優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。下面是一些八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全免費(fèi)閱讀下載，希望對(duì)大家寫八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全有用。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從新聞要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面把握文章內(nèi)容。

2.品味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，感受作者的情感和情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀導(dǎo)入：

我們先來(lái)熱熱身，共讀一首詩(shī)：

（屏顯）

七律·人民解放軍占領(lǐng)南京

毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，

百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

虎踞龍盤今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這是偉大領(lǐng)袖_在一九四九年四月人民解放軍占領(lǐng)南京后創(chuàng)作的詩(shī)篇。詩(shī)中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，體會(huì)詩(shī)中情感和氣魄。（學(xué)生再讀）

同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學(xué)習(xí)的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報(bào)道這一重大事件。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側(cè)的旁批。

學(xué)生結(jié)合旁批讀課文。

二、活動(dòng)探究

活動(dòng)準(zhǔn)備：自主閱讀課本第2頁(yè)和第15頁(yè)關(guān)于新聞要素和消息特點(diǎn)的文字，了解新聞的相關(guān)知識(shí)。

1.補(bǔ)充介紹：

（屏顯）

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。

2.你知道嗎？

（屏顯）

新聞的六要素

新聞結(jié)構(gòu)的五部分

新聞的三大特點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容和提示，自主學(xué)習(xí)，了解新聞相關(guān)知識(shí)。

三、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：當(dāng)一回編輯

1.如果你是當(dāng)時(shí)的報(bào)社編輯，請(qǐng)你從新聞的要素、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發(fā)？結(jié)合文章的具體內(nèi)容，陳述要有理有據(jù)。

預(yù)設(shè)：

兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日午夜開(kāi)始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；何故：堅(jiān)決地執(zhí)行_朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國(guó)民黨__防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》何時(shí)：1949年4月20日夜至4月22日22時(shí)。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線。何人：人民解放軍百萬(wàn)大軍。何事：我百萬(wàn)大軍突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。何故：國(guó)民黨__拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

如何：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

兩則消息都有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體，第二則還有背景和結(jié)語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完備。而且兩則消息的標(biāo)題能概括消息的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔醒目，重點(diǎn)突出； 導(dǎo)語(yǔ)集中呈現(xiàn)了新聞事實(shí)；主體部分具體敘述了新聞的相關(guān)信息。第二則消息比第一則內(nèi)容更詳盡豐富。

兩則消息都報(bào)道了重大事件的客觀事實(shí)，具有傳播性和真實(shí)性。從電頭和內(nèi)容來(lái)看，第一則消息中陳述的事件發(fā)生于二十一日夜，報(bào)道時(shí)間是二十二日二時(shí)，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報(bào)道時(shí)間是二十二日二十二時(shí)，時(shí)效性都很強(qiáng)。

2.如果限于報(bào)紙版面的不足，第二則消息要?jiǎng)h減一些內(nèi)容，你從開(kāi)頭刪減，還是從結(jié)尾部分刪減？

預(yù)設(shè)： 導(dǎo)語(yǔ)是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，不能刪減?？梢园驯尘昂徒Y(jié)語(yǔ)刪略一些。

【設(shè)計(jì)意圖】在自主學(xué)習(xí)新聞相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章具體內(nèi)容，理解新聞體式特點(diǎn)，把握新聞閱讀規(guī)范。用活動(dòng)的形式，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。

活動(dòng)二：做一次播音

如果你是當(dāng)時(shí)的播音員，你將怎樣向全國(guó)人民播報(bào)這個(gè)振奮人心的消息？請(qǐng)選擇其中一則，以播音員的身份播報(bào)消息。注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等要素。

學(xué)生自由練習(xí)。

播音展示，自主評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)撥：新聞以陳述事實(shí)為主要內(nèi)容，所以一般采用陳述語(yǔ)氣；要讀出導(dǎo)語(yǔ)和主體之間的層次感；可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的高低表達(dá)新聞中或喜或憂的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更深入地把握新聞內(nèi)容，進(jìn)一步感知新聞的特征，也為品味新聞?wù)Z言蓄勢(shì)。

