小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板
《咱倆的秘密》是一篇反映學校生活的課文。文中老師“我”以激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《咱倆的秘密》教案模板，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板一
教學目標：
1、學會6個生字。
2、繼續(xù)練習默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
3、練習將課文分成幾部分。
4、通過學習課文，使學生感受小男孩勤儉節(jié)約、體貼人的好品質(zhì)。使學生懂得要有艱苦樸素的品質(zhì)，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會感情，練習寫讀后感。
教學課時： 2課時
第 一課時
教學目標：學會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入：
出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語?
教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎?
板書學生的有價值問題：
咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?(這是抓詞語質(zhì)疑)
秘密是怎樣產(chǎn)生的?怎樣保守秘密的?保守秘密的結果?(這是按照事情的發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果的思路質(zhì)疑)。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的最后一筆是點，而“獎”的最后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同?
2、指導字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。
3、形近字組詞：
擦(板擦 ) 獎(獎狀 ) 歷(歷史)
察(觀察 ) 將 (將來 ) 厲(嚴厲)
漿(豆?jié){ ) 勵(獎勵)
三、了解課文內(nèi)容
自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事?
問：如果把這篇課文分成幾個有聯(lián)系的部分，可以怎樣分?
想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。
教師引導學生分部分，學生讀課文 、想意思 、 匯報。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)練習默讀課文。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
2、練習將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
4、練習寫讀后感，并交流。
教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：練習寫讀后感。
教學過程：
師：今天我們繼續(xù)學習26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問題?(咱倆都是誰?咱倆的秘密是什么?秘密是怎樣產(chǎn)生的?他倆是怎樣保守秘密的?他倆保守秘密的結果是什么?)
師：今天我們就來解決這些問題。
三、細讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關的句子。
2、給時間讀畫。
3、交流。
(1) 秘密是怎樣產(chǎn)生的?從而你體會到了什么?
(2)抓住句子和有關的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?/p>
你從中體會到了什么?從哪看出來的?為什么不好意思?悄悄地說是什么樣?把體會到的讀出來。
當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看
著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢?(被孩子的懂事所感動)從中你覺得“我”是一個
什么樣的老師呢?(對孩子非常關愛)還從哪句話知道了我對孩子非常關愛?
出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。
讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻?(一定)如果把這個詞刪去，你有什么感覺?所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。
咱倆是怎樣保守這個秘密的?從中你又體會到了什么?
(老師太好了，充分地尊重學生，理解學生 關愛學生)
出示：如果你都做對了，老師就只寫上優(yōu)秀兩個字。
老師為什么只寫優(yōu)秀兩字呢?(老師一是方便學生擦，最重要的是鼓勵學生把每一次作業(yè)寫好。老師用心良苦)把體會到的讀出來。
他倆保守秘密的結果是什么?(孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。)
這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢?(自己有上進心，老師對他很關照)
你還能從哪感受到老師對他特別關愛呢?
買了一包練習本：抓住三次“悄悄”讓學生體會到老師不僅從學習上關心學生，更從心理上保護孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。
五、寫讀后感。
板 26、咱倆的秘密
書 小男孩 ↘
設 用鉛筆判作業(yè)
計 老師↗
小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板二
一.教學內(nèi)容
這是一篇反映學校生活的課文?！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋€家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關愛。
全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶(1)----回憶過去(2—5)----感受(6)的順序記敘。
二.教學要求
1.學會6個生字。
2.繼續(xù)練習默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找答案。
3.練習將課文分成幾部分。
4.朗讀課文。
5.練習寫讀后感，并交流。
三.教學重點、難點
重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
難點：練習寫讀后感。
四.課前準備
教師：實物投影、
學生：閱讀2—3篇讀后感的范文
五.教學過程
㈠圍繞課題提出問題(板書課題)
1.引導學生學會“問”，將學生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：學生的質(zhì)疑(估計)答案
咱倆都是誰?小男孩、“我”
咱倆的秘密是什么?用鉛筆批改小男孩作業(yè)
秘密是怎樣發(fā)生的?課間，希望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。
他倆是怎樣保守秘密的?我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習本為生
日禮物。
他倆保守秘密的結果?男孩的作業(yè)一直優(yōu)秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對
孩子尊重與關愛。
2.訓練學生在文中找出答案
?、俳柚直砘蜃值湔J讀生字的讀音
?、趲е鴨栴}默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案
?、圩约壕毩暱谑霰磉_
④全班交流匯報，生生之間互相，補充教師指導。
1.悟出質(zhì)疑規(guī)律，引導學生學會質(zhì)疑方法
師：可抓住課題的詞語質(zhì)疑;循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質(zhì)疑;可按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果的思路質(zhì)疑…..
?、嫔钊肜斫庹n文內(nèi)容，訓練學生掌握給課文分部分的方法
1.分段指名讀課文
師：想一想，課文可以分成幾大部分?
生：…..
問：告訴同學們你是怎樣來給課文分部分的?
2.師幫學生屢學習方法
出示學習提示：⑴通讀全文。
?、屏私饷總€自然段的主要內(nèi)容。
?、窍胂肽膸讉€自然段寫的是一個意思，加以合并。
?、葘⒄n文分幾部分?
?、伤伎既氖前凑帐裁错樞?qū)懙?
