編寫教案有助于教師提高教學水平，使教學更加規(guī)范化和科學化。免費的語文教案怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享免費的語文教案，希望對大家有所幫助。

免費的語文教案篇1

【教學目標】

1、認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】

1、引導學生全面認識母愛;

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢?我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么?

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

教師點撥：

(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

(2)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病?母親為什么要求兒子自己去看病?你覺得母親的行為合適嗎?為什么?

四、作業(yè)設計

想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的?

免費的語文教案篇2

《春曉》：

教學目標：

1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1、放、課件，整體感受詩的、意境。

2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3、全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1、聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2、指名朗讀，讀后評議。

3、教師說詩意，學生念出詩句。

4、同桌互背古詩。

5、學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1、讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2、班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3、指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4、學生在田字格本上練習書寫。

免費的語文教案篇3

教學目標：

1、認識10個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解黃山松的特點，重點語句的含義和寫作方法。

3、通過學文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

了解黃山松的特點，理解“黃山歸來不看送”的含義。理解“黃山松的美，在于它沒有被世俗化”等含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課：黃山有“四絕”：起送、怪石、云海、和溫泉。奇松是黃山最有特色的一絕。同學們想不想了解它？這節(jié)課，就讓我們走進《黃山松》。

二、質疑。看到課題，你想知道些什么？

梳理問題：1、黃山松有哪些特點？2、課文都介紹了哪些名松？

三、帶著問題初讀課文，把課文讀通順，把生字讀準確。

四、檢查初讀情況

教師歸納板書

氣勢宏偉（總）

迎客松熱情

探海松執(zhí)著

黑虎松高大（分）

連理松纏繞

黃山歸來不看送（總）

五、深入學習課文。

我們再讀課文，欣賞一下作者是怎樣描寫這些名松的。

(讓學生找出相關句子進行品讀，欣賞。)

六、學習寫作特點

1、作者是按觀察順序對這些名松進行描寫的。請同學們用橫線畫出表示方位的詞語。

歸納：初上→剛登上→正當→繞過→再往前走（移步換景）

2、多種修辭方法綜合運用

3、點面結合

4、景色美、語言美、情感美融為一體

七、拓展。欣賞詩歌《黃山松》

八、綜合訓練

1、認讀課后生字

2、讀四字詞

3、分別畫出課文中的一個比喻句、擬人句、反問句。

4、畫出課文中所有關聯(lián)詞語

九、總結

板書設計：

黃山松

氣勢宏偉（總）

迎客松熱情

探海松執(zhí)著

黑虎松高大（分）

連理松纏繞

黃山歸來不看送（總）

免費的語文教案篇4

語文園地五：

教學目標：

1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

口語交際：

一、披文入境理解生命

1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2.提示本課的一些話題：

（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

4.自己輕聲練習講述。

三、暢談生命

1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

2.教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

3.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。

4.評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

5.你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

四、深化生命

1.人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

2.學生齊讀，深化對生命的看法。

習作

一、談話激情

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

三、試寫初稿

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

四、修改定稿

完成初稿后，請學生自己認真進行修改。

1.小組內互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

五.賞評佳作

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

3.謄寫作文。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

（2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

（4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

（5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

免費的語文教案篇5

學習目標：

1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。

學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。

設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。

學習活動設計：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎?(京劇)那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎?(梅蘭芳)

2.老師簡介梅蘭芳(板書：梅蘭芳)

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎?(想)今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧?(板書：學藝)

二、活動引路、讀文識字

1.開展讀書“闖關”活動

(1)“闖關”總動員：講清方法規(guī)則共設三關。

字音關(讀準字音)

句子關(讀通句子)

流利關(流利地朗讀課文)

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

(2)學生自主讀書，做闖關準備

(3)同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2.開展讀書“展示會”活動

(1)“我會認”卡片抽讀生字詞

(2)“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

(3)“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

(多媒體課件播放京劇表演錄像)

2.同學們，你們看他唱得怎樣?(真好聽)那再看看他演出的造型又如何呢?(很漂亮)

3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神(屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭)，有什么話說嗎?

4.學生自由表達：①我覺得他的眼神多么靈活啊!

②我覺得他的眼睛好像會說話。

③我覺得他的眼神多么有神啊!

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎?(板書：開始)

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的?

8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎?他是怎么做的呢?把有關的句子劃出來讀讀吧。

10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒?！?/p>

11.師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。(板書：下定決心，勤學苦練)。

四、參與游戲，體驗感悟

1.現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2.(屏幕上打出飛翔的小鳥)你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結束了，現(xiàn)在你們有什么感受?(略)

4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢?