活動(dòng)三：作一點(diǎn)品鑒

好的新聞，語(yǔ)言不但準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且生動(dòng)形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆粋€(gè)品鑒家，從《消息二則》的語(yǔ)言中品出一些情味。

1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語(yǔ)，好不好？

①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

③至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完。

2.換一換：把這些動(dòng)詞換成括號(hào)里的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)（控制）揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制（占領(lǐng)）江陰要塞，封鎖（切斷）長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷（封鎖）鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辨析副詞和動(dòng)詞的使用，體會(huì)新聞的客觀真實(shí)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.比一比：從兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。

B.我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。

A.我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼耍翢o(wú)斗志。

B.此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)……

預(yù)設(shè)：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語(yǔ)中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚(yáng)之情和自豪之感。

4.找一找：這兩則消息中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。去掉這個(gè)詞語(yǔ)，句子意思基本沒(méi)有變化。你能把它找出來(lái)嗎？

學(xué)生瀏覽文章，找詞語(yǔ)。

（屏顯）

①我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。

②長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。

③我西路軍開(kāi)始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。

④我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

⑤我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。

⑥至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部二十三日可以渡完。

⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。

⑧我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：

“我”中有一往無(wú)前的英雄情懷；

“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢(shì)；

“我”中有必勝的決心和膽略；

“我”中有作為的自豪和驕傲；

“我”中有“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的胸襟；

“我”中有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣概。

活動(dòng)小結(jié)：

新聞里有新鮮的時(shí)事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊(yùn)含有不一樣的意味。古人最初造字的時(shí)候，“聞”字這樣寫：

（屏顯）

一個(gè)人舉手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示專注地傾聽(tīng)。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們每天都會(huì)接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽(tīng)，你會(huì)從新聞中了解廣闊的大千世界，發(fā)現(xiàn)有意味的社會(huì)人生。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品鑒語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確客觀性和主觀傾向性，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言捕捉作者的立場(chǎng)和情感思想等的方法，從而養(yǎng)成有獨(dú)立思考、辨析接受的閱讀習(xí)慣。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇2

基礎(chǔ)知識(shí)

一、選出下列加黑字注音正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

1.蕭乾

a.gānb.qǐc.qiánd.qán

答（）

2.蹊蹺

a.qīqiāob.qīqiào

c.xīqiāod.xīqiào

答（）

3.殷切

a.yīnb.yīngc.yūnd.yìng

答（）

4.嫣紅

a.yāngb.iānc.yiānd.yān

答（）

5.機(jī)械

a.jièb.xièc.qièd.jié

答（）

二、選出下列加黑字注音有誤的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.瑪瑙（nǎo）衣兜（dōu）

草坪（píng）泛舟（zhōu）

b.廠甸（diàn）山坳（ào）

卵石（luǎn）荷塘（táng）

c.棗核（hé）鑲嵌（qiàn）

凝聚（níng）搖曳（yì）

d.缺憾（hàn）堆疊（dié）

彌補(bǔ)（mí）修飾（shì）

答（）

三、選出下列詞語(yǔ)書寫正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.同窗托幅貴重揣起

b.用途尚若楓葉解釋

c.掀啟癡情縮影挑選

d.慰藉張弛涼亭依戀

答（）

四、給下列多音字注音組詞。

五、依照課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

1.東西倒不占份量，可是用途卻很（奇特、奇異、蹊蹺）。

2.擁抱之后，他就（急切、細(xì)切、殷切）地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”

3.那真是座美麗的山城，汽車開(kāi)去，一路坡上坡下滿是一片（粉紅、桃紅、嫣紅）。

4.經(jīng)他指點(diǎn)，我（留神、小心、留意）到臺(tái)階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。