3.引導學生進行分工式的小組學習
4.全班交流匯報(4人一小組)
一人讀文;一人說段意;一人說分段方法及理由;一人說寫作順序;
分段方法：
第一部分(1)寫的是每當我批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在我眼前。
第二部分(2—5)具體寫我回憶的小男孩的故事。
第三部分(6)寫我每當回憶起小男孩，都激動不已。
5.朗讀指導，品味語言
師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復用了一個詞你能找到嗎?讀一讀，說說這
樣用你的感受是什么?(悄悄)
生：集中體現(xiàn)著倆人在保守著秘密。
分別朗誦三處語言體會兩人當時的感受
6.引導學生體會第二部分的敘述思路(從“咱倆的秘密”的角度分析)
師：倆人秘密產(chǎn)生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密
?、绶植糠种该首x課文
?、柚笇【毠P寫讀后感
目的：加強習作練習，進一步深入理解課文、滲透育人。
1.在讀懂課文的基礎上，結合解疑“倆人為什么要保守秘密”進行。
2.啟發(fā)學生廣開思路，多角度談感受。
如：感受小男孩艱苦節(jié)約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態(tài)度;
感受我對孩子的尊重與關愛、教師善于激勵、師生的和諧關系等
3.指導怎樣寫感受。
先放手讓學生寫感受，再有針對性的指導。
寫感受應集中，不要面面俱到;應聯(lián)系課文內(nèi)容，以感為主，可聯(lián)系個人事跡，抒發(fā)真情實感
4.交流評議讀后感
?、閷W習生字擦、勵、
1.自學生字，說記字方法
2.小組學習：交流生字中難記字的記字方法
3.小老師匯報講字、生生互相補充好的記字方法
?、曛笇鴮?.學生選出難寫字“擦”
2.引導學生觀察字形特點
3.獨立書寫
4.實物投影反饋，生生評字
5.修改后重寫
6.投影反饋，生生評字
7.認真書寫剩余的生字
?、氩贾米鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.生字生詞
3.寫讀后感交流分享
小學四年級語文《咱倆的秘密》教案模板三
教學目標：
1.繼續(xù)練習默讀。
2.邊讀邊思考，通過聯(lián)想，深入理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文，抒發(fā)感受。
4.練習寫讀后感，并交流。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感。
教學過程：
一、導入
1.師：今天，讓我們繼續(xù)走進26課，請大家齊讀課題。
2.師：通過讀課文，我們已經(jīng)知道了課題中的“咱倆”指的是誰?(板書：老師小男孩)課文講述了發(fā)生在他倆身上的(秘密)，下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。
二、走進故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感
1.師：每當我翻開學生的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢?(2---5自然段)
2.師提要求。
1)(出示課件)默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。
2)師提示：注意坐姿;邊畫邊用簡單的一兩個詞語標注出自己的感受。
3.生默讀，師巡視指導。
4.學生匯報，師引導。
1)感悟小男孩的可憐。
A.生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎?
B.生讀第二自然段，師引導。
(1)這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐?(可憐，年邁，微薄，湊合)
(2)能談談你的理解嗎?
(3)現(xiàn)在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀?
C.通過聯(lián)想，升華情感。
(1)師提要求：現(xiàn)在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。
(2)師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到很多細節(jié)。
(出示課件)：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯(lián)想到。
每逢節(jié)假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______!
每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______!
在家里，我有很多的____，而他_____!
______，我______，而他______……
(3)此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來?女生讀第一句話，男生讀第二句話。
2)感悟小男孩的懂事。
A.師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象?
生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。
師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎?
B.生讀相關句子，師引導：你是從哪些地方體會到的?
生：三自然段第一句話;要求用鉛筆判作業(yè)這件事……
師引導：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。(出示課件)
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?/p>
師引導：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么?(自由讀)
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情;“遞給”有禮貌;“小小的”，對比年紀與故事
……
C.這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心!讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎?(自由讀)
出示課件：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。(生匯報)
(1)師：當時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎?(老師為什么要掉眼淚?)
(2)師引導：再讀課文，看看能不能找到答案?(生再讀書，同學交流)
(3)師引導。
(A)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
(B)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
(C)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔心與顧慮，他擔心________;擔心________;還擔心________。.....
為了等待這次時機，他可能________;可能________;還可能________…。.
(D)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松!也許當他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息;也許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________;也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。
(E)“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準備了很久……他不但準備了如何________，還準備了________遞到我手中。他想的多么周到啊!因為他知道，這不是一個________的要求啊!
(4)生再讀這段話?，F(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎?-------心疼
(板書：心疼)——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。
3)感悟小男孩的快樂。
過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密?！贝丝?，小男孩又是一個什么樣的孩子呢?在書中尋找答案。
A.生：快樂。師追問：你從哪看出來的?(特別開心，沖)
B.此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧!(出示課件)孩子特別開心，____出教室，____進同學們當中。
C.通過對比，加深理解。
(1)眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊!讀這兩段話，你有問題嗎?(是什么讓小男孩一下子快樂起來?)————引導學生再讀教師的話體會。
(2)師：是啊，正是老師的理解與尊重，(出示課件)是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______!他沖出的是____，沖進的是_______。
(3)引導學生讀書感悟：一名學生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重;全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負的感覺。
4)體會老師與男孩保守秘密的經(jīng)過與結果，情感升華。
A.師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個字。好擦。”這樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。
B.這又是一個什么樣的小男孩?(優(yōu)秀)
C.輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么?(老師的尊重與激勵，小男孩的努力)
D.師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學生常用的練習本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。
引導：這是故事的結果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么?
(我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。——師生人格的平等;送練習本——關愛;兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重)
5)感知文章的寫作順序。
師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件)(首尾照應，中間寫回憶過去)
6)資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。
A.回顧全文。
師指板書：小男孩是一個____的孩子。
老師給予了他__________......
B.資料引入，升華情感。
出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴的。而給一個人尊重比給他什么都更重要?！?/p>
C.練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，也許在為自己聯(lián)想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來?拿出你手里的紙，寫下你心里的話。
此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情!
我想對小男孩說，
長大后的你一定會……
對那位老師說;
對自己說……
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