5.齊讀課文最后一自然段(板書：實現(xiàn)理想，成為大師)

五、回歸整體讀文感悟

六、分析字形指導書寫

1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝決盯靈活于成京

2.師：你用什么辦法來記住呢?

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”(老師邊范寫邊講解)

4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧!(放音樂)

5.老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1.讀了這個故事，你想到了什么?

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書：5梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神非唱戲料

經過：下定決心勤學苦練

結果：目標實現(xiàn)終成大師

免費的語文教案篇6

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：

激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：

1.課文內容的投影片。

2.蟬的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。

3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事啊!”

齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2.交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?

脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3.全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?

2.指導朗讀。

3.總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7.金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

免費的語文教案篇7

教學目標：

1.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

教學重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：

學會自覺地在字里行間體會文章的真意。

教學準備：

1.flash動畫課件

2.《小學生日常行為規(guī)范》第七條

3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1.談話：

今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎?

提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎?

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4.讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

二、師生展開辯論，體會人物品質

1.讀課文，搜集辯論資料

(1)聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎?老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

(2)讓學生分小組交流表現(xiàn)人物品質的語句。

2.師生展開辯論

(1)課件出示：《小學生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢?首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎?誰來辯駁我呢?

板書：殘疾青年

熱心、善良

(2)繼續(xù)與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質。

板書：“我”

誠實、愛讀書、有志氣

3.體會我的感激之情

那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢?

小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

【讓學生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質的體現(xiàn)?！?/p>

三、小組比賽，理解含意

1.出示比賽題目，分組合作探究

同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎?

(1)課文表現(xiàn)人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道?

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?

2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組

四、總結全文,情感升華

1.重溫課文內容，暢談感人事跡

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎?

2.總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】

五、拓展延伸，動手練筆

1.課件出示小練筆

可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來,,我突然間明白了。

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段

2.讓學生動手寫小練筆。

我一下子明白了!原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書!這一切，都是他編出來的!

我扭頭沖了出來，直想哭?！皩Σ黄?，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧!”我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當你這樣的人!”

免費的語文教案篇8

教學目標：

1．認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

學習生字；復述稱象的過程。

教學難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什么？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發(fā)學生的興趣）

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

免費的語文教案篇9

教學目標：

知識：學習本課14個生字及14個新詞。

能力：培養(yǎng)學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：深入學習詹天佑主持修筑京張鐵路的段落，并重點抓住詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。

教學難點：弄清開鑿隧道的方法。“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創(chuàng)性、科學性。

時間：2課時

教學準備：

搜集與課文相關的圖片(詹天佑銅像圖、青龍橋附近山勢圖等)及時代背景。預習課文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學重點：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

教學難點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。

教學過程：

一、導入激情

同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片，并附帶有關詹天佑的背景介紹）

師：這位神態(tài)莊重、目光深邃的長者就是詹天佑，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預習展示

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾俠峽澗間峭俏悄

峻竣俊隧遂饑譏肌

2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

請同學們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。（學生各抒己見，老師做適當?shù)难a充）

形式：

1、學生默讀勾畫思考。

2、兩人交流。

3、全班交流。

三、小結

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節(jié)課，我們將再深入學習課文。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，滲透吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想教育。

2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學難點：弄清“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創(chuàng)性、科學性。

教學過程：

一、導入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就“登上”開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，怎么想的？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3、出示自學提示：

（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

例：

a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。他明知道修筑這條鐵路困難巨大，為什么要毅然接受任務？

b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

d、學生自學交流，教師參與活動。

e、全班交流。重點點撥的內容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當?shù)氐霓r民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀——指名讀——評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明、有才干、杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？（提示學生默讀第五自然段）

師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

三、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學們，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

四、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。

板書：

詹天佑

勘測線路

主持修筑京張鐵路{開鑿隧道        }杰出的愛國工程師

設計“人”字線路

免費的語文教案篇10

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴強化誦讀，加強積累，背誦精彩章節(jié)。

⑵理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術性。

⑶欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對話和人物形象。

2、過程和方法：

誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實，感受焦劉二人忠貞不渝的愛情。

【重點、難點】

理解字詞，疏通詩句，理清本詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩中主要人物的性格特征及其典型意義。