5.他（劈頭、劈臉、劈頭蓋臉）就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

六、選出下列詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

1.感慨良深

a.有所感觸而發(fā)出很深的慨嘆。

b.對(duì)別人給予的幫助表示感激。

c.跟外界事物接觸而引起思想情緒。

d.看到某物而引起深深的懷念。答（）

2.樸實(shí)無(wú)華

a.樸實(shí)厚道b.樸實(shí)直率

c.踏實(shí)不浮夸d.樸素簡(jiǎn)陋

答（）

3.游子

a.旅游的人b.客居他鄉(xiāng)的人

c.離開(kāi)家鄉(xiāng)的人d.無(wú)家可歸的人

答（）

七、用概括句意

1.故意玩弄花招，迷惑人。

2.比喻人已衰老，接近死亡。

3.好像得到了最珍貴的寶物。

4.事先未商量而彼此想法相同。

八、選出下列句子沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

b.從村莊來(lái)到野外，麥苗郁郁青青，路邊的青草也泛起片片綠意。

c.長(zhǎng)江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。

d.大地簡(jiǎn)直成了一塊紫水晶。

答（）

閱讀

一、

①經(jīng)他指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。

②地方不大，布置得卻精致勻稱。

③我們?cè)赺_籬笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

④他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園。

⑤他感慨良深地對(duì)我說(shuō)……

1.調(diào)整句子順序，將調(diào)整后的句子序號(hào)填入表格中。

2.說(shuō)出文中畫線句子的含義。

答：。

3.如將文中加黑字“劈頭”換成“突然”，表達(dá)效果好不好？為什么？

答：。

二、他感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才五歲，如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書，家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！?/p>

接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北?！！?/p>

說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)。沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€(gè)細(xì)心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

他告訴我，時(shí)常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

1.這段文字寫了美籍華人向作者的訴說(shuō)，訴說(shuō)的中心內(nèi)容是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)的味道。

b.心上總?cè)秉c(diǎn)什么。

c.年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

d.我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。

答（）

2.花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道的標(biāo)志是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.花園中有體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的垂楊柳、睡蓮池和“北海”一樣的假山

b.這里的主人思念家鄉(xiāng)

c.此時(shí)花園中的主人和客人都思念家鄉(xiāng)

d.花園中的主人和客人是同一個(gè)家鄉(xiāng)

答（）

3.以下是對(duì)“我心里總像是缺點(diǎn)什么”一句的理解，選出正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.心里總感到現(xiàn)在住的地方缺少故鄉(xiāng)的特色。

b.家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，但心里仍不滿足，覺(jué)得缺少可玩的地方。

c.家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，但由于不是生活在故土上，所以覺(jué)得一切都缺乏保障。

d.心里感到的是遠(yuǎn)離故土的缺憾。因?yàn)榧彝ナ聵I(yè)的如意，新式設(shè)備的擁有，不能填補(bǔ)離鄉(xiāng)的空落。

答（）

4.“真是個(gè)細(xì)心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔”這一句，表明了什么？選出理解正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

a.一座座北海的景觀堆砌得那么逼真，表明朋友有藝術(shù)天才。

b.對(duì)北海的景觀記得那么細(xì)致，真切，擺得那么細(xì)心，表明朋友對(duì)故土的依戀之情。

c.有那樣的閑情逸志堆北海，表明朋友有一顆童心。

d.對(duì)北海的景觀記憶猶新，表明朋友非常喜歡那里，還想再去。

答（）

5.將文中表現(xiàn)中心意思的語(yǔ)句寫在下面的橫線上。

答：

答案

基礎(chǔ)知識(shí)

