小學六年級語文《祖父和我》精選教案范本
《祖父和我》文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《祖父和我》精選教案范本，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《祖父和我》精選教案范本一
知識與技能：
1、正確清楚地有感情的朗讀課文 不錯字不漏字不添字。
2、學習從色彩形狀等角度觀察事物。
過程與方法：
1.學習運用語調(diào)、重音等有感情地朗讀課文;通過朗讀培養(yǎng)品味重點語句的意思。
2.了解“我”自由、快樂的生活源自于祖父的愛。
3、 引導學生善于觀察生活。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過朗讀培養(yǎng)品味重點語句的意識。
2.了解“我”自由、快樂的生活源自于祖父的愛。
3、感受文章中濃濃的祖孫情 及對自由生活的熱愛。
重點
1、作者從色彩，形狀等角度觀察事物
2、感受濃濃的祖孫情， 對生活的熱愛之情
難點
1、作者從色彩，形狀等角度觀察事物
2、感受濃濃的祖孫情，對生活的熱愛之情
第一課時：
導入新課： 每個人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學習《祖父和我》，一起走進蕭紅童年時的那些事……作者簡介：1911 年 6 月 2 日(農(nóng)歷五月初六)，蕭紅出生于呼蘭縣城一封建地主家庭。蕭紅父親張廷舉，早年畢業(yè)于黑龍江省立優(yōu)級師范學堂，長期擔任官吏，具有濃厚的封建統(tǒng)治階級思想。他對蕭紅冷漠無情，促使蕭紅最終走上背叛地主家庭的道路。母親姜玉蘭，生一女三子，蕭紅是第一個孩子。1919年 8 月母親病故。幼年時一直和祖父生活，無憂無慮，代表作《呼蘭河傳》就是回憶那時生活的。
蕭紅原名張乃瑩，她的名字就是由祖父起的，她深得祖父張維禎的喜愛，經(jīng)常帶她到后花園玩耍。這里面的后花園，也就是后來出現(xiàn)在《呼蘭河傳》里面的大花園，一個擁有她很多記憶的地方。由于受到祖父以古詩為主的啟蒙教育，使蕭紅從小就打下較好的文學基礎。
她在上學的時候?qū)W習刻苦，成績優(yōu)秀，作文尤其突出曾多次得獎。大文學家魯迅對她的影響很大，她以抒情筆調(diào)寫自我主觀感受;散文化的小說結(jié)構(gòu);重文化風俗和自然景物的描寫，不重人物性格的刻畫;無完整的故事情節(jié)，然而韻味深長。一些記敘她童年趣事的小說，十分有趣。她被譽為“30 年代的文學洛神”作家茅盾稱《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
一、走進文本
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，也可以默讀。讀的時候順手給每一段落標上序號。(認真仔細的讀課文，找出拿不準的字詞，或者你認為應該重點掌握的字詞，我們大家一起學習一下。) 螞蚱 蚌殼 嘯 種 zhǒng zhòng 谷穗 倭瓜 水瓢 2、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
二、再次走進文本，細細品味
請同學們再讀課文，找出你認為最美的語段，或者最感動你的語段。先在小組內(nèi)交流，再選出最經(jīng)典的推薦給大家，我們一起研讀。
1、講解寫作特點，找出修辭手法比喻、排比、擬人等等
2、你們在讀的時候有什么樣的感受?快樂、自由等。有感情地朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落(給予充分的朗讀時間) 全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
3、30 自然段中“愿意……愿意……”“愿意……愿意……若不愿意……”的句式。(請同學們造句)植物是自由生長的，對自由自在的向往和懷念。
4、學生對大花園的理解——生機勃勃、自由自在、美麗……這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。 學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)通過指導朗讀，體會我與祖父的深情，了解“我”自由、快樂 “我”之所以喜歡大花園并不僅僅因為那里的生活源自于祖父的愛。美麗、生機勃勃，更因為那里有“我”最為喜愛、懷念的祖父。因此我想在學生了解到“我”對大花園喜愛的基礎上，進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地。
在激發(fā)他們不斷朗讀的過程中，引導學生思考： 、“我為什么會這么讀”“這樣讀體現(xiàn)了什么樣的情感”等，從而讓他們自己感悟。分析祖父和我的形象，通過哪些詞語來表現(xiàn)的? 《從百草園到三味書屋》12 段。 比較閱讀： “不必說……也不必說……”的句式，用到了很多表現(xiàn)色彩的詞語。
三、走出文本，暢談童年趣事。
同學們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。哪位同學起來給大家講述一下你記憶中與親人間最有趣最深刻或者是最感人的一件事?這些事都給你留下了怎么的印記?有什么感受?對你現(xiàn)在有影響嗎? 品析文章《我要個疼愛我的媽媽》，小組合作學習。 現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
四、作業(yè)：
寫一篇短文《童年的溫情》，字數(shù)不限，題材不限。附 板書設計 祖父和我 蕭紅 我： 活潑、快樂、自由 祖父：慈祥 后花園：美麗、有生機。
小學六年級語文《祖父和我》精選教案范本二
教學目標：
了解朗讀中的幾種基本語調(diào)，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點難點：
1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。
[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。
課時設計：
兩課時
第一課時
一、導入
家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父?！蹲娓负臀摇穼懥艘桓痹鯓拥耐晟町嬀砟?讓我們一起來探索。
[設計說明]：直接導入，通過質(zhì)疑增加學生對這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實知識卡片關于語調(diào)的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。
3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。
4. 有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學習的同時，也擴大了學生的認知。
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時
一、回顧及解答作業(yè)
1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。