【解決辦法】

1、誦讀理解，疏通詩句。

2、理清情節(jié)發(fā)展的線索。

3、通過分析主要人物形象把握本詩的主旨。

4、按要求背誦7節(jié)詩。

【學生活動】

1、第一課時，讓學生誦讀理解，疏通詩句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。

2、第二課時，設置討論題，分析詩中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩的主旨。

【課時安排】

2課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入

有一首與《木蘭詩》并稱樂府雙璧的詩歌，題目叫《孔雀東南飛》。

《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。

開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經過。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。

二、誦讀感知

誦讀：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。

三、疏通、理解

借助注釋、字典等疏通詩句。

必須掌握的實詞及其在現(xiàn)代漢語中的運用：

1、堪：承受得了。(不堪一擊)

2、徒：白白地，空地。(徒有虛名)

3、可憐：可愛。(楚楚可憐)

4、紛紜：凌亂。(頭緒紛紜，眾說紛紜)

5、葳蕤(wēiruí)：繁盛的樣子。(樹木葳蕤)

6、纖纖(xiān)：形容細長。(十指纖纖)

7、念：記掛。(念念不忘)

8、卻：退出來。(望而卻步)

9、區(qū)區(qū)：愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)。現(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事，何足掛齒)

10、依依：戀戀不舍。(依依惜別)

11、窈窕(yǎotiǎo)：美好。(窈窕淑女，君子好逑)

12、令：美好;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)

13、謝：A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)

14、相(xiāng)：A互相;B表示一方對一方有所動作。(及時相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)

15、見：A看見，會見，拜見;B同“現(xiàn)”;C表示被動，被，受;D副詞，放在動詞前指動作對象。(相見常日稀，君既若見錄，不久望君來，府吏見叮嚀)。

16、悵(chàng)然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)

17、否(pǐ)泰：壞運氣，好運氣。(否極泰來)

18、要(yāo)：邀。(要功，要買)

19、絡繹：接連不斷。(絡繹不絕)

20、赍(jī)：贈送。(赍賞)

21、躑躅(zhízhú)：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)

22、迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來迎汝。不足迎后人)

23、零：落下，凋落。(零淚應聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)

訂正文中注釋：

“便言多令才”中的“便”應讀(pián)，不讀(biàn)。

四、把握情節(jié)發(fā)展與結構

全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個部分：

1、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。

2、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項內容。

⑴從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團聚的幻想。

⑵從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個性、神態(tài)和動作，顯出她堅決、鎮(zhèn)靜，忍住內心的痛苦同婆婆、小姑告別。

⑶從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

3、發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復雜，寫三項內容。

⑴母親開始不諒解女兒，經過女兒敘述，終于體諒女兒的處境。

⑵但是，哥哥堅決不答應。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

⑶寫府君家為婚事的鋪張。

4、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。

5、結尾(從“兩家求合葬”到結尾)，表達了詩人強烈的愿望。

本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

五、總結、擴展

《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時，屬古體詩的一種，除要求配樂歌唱外，其形式和古體詩沒有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂的詩歌和后人襲用樂府題名仿作的不合樂的作品，統(tǒng)稱樂府。如白居易的《賣炭翁》。

由于樂府詩是來源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂，緣事而發(fā)”，所以，內容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。如《孔雀東南飛》就提出了一個重要的社會問題：父母不應干涉兒女的婚事。又如《陌上?！穼懥_敷嚴辭拒絕太守的調戲，就反映了官占民女為妾的事實。可見，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，是從民間產生或受民間文學影響而產生的藝術碩果，它繼承和發(fā)展了《詩經》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，敘述描寫具體生動，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結，通過美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。

第二課時

教學目標

1、鑒賞個性化的語言，分析主要人物的性格特征及其典型意義。

2、賞析鋪陳排比手法的運用。

教學內容

一、導入

《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對話的個性化。

二、分析人物形象

結合人物語言(主要是對話)，分析人物性格──

劉蘭芝堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復怨鬼神!”這番話，無異晴天霹靂，可是封建家長焦母，并不回心轉意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見，這位忠于愛情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。

焦母是一個突出的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的女性，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行。對仲卿，她一會兒惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無所畏，何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比，阿母為汝求。”軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質。

對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝說：“作計何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計何不量!”粗暴訓斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身?！壁呇赘絼?，見利忘義。沈德潛對這幾句詩的說：“小人但慕富貴，不顧禮義，實有此口吻?！薄安患蘖x郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見其尖酸刻薄、冷酷無情，是一副典型的市儈面孔。

三、欣賞鋪陳排比的藝術手法

詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。羅列數(shù)字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

可引導學生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法?！皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

