛態(tài)度聽;
專心:仔細地聽,不要三心二意,上課時聽到重要的地方可作筆記;
耐心:不要輕易打斷別人的話;
應(yīng)心:給予適當?shù)幕貞?yīng),鼓勵對方說下去。
師:通過剛才的討論,我想大家一定都掌握了傾聽的技巧,接下來老師要來考考大家。
三、活動:踐行傾聽之道
1、活動一:玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?
教師出示材料:
時間:早上地點:上學的路上人物:玲玲和媽媽
“玲玲,小孩子要講禮貌,要尊敬老師,團結(jié)小朋友……”
“媽,我知道了!還用你來講!”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認真聽老師講課……”
“媽,我知道了!知道了!你還要講!
”玲玲極不耐煩地說道。
“玲玲,你怎么能這樣跟媽媽說話呀?”
“我不說了!”于是,一溜煙地跑了,只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。
學生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤,并發(fā)言。
師:和長輩交談要有禮貌,要虛心接受長輩的意見和建議,自己才能更快的成長。
2、活動二:播放各種聲音,測測學生傾聽能力。
師:下面請同學們閉上眼睛,放松心情,聽老師播放一些聲音,看看誰的傾聽能力,聽的時候可適當作好記錄。 學生認真傾聽,發(fā)言。
師:同學們的傾聽能力可真強,說出了這么多,可見同學生們都在用心地傾聽。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師:請大家回想一下,近段時間,面對父母的嘮叨,你傾聽了嗎?面對老師的教誨,你傾聽了嗎?面對同學的苦惱,你傾聽了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動,交流。
五、總結(jié)提高
師:的確,傾聽自然,傾聽生活,傾聽他人,你將會有一種美好的享受,一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨,愛意滿滿;傾聽老師的教誨,知識多多;傾聽同學的苦惱,友情濃濃……同學們,做一個合格的傾聽者吧!
最新小學六年級語文上冊教案精選篇5
學習目標
1、回顧本單元所學課文,交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
教學過程
交流平臺
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
(1)學了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
(2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學習的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會。
(3)小組討論,合作學習。
(4)匯報交流,師生評議。
(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家,希望同學們能從他的身上汲取力量,超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
(1)學生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
師:含義深刻的句子表面是一層意思,卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子,我們都是用什么方法去理解這些句子的?
(2)學生找句子,交流體會方法。
(3)教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法:
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師:希望同學們在以后的學習過程中,繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學習課文,一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡:魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富,這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語:
千夫:眾多的人。
孺子:小孩子。
無端:沒有來由地;無緣無故地。
空耗:白白地消耗。
無異:沒有不同;等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里?他為什么對得好?
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學們交流。