一、1.c2.a3.a4.d5.b

二、c

三、c

四、1.liáng估量liàng分量2.chēng稱贊chèn勻稱3.jiǎ假如jià放假4.pū鋪床pù床鋪

五、1.蹊蹺2.殷切3.嫣紅4.留意5.劈頭

六、1.a2.c3.c

七、1.故弄玄虛2.風(fēng)燭殘年3.如獲至寶4.不約而同

八、b

閱讀

一、

1.④②③①⑤

2.說(shuō)明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想盡快地讓人理解他的思念之情。

3.不好。改為：“忽然”，問(wèn)話就變成出人意料了，與人物此時(shí)的心情不一致，表達(dá)也就不準(zhǔn)確了。

二、1.c2.a3.d4.b5.文章最后一段

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2、理解本文語(yǔ)言濃厚的感情色彩。

3、了解藤野先生的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。

2、把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的`是封建書塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品

學(xué)生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》、《社戲》《雪》

2、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵，拾來(lái)自賞，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。

3、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1910年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。

三、整體感知

教師播放朗讀，學(xué)生聆聽(tīng)，完成下列任務(wù)：

1、標(biāo)注出難字難詞。

2、這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?以什么為線索來(lái)記敘的?

3、注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

4、劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

學(xué)生聽(tīng)讀后，討論明確：

1、需要注意的字詞列舉如下：

緋(fēi)紅：鮮紅。流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下?；?jī)形：不正常的形狀。

遺民：

a、留下的在國(guó)外的人；

b、改朝換代后仍效忠前一朝代的人；

c、大亂后遺留下來(lái)的人民。不遜(Xùn)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

2、明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

3、變換了三個(gè)地點(diǎn)：

①“我”在東京；

②“我”在仙臺(tái)；

③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后

4、理清結(jié)構(gòu)

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

四、研讀，分析藤野形象

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

（學(xué)生活動(dòng)）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？

回答后明確：

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸學(xué)者形象

２、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請(qǐng)你為這張畫像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。用“藤野先生是一個(gè)___________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：

學(xué)生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：

⑴特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。

⑵生活習(xí)慣角度：生活儉樸。

⑶治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇、循循善誘。

3、過(guò)渡：這就是作者對(duì)藤野先生的第一印象，包括親眼見(jiàn)到的，耳朵聽(tīng)到的。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

4、學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

明確：添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。

提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？

學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。

明確：

①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

②敘事應(yīng)該有詳略

③敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

5、讀到此，老師有一疑問(wèn)，藤野先生就長(zhǎng)相，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會(huì)覺(jué)得他偉大嗎？那么，作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？

學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來(lái)看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國(guó)有新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)，日本人一向看不起中國(guó)人的，稱中國(guó)人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開(kāi)了這些偏見(jiàn)，沒(méi)有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó)??；大而言之，是為學(xué)術(shù)??”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。

五、總結(jié)本課：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國(guó)籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？

六、布置作業(yè)。

作文片段：通過(guò)寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

３、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

２、作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕

陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。２０歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解作者及寫作背景。

２、理解背誦課文。

３、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。

４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

１、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。

讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。

⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

⑶選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

⑷學(xué)生齊讀課文。

２、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

⑴學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）

四時(shí)俱備：俱，全都。

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

３、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

１、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或畫，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。

２、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

３、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：

詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景

山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

〖品評(píng)〗

這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問(wèn)而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。

是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。”

這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫的一首“退休詩(shī)”。

此人詩(shī)畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩(shī)一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。

六、總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)

描寫景物，抓住靈魂；

調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；

多個(gè)視角，抒發(fā)真情。

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。

七、能力訓(xùn)練

美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過(guò)的樂(lè)曲。

八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）

１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。

２、搜集整理描寫山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí)

1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。

2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé?！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

二、整體感知——讀薄

孩子們，課文中的'“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

1、回顧復(fù)述概念

復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。

那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法

總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。

（1）時(shí)間變化的順序

第一天——第二天——第三天——又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

（2）事物發(fā)展的順序

方帽子——圓帽子——各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序

家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；

（4）心理變化的順序

得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；

（5）事物變化的順序

小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。

3、小組合作找到復(fù)述順序

溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。

預(yù)設(shè)：

方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述；

方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清

復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：

按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，只達(dá)到一條不能得分。

五、讀寫聯(lián)動(dòng)

請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

六、自主作業(yè)

1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。

2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3．學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚誼的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

1．本文是一篇自讀課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

2．整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3．教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題──臺(tái)階

本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題

（1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

（2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學(xué)過(guò)程：

一、理解人物形象

問(wèn)題探究

1．父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

2．父親為了建造新屋以及臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

3．作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

4．臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5．為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

二、寫作技巧探究

1．作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

2．為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的.詳細(xì)？

3．文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

三、比較分析

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫得好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么?