四、欣賞起興和尾聲

以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術手法，是民歌的特點。

詩歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構思上，也有統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用。結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。詩最后說“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達了激憤之情和美好心愿。

五、背誦精彩詩段，并鑒賞詩作內容

“雞鳴外欲曙……二情同依依。”

這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細步，精妙世無雙”;中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達理;終寫夫妻的戀情和誓言，語深情切。夫妻恩愛。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。

“府吏聞此變……千萬不復全。”

府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見，勿違今日言’’!一對恩愛夫妻在高壓下無法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無奈的抗爭，實是令人血氣俱動的人生悲劇。

六、總結、擴展

本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫了人物內性格。從現(xiàn)在的內容看來，這首長詩在它出世以后似乎經過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現(xiàn)實主義藝術創(chuàng)造在我國古典文學中一個杰出的范例。

課后閱讀樂府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會鋪陳排比手法的運用。

免費的語文教案篇11

教材分析

本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。

教學目標

1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。

2.結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。(重點)

3.在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)

課前準備

教師準備：制作課件。

學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么?

預設：

(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

2.小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊!

3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。

二、學列提綱，做好鋪墊

1.過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢?我想一定會有很有趣的故事吧!請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。

(1)你的拿手好戲是什么?

(2)你是怎樣練成的呢?

(3)先寫什么?后寫什么?

(4)哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些?

2.學生圍繞問題交流，并及時反饋。

3.小結：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲!怎么才能把自己說的內容，寫得有序、有層次呢?我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)

點明拿手好戲是挑西瓜。

點明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。

第二個西瓜沒熟，我很尷尬

第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦!

4.導問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么?

預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。

(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。

5.總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了，習作切不可急于動筆，要根據(jù)習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的!請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好!

6.討論：誰的提綱更有操作性?為習作做好鋪墊。

設計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發(fā)現(xiàn)習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。

三、關注細節(jié)，潤色好文

1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當?我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣?好在哪里?

我的拿手好戲

每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條!

炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味!這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條!

首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚!

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放?！班枥锱纠病保伬锵袢挤牌饋淼谋?，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了!我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧!”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹!我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了!接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌!

一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了!我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了!從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢!看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了!

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲!所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功!

2.學生匯報。

預設：(1)點明了拿手好戲是炸排條。

(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。

(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。

3.總結：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好!

設計意圖：結合例文，引導學生自己發(fā)現(xiàn)習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發(fā)現(xiàn)，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1.學生自己寫習作，關注本次習作的要求。

2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習作在小組內交流，征求別人的意見。

3.引導學生組內推薦優(yōu)秀的習作，并說明理由。

4.引導學生再次修改。

5.謄寫習作。

免費的語文教案篇12

宋代史學家、詞人宋祁說：“《離騷》這部作品為詞賦之祖，后人為之，如至方不能加矩，至圓不能過規(guī)?！边@就是說，《離騷》這部作品不僅開辟了一個廣闊的文學領域，而且是中國詩賦方面永遠不可企及的典范。

《離騷》這部作品作于楚懷王二十四、五年(前305、前304)詩人屈原被放漢北后的兩三年中。漢北其地即漢水在郢都以東折而東流一段的北面，現(xiàn)今天門、應城、京山、云夢縣地，即漢北云夢。懷王十六年詩人屈原因草擬憲令、主張變法和主張聯(lián)齊抗秦，被內外反對力量合伙陷害，而去左徒之職。后來楚國接連在丹陽、藍田大敗于秦，才將詩人屈原招回朝廷，任命其出使齊國。至懷王二十四年秦楚合婚，二十五年秦楚盟于黃棘，秦歸還楚國上庸之地，詩人屈原被放漢北。

漢北其地西北距楚故都鄢郢(今宜城)不遠。《離騷》這部作品當是詩人屈原到鄢郢拜謁了先王之廟及公卿祠堂后所寫。詩開頭追述楚之遠祖及屈氏太祖，末尾言“臨睨舊鄉(xiāng)”而不忍離去，中間又寫到靈氛占卜、巫咸降神等情節(jié)，都和這個特定的創(chuàng)作環(huán)境有關。

《離騷》這部作品是一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的藝術杰作。詩中的一些片斷情節(jié)反映著當時的歷史事實(如“初既與余成言兮。后悔遁而有他這個人。……傷靈脩之數(shù)化”即指懷王在政治外交上和對詩人屈原態(tài)度上的幾次反覆)。但表現(xiàn)上完全采用了浪漫主義的方法：不僅運用了神話、傳說材料，也大量運用了比興手法，以花草、禽鳥寄托情意，“以情為里，以物為表，抑郁沉怨”(劉師培《論文雜記》)。而詩人采用的比喻象征中對喻體的調遣，又基于傳統(tǒng)文化的底蘊，因而總給人以言有盡而意無窮之感。