[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結(jié)上一節(jié)課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。
3.重點欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。
學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質(zhì)疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)
[設計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質(zhì)疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。
四、作業(yè)
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。
2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說明]：這樣設計作業(yè)的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。
小學六年級語文《祖父和我》精選教案范本三
[教學目標]：
1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受
2、結(jié)合自己的童年，反復朗讀文章體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談談個人體會。
[輔助資料]：
一、對女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的介紹。
二、1、[作家簡介]：
蕭紅原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學，接觸五四以來的進步思想和中外文學。尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。由于對封建家庭和包辦婚姻不滿，1930年離家出走，幾經(jīng)顛沛。1932年與蕭軍同居，兩人結(jié)識不少進步文人，參加過宣傳反滿抗日活動。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返?。l940年與端木效蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領了香港和九龍。重病的蕭紅，陷落在九龍。1942年1月22日終于在最后這所臨時醫(yī)院里逝世。這時，她只有三十一歲。
蕭紅，這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑成為中國新文學一位有風格的杰出的女作家。
中國才女作家蕭紅，她紅顏薄命，被死神緊追不舍，年僅三十一歲便離開了苦難的人世。她的一生如同白雪一樣美麗純潔，在寒風中零落成了泥土。
[作品介紹]
《呼蘭河傳》，長篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達出作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。不少研究者提出的作品所流露的那種“孤寂與苦悶”的情懷，其實也可以從這一角度予以理解。
當然，最值得重視的是這部作品的獨特的藝術個性。茅盾對此有一個整體的把握，堪稱精當——
“但是我卻覺得正因其不完全像自傳，所以更好，更有意義。
“而且我們不也可以說：要點不在《呼蘭河傳》不像是一部嚴格意義的小說，而在它于這‘不像’之外，還有些別的東西——一些比像一部小說更為‘誘人’些的東西：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。
“有諷刺，也有幽默。開始讀時有輕松之感，然而愈越下去心頭就會一點一點沉重起來?？墒牵匀挥忻?，即使這美有點病態(tài)，也仍然不能不使你炫惑?！?《論蕭紅的〈呼蘭河傳〉》)
2、提供部分田園景色的圖片，增加學生的感性認識。
[課堂形式]
通過反復朗讀，師生互動、探究、品味、感悟
檢查預習
抽查文中的一些生字生詞：谷穗、倭瓜、玩膩了、遮在臉上
課堂導入
同學們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。哪位同學起來給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻的一件事?這些事都給你留下了怎么的印記?有什么感受?對你現(xiàn)在有影響么?
(回答，達成目標中的一部分，結(jié)合自己的童年談談感想)
提供資料，或者學生課前查閱相關資料提供給大家。
了解相關情況后開始進入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段
閱讀體味
1、齊讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文。分組交流讀后感受，談談感想。(合作學習)
3、這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。讓學生感悟出這一點后，從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復朗讀，細細體味。
欣賞感悟
1、在進行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動探討。
方式如下：
A、文章中非常有特色的句子拿出來探究。
a、太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
b、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個蕭毛球似的不動了。(作者的觀察是否和細致?從那些方面可以看出來?)
c、一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就作什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
d、我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。
B、文章中或許有同學們不認同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠，雖然有過相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗和感受?？梢蕴岢鲆蓡柣蛘咭闪x。
拓展延伸
給學生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關資料。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關的詩選等。
推薦作業(yè)(自主選擇兩道題目，帶“★”號為必作題)
一、積累字詞句(詞語不少于5個、句子不少于2個) ★
二、寫一則日記，回憶你的童年并且探討一下——童年對一個人的成長有什么影響，你覺得你的童年快樂嗎?你是個快樂的人嗎?
三、根據(jù)你了解的資料為蕭紅作傳——《蕭紅小傳》
四、閱讀蕭紅的其他作品
五、摘抄精彩語段
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