(棗核就是棗的核。)

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2.檢查生字詞。

爹娘、勤快、扶犁、衙役、牲口、官府

(1)指名讀，齊讀。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

3.指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

棗核是一個(gè)像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子還。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官奪了回來(lái)，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的和成功地離開(kāi)官府。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

3.匯報(bào)交流：

(1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

(2)棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)?

(從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。)

(3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝!哦喝!”

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

(4)棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?找出相關(guān)句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗(yàn),深入理解

1.你喜歡棗核嗎?為什么?

2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)?

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎?

2.學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)：

28.棗核

名字來(lái)歷

勤快能干

救出牲口

順利脫險(xiǎn)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)的寫作思路，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫作特點(diǎn)，并體會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象，增強(qiáng)本課的帶入感。

(二)整體感知

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確：太和殿。

2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?

明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書：詳略得當(dāng)。

3.范讀：

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。

教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。

(四)拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

《故宮博物院》課堂練習(xí)及答案

1、下列畫線的字注音有誤的一項(xiàng)是()

A、矗立(chù)琉璃(liú)

B、湛藍(lán)(zhàn)藻井(zǎo)

C、擊磬(qìng)金鑾殿(luán)

D、蟠龍(pán)中軸線(chóu)

2、解釋畫線的字：

矗立：。

湛藍(lán)：。

肅穆：。

蟠龍：。

3、依課文填空：

⑴故宮博物院，坐落在，是我國(guó)現(xiàn)存的、的古代宮殿建筑群，有年歷史了。這是兩代的皇宮，當(dāng)時(shí)叫。

⑵可看作一篇，采用的說(shuō)明順序是。作者的參觀路線基本上是由到的中軸線。

4、指出下列句子所采用的說(shuō)明方法：

⑴在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。()

⑵宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬(wàn)平方米。()

⑶彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。()

參考答案：

1、下列畫線的字注音有誤的一項(xiàng)是()

B(藻zǎo)

2、解釋畫線的字：

直立、高聳深恭敬蟠曲

3、依課文填空：

⑴北京的中心最大最完整五百多明清紫禁城

⑵解說(shuō)詞空間順序南北

4、指出下列句子所采用的說(shuō)明方法：

作詮釋列數(shù)字打比方

《故宮博物院》教學(xué)反思

本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說(shuō)對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。在確定探究方向時(shí)，注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在充分走進(jìn)文本之后，思維活躍，主動(dòng)質(zhì)疑，老師整合問(wèn)題，確定有價(jià)值的探究問(wèn)題。

不足之處：文章5—8節(jié)是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好的自然的安排，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有到位的答案。另外學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準(zhǔn)確使用方位詞。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

2、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

3、了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，把握詩(shī)的情與景、事與情，感受。

品位詩(shī)歌的意境。準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2、把握詩(shī)歌的景與情、事與情，感受品位詩(shī)歌的意境。

3、背誦這三首詩(shī)。

三、教學(xué)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲。

滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的兩首

《望岳》《春望》。

二、杜甫介紹：

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像

一面鏡子，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為史詩(shī)，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱為詩(shī)圣。

杜甫（７１２～７７０），唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。７歲學(xué)詩(shī)，１５歲揚(yáng)名。２０歲以后可分

４個(gè)時(shí)期。

漫游時(shí)期：玄宗開(kāi)元十九年（７３１）至天寶四載（７４５），杜甫過(guò)著裘馬清狂的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫

此期詩(shī)作現(xiàn)存２０余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

望岳

一、課文導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽(tīng)到這么一句俗語(yǔ)說(shuō)有眼不識(shí)泰山，可見(jiàn)泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見(jiàn)過(guò)泰山嗎？如果沒(méi)親身見(jiàn)識(shí)過(guò)泰山也不要緊，下面來(lái)看一些泰山的風(fēng)景圖，領(lǐng)略一下它的壯麗風(fēng)光吧。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）

下面學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風(fēng)景。

聽(tīng)范讀，要求邊聽(tīng)邊注意讀音，聽(tīng)完朗讀一遍，

板書：曾ceng通層眥zi

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

問(wèn)：結(jié)合照片及詩(shī)，你感覺(jué)泰山有什么特點(diǎn)？詩(shī)中哪里體現(xiàn)出來(lái)？

（板書：地域＿、風(fēng)景＿、山勢(shì)）

岱宗兩句。

問(wèn)：岱宗指的是什么？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第最后一頁(yè)泰山居五岳之首，在古代被認(rèn)為是最神圣的山。）

問(wèn)：夫是個(gè)虛詞，首句意思只在如何(怎么樣)上，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)

齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀恍蜗蟮赜谬R魯?shù)貐^(qū)代表泰山的廣闊。青，指泰山之色，了，完的意思。（板書：地域廣）

翻譯：泰山是怎么樣的呀？它在齊魯大地上都是一片連綿無(wú)盡的青翠。

造化兩句。

問(wèn)：造化指什么？（大自然）為什么說(shuō)天地神秀都聚集于泰山？說(shuō)明泰山的什么特點(diǎn)？（山勢(shì)高峻）

問(wèn)：陰陽(yáng)一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。（提白云山作對(duì)比）

問(wèn)：你覺(jué)得割字用得好嗎？換成分、切行不行？（割的對(duì)象比分或切的更有硬度，力度較大。說(shuō)明泰山陰陽(yáng)差別明顯，界線分明。）

（板書：風(fēng)景美、山勢(shì)峻）

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶

蕩胸兩句。

問(wèn)：請(qǐng)調(diào)換一下語(yǔ)序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥。（曾通層眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法？（夸張）

泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之層云；鳥亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶夸張

會(huì)當(dāng)兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。面對(duì)這么一座雄偉的山，誰(shuí)不想攀登上去成為勇者？

問(wèn)：詩(shī)人的這句豪言壯語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā)？（泰山之顛象征人生的理想顛峰）

（背誦此句，2分鐘抽三個(gè)同學(xué)以上背）

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。----一個(gè)深字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，

不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。濺驚二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。----連三月見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。抵萬(wàn)金極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇10

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（15）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，掌握文中字詞

2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)

3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)

一、課前花絮

寫古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。

二、先學(xué)：

1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；

2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí)；

3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)；

4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。

三、后教：

1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；

2、小結(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、根據(jù)拼音寫漢字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解詞：

因地制宜

別具匠心

3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：

（1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆

（2）、落葉樹常青樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作業(yè)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)（16）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

一、課前花絮

講故事，談感受，師生共賞。

二、先學(xué)：

1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的&39;表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。

2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、后教：

1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；

2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：

⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是：

⑵第五段使用的說(shuō)明順序是

⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說(shuō)明了

⑷第五段使用多種表達(dá)方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫；第句是議論；

五、課堂練筆

觀察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來(lái)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

3．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2．對(duì)名句的深入理解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1．導(dǎo)入語(yǔ)。

2．學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。［幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)］

二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

1．范讀：

1)多媒體畫面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的`問(wèn)題。

2．小組討論交流：

1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。[明確：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]

3．組織班級(jí)交流。

1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

1)如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢？

2)學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂(lè)]

3)同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。

1)跟讀。

2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？

1．思考。

2．交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

2．品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1．導(dǎo)入語(yǔ)：

[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？

2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

二、品味詩(shī)歌名句，體會(huì)深沉情思。

1．這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。

3．小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

方法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象，感受意境。

②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。

③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。

5．集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。

3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

四、拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。

思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流、點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

[音樂(lè)聲起(同課前)]

同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

愿同學(xué)們?cè)缛粘刹?，?mèng)想成真！

......

