小學六年級語文《菩薩蠻·書江西造口壁》教案三篇
《菩薩蠻·書江西造口壁》此詞寫作者登郁孤臺遠望，“借水怨山”，抒發(fā)國家興亡的感慨。抒發(fā)家國淪亡之創(chuàng)痛和收復無望的悲憤。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《菩薩蠻·書江西造口壁》教案三篇，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《菩薩蠻·書江西造口壁》教案一
教學目標
1.熟知作者及其生平。
2.了解鑒賞宋詞的基本特色。
3.提高文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀。
4.體悟古典詩歌中融注的深沉的愛國情懷。
教學重點
了解掌握宋詞的基本知識。
教學難點
通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。
教 學 過 程
一、回顧舊知，介紹新知
1. 辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。
2. 辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年(1165)，他寫了《美芹十論》，六、七年之后，再寫《九議》。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。
3.辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，是我國文學最重要的作家之一。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農村風土人情的作品。
二、分析詩歌，明確主旨
1.播放朗讀錄音。
2.學生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內容。
3歸納主旨
學生歸納：詞人痛恨金兵之猖狂，國恥之未雪，于是滿懷忠憤，以悲涼的意境來表達他光復失土、忠誠愛國的深情。
三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。
1.題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起?(結合課后注釋2和下文詞句回答)
李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下文又寫“西北望長安”，也是為了表達懷念中原、渴望收復中原的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。
2.既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇?
郁 有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈面便呈顯出一座郁然孤立的高臺。詞人調動這三字開篇，顯然有滿腔磅礴之激憤之情。
3.“中間多少行人淚”，“行人”指當年在金人逼迫下逃難的人， 詞人是如何描寫難民的痛苦的?
用清江水比喻“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。
4.“西北望長安，可憐無數(shù)山”(可憐是可惜的意思)，請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。
用典“望長安”表達了作者懷念中原故土之情;而重山阻隔，表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。
5.“青山遮不住，畢竟東流去” 周濟說是“借水怨山”，說得是用比興的手法。請你說說這兩句中的“山”“水”分別比喻什么。
這里的江水比喻詞人和廣大愛國志士收復中原的堅定意志。它像江水一樣，能沖破一切阻礙，堅定不移地實現(xiàn)自己東歸的愿望。
這里的青山比喻壓制愛國者抗金收復中原的反動勢力，主要指主和派(投降派)。
6.“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。(結合課后注釋9)
寄寓著詞人主和派阻撓恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的悲痛之情。
7.“西北望長安，可憐無數(shù)山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。
“西北望長安”兩句，寫心系故園，而故園阻隔，充滿忠憤?！扒嗌秸诓蛔 眱删?，寫愛國志士恢復意志堅定，是任何阻礙也阻隔不住的，充滿堅定的信心?！敖碚钣唷眱删鋵懍F(xiàn)實中，因主和派的阻礙，恢復大業(yè)無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。
四、拓展練習，鞏固鑒賞方法
1.學生各抒己見，注意仔細分析、研讀品味、體會意境。
2.學生討論、回憶所學過的辛棄疾的其他作品，進一步體會愛國情懷。
小學六年級語文《菩薩蠻·書江西造口壁》教案二
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
2.理解詩詞的意思，培養(yǎng)學生的理解能力;領悟詞人在詞中表達的感情。
3.引導學生通過多種方式理解詩詞。
4.激發(fā)對學生對古詩詞的興趣。
教學重點：
理解詞意，使學生感受詞人在詞中抒發(fā)的情感。
教學準備：
查找作者的資料和與詩詞內容有關的資料。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、學習字詞
二、了解詞人