由于詩人無比的憂憤和難以壓抑的激情，整首詩如大河之奔流，浩浩蕩蕩，不見端緒。但是，細心玩味，無論詩情意境的設想，還是外部結構，都體現(xiàn)了詩人不凡的藝術匠心。

從構思上說，詩中寫了兩個世界：現(xiàn)實世界和由天界、神靈、往古人物以及人格化了的日、月、風、雷、鸞風、鳥雀所組成的超現(xiàn)實世界。這超現(xiàn)實的虛幻世界是對現(xiàn)實世界表現(xiàn)上的一個補充。在人間見不到君王，到了天界也同樣見不到天帝;在人間是“眾皆競進以貪婪”，找不到同志，到天上求女也同樣一事無成。這同《聊齋志異》中《席方平》篇寫陰間的作用有些相似。只是《席方平》中主人公是經過由人到鬼的變化才到另一個世界，而《離騷》這部作品中則是自由來往于天地之間。這種構思更適宜于表現(xiàn)抒情詩瞬息變化的激情。詩人設想的天界是在高空和傳說中的神山昆侖之上，這是與從原始社會開始形成的一般意識和原型神話相一致的，所以顯得十分自然，比起后世文學作品中通過死、夢、成仙到另一個世界的處理辦法更具有神話的色彩，而沒有宗教迷信的味道。詩人所展現(xiàn)的背景是廣闊的，雄偉的，瑰麗的。其意境之美、之壯、之悲，是前無古人的。特別地，詩人用了龍馬的形象，作為由人間到天界，由天界到人間的工具?！渡袝泻颉坟闹姓f，帝堯繼位，“龍馬銜甲”。中國古代傳說中的動物龍的原型之一即是神化的駿馬?！吨芏Y》中說“馬八尺以上為龍”，《呂氏春秋》說“馬之美者，青龍之匹，遺風之乘”。在人間為馬，一升空即為龍。本來只是地面與高空之分，而由于神駿變化所起的暗示作用，則高空便成了天界。詩人借助自己由人間到天上，由天上到人間的情節(jié)變化，形成了這首長詩內部結構上的大開大闔。詩中所寫片斷的情節(jié)只是作為情感的載體，用以外化思想的斗爭與情緒變化。然而這些情節(jié)卻十分有效地避免了長篇抒情詩易流于空泛的弊病。

《離騷》這部作品為我們塑造了一個高大的抒情主人公形象。首先，他這個人有著突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離?！薄伴L顑頷亦何傷?！焙芏嘣娙饲漠嬒窦词共粚懮稀霸娙饲倍?，人們也可以一眼認出是詩人屈原，就是因為都依據(jù)了詩中這種具有特征性的描寫。其次，他這個人具有鮮明的思想性格。第一，他這個人是一位進步的政治改革家，主張法治(“循繩墨而不頗”)，主張舉賢授能。第二，他這個人主張美政，重視人民的利益和人民的作用(“皇天無私阿兮，覽民德焉錯輔”)，反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利(陳辭一段可見)。第三，他這個人追求真理，堅強不屈(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范，也給了他這個人們以力量。

《離騷》這部作品的語言是相當美的。首先，大量運用了比喻象征的手法。如以采摘香草喻加強自身修養(yǎng)，佩帶香草喻保持修潔等。但詩人的表現(xiàn)手段卻比一般的比喻高明得多。如“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。”第四句中的“芳”自然由“芰荷”、“芙蓉”而來，是照應前二句的，但它又是用來形容“情”的。所以雖然沒有用“如”、“似”、“若”之類字眼，也未加說明，卻喻意自明。其次，運用了不少香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩美。自詩人屈原以來，“香草美人”就已經成為了高潔人格的象征。(有柳宗元的“驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻?！?