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。投影：作者生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2)朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3)作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的.落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計(jì)

描繪庭中月色——追求美好事物（熱愛(ài)生活，曠達(dá)處世）

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6.能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

西江月[李煜]

無(wú)言獨(dú)上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時(shí)方始休，

月明人倚樓。

靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。（貼圖）

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

虞美人[李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。

3、以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、目標(biāo)2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：人們經(jīng)常說(shuō)“大丈夫說(shuō)到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我們這節(jié)課就一起來(lái)看看亞圣孟子對(duì)“大丈夫”的闡釋。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)孟子的哪些文章?先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下孟子。

(一)你讀我讀，疏通文意

1、朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、翻譯課文。先對(duì)照課文及工具書自主學(xué)習(xí)，疑難之處做標(biāo)記，然后組內(nèi)交流，還有不明白的地方班內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。

(二)你思我想，理解精髓

思考以下問(wèn)題，小組交流后，班內(nèi)展示

1、孟子對(duì)大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓?

2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢?

(三)你講我講，感受英雄

思考：每個(gè)人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多大丈夫的名字。談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗?。?qǐng)舉例說(shuō)明。

(四)你說(shuō)我說(shuō)，暢談理想

“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質(zhì)。結(jié)合自己的理想，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人。

(五)你找我找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在我國(guó)星光燦爛的古代文化中，會(huì)不時(shí)隱藏著某些封建主義的糟粕，本文也不例外，請(qǐng)你把這些地方找出來(lái)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

結(jié)束語(yǔ)：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析景春心目中的大丈夫形象。

2、請(qǐng)對(duì)比分析孟子所說(shuō)的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

3、解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

①妾婦之道()

②是焉得為大丈夫乎()

③居天下之廣居()

④無(wú)違夫子()

板書設(shè)計(jì)：

富貴不能淫

大丈夫貧賤不能移

威武不能屈

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語(yǔ)。

2、回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。

3、誦讀課文，整體感知文意，理清思路。

4、研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

5、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。（出示文題、作者）

二、資料助讀

1、作家作品

學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

2、簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的

魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19__—19__年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于19__年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，19__年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。

三、誦讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。

2、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

見(jiàn)藤野前，在東京

相識(shí)

與藤野在仙臺(tái)相處

離別

相別后，深切懷念

明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開(kāi)頭寫在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。（顯示圖片）最后寫離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研讀，分析藤野形象

1、學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。（投影顯示如下）

跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象？

目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

學(xué)者形象

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全篇15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力：

⑴ 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。

⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

⑵ 體會(huì)本文生動(dòng)描寫的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn);

2、理解作者的情懷;

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教學(xué)方法】

1、讀、悟、賞教學(xué)法。

2、合作探究法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，教學(xué)圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國(guó)論理學(xué)家利奧彼德對(duì)大雁情有獨(dú)衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。

二、整體感知

朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。

2、領(lǐng)悟文章的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。

三、品讀課文，感悟理解

探究思考：

1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)?

2、找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫的句子，體會(huì)其作用

3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴ 一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

學(xué)生討論、交流、最后明確：

1、⑴ 來(lái)的季節(jié)是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛(ài)覓食玉米粒

⑹ 常六只列隊(duì)飛

2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿生動(dòng)性、趣味性。例如;烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移的向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。

3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。

小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛(ài)鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對(duì)大雁的種.種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。

四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟

品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)其

特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì)等形象的描寫，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑

學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。

六、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。

如：

1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊──王灣《次北固山下》

七、課堂小結(jié)

《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

八、布置作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)

2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

大雁歸來(lái)

知識(shí)性 保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來(lái) 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛(ài)自然