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，山東濟南人，南宋杰出的愛國主義詞人。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。代表作品有《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》。
三、解釋重點詞語
1. 郁孤臺：在今江西贛州市西南。清江：這里指贛江。
2. 行人：被金兵騷擾流離失所的人。
3. 長安：此借指汴京(今河南開封市)。這兩句說：抬頭向西北遠望，想看到故都汴。
4.行人：被金兵騷擾流離失所的人。
5.長安：此借指汴京(今河南開封市)。這兩句說：抬頭向西北遠望，想看到故都汴京，可惜被萬山嶺擋住了。
6.愁：我正發(fā)愁。
四、通過字詞理解句子含義
郁孤臺的下面有條清江水，江中注入多少遠行人
的眼淚?放眼朝西北望就是長安，多么可愛的無成誦。
五、課后作業(yè)
1.背誦詩詞。
2.收集古詩詞中的名句，積累、背誦。
板書設計：
菩薩蠻
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。
青山遮不住，畢竟東流去。
江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
小學六年級語文《菩薩蠻·書江西造口壁》教案三
教學目標
★認識3個生字，會寫2個字。
★有感情地朗讀并背誦這首詞。
★結合資料，理解詞的意思，體會詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。
教學準備
★了解辛棄疾生平，并拓展閱讀他的愛國詩詞作品。
★結合資料，大致了解本首詞的意思。
教學過程
一、激情導入
解題并介紹寫作背景，讓學生整體把握詞的情感基調。
二、檢查預習，指導讀流利
采用抓尾巴游戲、男女比賽讀。
三、默讀，用詞中的一個字來形容作者的心境
“愁”(板書)
四、指導學習詞的上闕和下闋
抓住重點詞理解，讓學生展開想象。如：郁孤臺 行人淚 望
可憐 遮不住 畢竟 愁余 鷓鴣
這首詞表達的是詞人的愛國情懷，朗讀的過程中要以理解詞句為基礎，了解詞人此時胸中那種悲涼、悲憤的情感。在此基礎上，引導學生試著通過感情朗讀來表現(xiàn)這種感情。
1、“青山遮不住，畢竟東流去”是千古名句，學習課文時可以從這個句子入手，引發(fā)對全詞意境的感悟。
2、辛棄疾此首《菩薩蠻》用極高明之比興藝術手法，表達了深沉的愛國情思，堪稱詞中的瑰寶。
上闋頭句“郁孤臺下清江水”起筆橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質，尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈面便呈現(xiàn)出一座郁然孤峙之高臺。詞人調動此三字打頭陣，顯然有滿腔磅礴之激憤，勢不能不用此突兀之筆。進而寫出臺下之清江水。《萬安縣志》云：“贛水入萬安境，初落平廣，奔激響溜。”寫出此一江激流，詞境遂從百余里外之郁孤臺，順勢收至眼前之造口。而造口，詞境之核心。接著又縱筆寫出：“中間多少行人淚。”“行人淚”三字，直點造口當年事。詞人身臨隆太后被追之地，痛感建炎國脈如縷之危，憤金兵之猖狂，羞國恥之未雪，乃將滿懷之悲憤，化為此悲涼之句。在詞人之心魂中，此一江流水，竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊深廣，不必專言。在建炎年間四海南奔之際，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下無數(shù)傷心淚呵。由此想來，便覺隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。無疑此一江行人的淚中，也有詞人之悲淚?！拔鞅蓖L安，可憐無數(shù)山?！遍L安指汴京，西北望猶言東北望。詞人因回想隆祐被追而念及神州陸沉，獨立造口仰望汴京亦猶杜甫獨立夔州仰望長安。遙望長安，境界頓時無限高遠。然而，可惜有無數(shù)青山重重遮攔，望不見也，境界遂一變而為具有封閉式之意味，歇拍雖暗用李勉登郁孤臺望闕之故事，卻寫出自己之滿懷忠憤。 下闋頭兩句“青山遮不住，畢竟東流去”寫眼前的景色。贛江原是北流，詞人為抒發(fā)胸懷，不受拘泥，在這里言東流。無數(shù)青山雖可遮住長安，但終究遮不住一江之水向東流。此處若言有寄托，則難以指實。若言無寄托，則“遮不住”與“畢竟”二語，又明顯帶有感情色彩。此詞句句不離山水。試體味“遮不住”三字，將青山周匝圍堵之感一筆推去，“畢竟”二字更見深沉有力。反觀上闋，清江水既為行人淚之比喻，則東流去的江水也有所喻，當喻祖國一方。無數(shù)青山，詞人既嘆其遮住長安，更道出其遮不住東流，則其所喻當指敵人。在詞人潛在的意識中，當并指投降派。“東流去”三字尤可體味。故以江水東流喻正義所向。然而時局并不樂觀，詞人的心情也很不輕松?！敖碚钣啵缴盥匉p鴣。”詞情詞境又作一大頓挫。江晚山深，此一蒼茫暮色又具封閉式意味，無異為詞人沉郁苦悶之孤懷寫照，而暗應合上闋開頭的郁孤臺意象。正愁余，語本《楚辭?九歌?湘夫人》：“目眇眇兮愁予”實為詞人的肺腑之言。楚騷哀怨要眇之色調，愈添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲：“行不得也哥哥?！薄肚萁洝窂埲A注：“鷓鴣飛必南向，其志懷南，不徂北也。”白居易《山鷓鴣》則云：“啼到曉，唯能愁北人，南人慣聞如不聞?！柄p鴣聲聲，大概是呼喚詞人莫忘南歸的懷抱，也許會勾起他的志業(yè)未就的忠憤，或如山那畔中原父老同胞的哀號吧?結尾兩句寫朝廷一味妥協(xié)，久未光復中原，作者心中滿懷愁苦，表現(xiàn)得極其悲涼。
五、配樂范讀，學生想象，換角色感悟
六、配樂練讀
七、展示讀
八、總結，布置作業(yè)
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