再次，整首詩以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個用“兮”字連接的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使整首詩一直在回環(huán)往復的旋律中進行，具有很強的節(jié)奏感。最后，運用了對偶的修辭手法，如“夕歸次于窮石兮，朝濯發(fā)乎洧盤”;“蘇糞壤以充幃兮，謂申椒其不芳”;“惟茲佩之可貴兮，委厥美而歷茲”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異。

免費的語文教案篇13

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、能結合課文談談對失敗的看法

教學重點：能結合課文談談對失敗的看法

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：講練法討論法

教學用具：小黑板、多媒體、課件

課型：新授

教學過程：

一、導入課題

1、當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關系，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時，老師會親切地說：“再來一次”。

2、說說“再來一次”什么意思?生自由說，老師引導(重復、重新、又再來幾次)

3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。

4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。

二、朗讀感悟

1、師：那么文中是誰?做什么事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問題到文中去尋找答案吧。

(1)學生讀課文

(2)指名匯報(文中小加因為不敢跳馬，而需要重新再來一次)

師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!

2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話說說這種游戲是怎么玩的嗎?

抽生說一說。

師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請坐。

課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生說第四段)齊讀一次。(課件)

師：爸爸為什么“笑著說”呢?

生：因為他沒發(fā)現(xiàn)小加的反常，只注意小加說的跳馬游戲。)

師：那該用怎樣的語氣讀呢?

生：(快樂的語氣，因為爸爸小時候也玩過。

師：指名讀;齊讀。

師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種游戲嗎?誰來試一試?

3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機進行安全教育)(由于我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示范一下跳馬的動作就可以了，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。

4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統(tǒng)計敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學：你為什么不敢跳?(生說不敢跳的原因)

師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來看看當時的情況。

5、課件出示第七自然段內容

(1)誰來給大家讀一讀呢?

生1：指名讀

師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的心情是怎么樣呢?

生2：害怕!(那么請你帶著這樣的心情讀一讀吧)

師：但小加僅僅是因為害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書上的句子)

師：那么請你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。

(點評讀)正是因為這樣的心情，小加跑到馬跟前時，才不由自主地停了下來。

師：看著同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶著這樣的心情回家了。

6、課件出示第一自然段內容

師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?

生：指名讀。

師：通過與往常的表現(xiàn)對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?

課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?

生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。

師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?

師：聽了你們的讀，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實不一樣，細心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常，當媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?

三、學習8-12自然段

師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣。”媽媽摸著小加的頭，笑著說，“那你為什么不再來一次呢?”)師再重復問學生，說出“我害怕”。

師：同學們，此時此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然后再小組內分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。

1、學生小組表演、討論。

2、小組匯報表演(找一組到講臺勸，其他組學生也可以勸)

師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學，聽了這么多關心你的話，此時此刻，你想對大家說些什么呢?

3、小加發(fā)表勸說后感言。師重復總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因為沒有信心而放棄。”)

師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段

三、拓展延伸情感升華

師：同學們，你有過失敗的經歷嗎?學了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)

1、學生聯(lián)系自身實際說。

2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們?yōu)槎眠@個道理高興地齊讀一遍?！皠e怕失敗，重要的是再來一次!”

3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人?！皠e怕失敗，重要的是再來一次!”

作業(yè)：

1、搜集有關成功和失敗的名人小故事。

板書設計

再來一次

專心做失敗

努力做再來

免費的語文教案篇14

學習目標

◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.

◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

教學過程

談話導入，明確內容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

互相交流，各抒己見

◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

a.課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.

b.課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.

◆小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

詩文鏈接，內化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發(fā)興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題.

◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

免費的語文教案篇15

教學目標：

一、知識與技能 ?

學會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。

二、過程和方法

抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。

三、情感、態(tài)度與價值觀

明白沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學會做人。

教學準備：

多媒體課件，課前預習，查資料。

板書設計：

濫竽充數(shù) 濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?

南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么：沒有真才實學而弄虛作假的人，最終總要敗露的。

教學過程設計：

[導入新課] 同學們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設置，引出所學內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設情境，集中學生的注意力，自然地引入教學主題。

新課教學：

一、揭題解題

1、揭題：濫竽充數(shù)

2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。

二、初讀課文

1、請學生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認識的生字、詞。

2、學生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。

三、問繞問題，自學課文

1、教師朗讀，讓學生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?

2、討論問題，理解課文

(1)討論交流：?每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居 然得到很高的待遇。 ?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。

(2)小結：南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因 ?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。 ?南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。 過渡：南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長遠的呆在吹竽隊里嗎?

(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)

(4)請你想象一下當時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進行交流。 南郭先生見此景，他想：_____ 于是他_____

(5)小結：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因 ?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 ?南郭先生本來就不會吹竽。

四、理解寓意

同學們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理。《濫竽充數(shù)》這則寓言也 不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的。

五、課后延伸 作業(yè)

續(xù)寫故事 南郭先生逃走以后