通過對學生學習狀態(tài)的觀察和評估，教師可以及時給予反饋，幫助學生克服困難，提高學習效果。以下是小編帶來的七年級下冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

七年級下冊語文教案篇1

教學目標

1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2.合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

3.聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

教學重點教學目標2

預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。

教學步驟

一、檢查預習

（檢查生字詞的讀音，意義等）

二、導入

講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認為同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。

學生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。

三、梳理情節(jié)

1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。

學生合作探究

2、明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的.女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

在簡陋的農家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

四、作者簡介

1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧__而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，體悟思想意義

1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動過，或是正在為之心動嗎？請你聯(lián)系自己的生活體驗在四人小組內說一說他給你的啟示。

全班交流。

2、可能有的啟示：

（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

六、課后積累

建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

七、布置作業(yè)

七年級下冊語文教案篇2

一、教學目標：

1。古詩描寫的景物和表達的情感

2。情景交融，托物言志

二、教學重點：

了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

三、教學過程：

（一）賞析《蟬》這首詩

蟬（虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

1、第一句：垂緌飲清露

（1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質。

（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。

2、第二句：流響出疏桐

（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風

（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。

詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

4、小結：

在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構成富有個性特征的.藝術形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

（二）賞析《孤雁》這首詩

孤雁（杜甫）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群

一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！

2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云

（1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？

（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

因為其中融入了自己的思想感情。

3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞

寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。

浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛

作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。

孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

三、賞析《鷓鴣》這首詩

鷓鴣（鄭谷）

暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞

首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。

從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼

頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

3、頷聯(lián)：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低

頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

4、尾聯(lián)：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西

尾聯(lián)“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？

詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）

七年級下冊語文教案篇3

學習目標：

1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。

學習方法：

自我感知，讀、議、說，展示成果。

導學設計：

一、課前準備：

學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月，率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后，4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整，布局講究，以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。

2、給下列加點字注音

澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）

3、結合語境解釋下列詞語：

搖籃：

屏障：

二、走進文本，整體感知

1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

三、合作探究，研讀賞析

學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上

1.詩中“啊!黃河!”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用?

2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么?

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?(發(fā)揮你的想象)

五、個性化備課

六、教學反思

七年級下冊語文教案篇4

教學目標

1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；

4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

教學重難點

重點：

1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

積累文言知識；

2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學流程

第一課時

一、激趣導讀

讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

二、研讀課文，理解文意

復習上節(jié)課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

⑴找出口技人表演了哪三個場景？

第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

第二個場景：漸入夢鄉(xiāng)。（一家人鬧而復靜的情景。）

第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

2從三個場面總體來看，聲音變化的'情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。

3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超的描寫

布置作業(yè)：

個性朗讀。背誦課文

總結歸納字詞

七年級下冊語文教案篇5

一、教學目標：

1、古詩描寫的景物和表達的情感

2、情景交融，托物言志

二、教學重點：

了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

三、教學過程：

（一）賞析《蟬》這首詩

蟬（虞世南）

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

1、第一句：垂緌飲清露

（1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質。

（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。

2、第二句：流響出疏桐

（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風

（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。

詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

4、小結：

在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構成富有個性特征的藝術形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

（二）賞析《孤雁》這首詩

孤雁（杜甫）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群

一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神?。?/p>

2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云

（1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的'失群孤雁呢？

（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

因為其中融入了自己的思想感情。

3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞

寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。

浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛

作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？

明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。

孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

三、賞析《鷓鴣》這首詩

鷓鴣（鄭谷）

暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞

首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。

從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼

頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。

游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

3、頷聯(lián)：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低

頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

4、尾聯(lián)：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西

尾聯(lián)“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？

詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）