關(guān)于孩子人格的短文章
關(guān)于孩子人格的短文章
小孩子的教育是重要的，要讓他們有一個(gè)健康的人格也是重要的!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于關(guān)于孩子人格的短文章的相關(guān)資料，供您參考!
關(guān)于孩子人格的短文章篇1：讓孩子的人格有“適度的自我”
初中有段時(shí)間，我總是很早到班上義務(wù)值日掃地。父母看我這樣做，就很表?yè)P(yáng)我。但有一位縣城來(lái)的親戚姐姐對(duì)我說(shuō)：你不能總?cè)チx務(wù)做一件為大家服務(wù)的事情，做久了，就成了你的責(zé)任了，哪天你沒(méi)掃，肯定有人罵你——果然，后來(lái)應(yīng)驗(yàn)了這話(huà)。因?yàn)楦改傅慕逃畹俟?，我改不了，但我十分感念姐姐給我說(shuō)的真心話(huà)，她比我父母更能夠洞察人性。
中學(xué)時(shí)代，我有位往來(lái)密切的同學(xué)叫貓貓。某天，貓貓帶來(lái)兩個(gè)橘子，她把小的那個(gè)給我，更大的那個(gè)留給她最好的朋友。我倒不在乎吃到的橘子是大是小，我好奇的是她的行為方式與我不同。
因?yàn)槲蚁肫鹩幸淮渭依镔I(mǎi)回幾個(gè)橘子，父母大概是隨機(jī)分的，弟弟要和我換大橘子，我給他了。一會(huì)兒他吃完了，我還沒(méi)有吃，我又送給他了，父母就表?yè)P(yáng)我。類(lèi)似“舍己為人”的行為似乎不止一次被強(qiáng)化，而我母親，更是一個(gè)行為榜樣，困難年代，她總是餓自己的肚子，把食物給祖母、父親和孩子們。我是母親身邊最近的人，我就成了倒數(shù)第二個(gè)要處處克己的人。等我長(zhǎng)大，我有個(gè)弟弟投資做生意，每次失敗，我都要自己從銀行貸款幫他還債。經(jīng)過(guò)將近20年的掙扎，最后一次，當(dāng)父親又要我替弟弟還債的時(shí)候，我終于學(xué)會(huì)了拒絕，表達(dá)了我的憤怒，但心里竟然還是覺(jué)得內(nèi)疚。朋友貓貓那種心中有自己，善于分遠(yuǎn)近親疏，雖然與學(xué)佛之人要修煉的“無(wú)分別不執(zhí)著”境界相悖，但卻是世俗常情中，最溫暖宜人的部分。
父母沒(méi)有存款，父親的退休金有段時(shí)間還不能按時(shí)到位。一個(gè)兒子得了癌癥，只能自顧;一個(gè)兒子投資生意失敗還在債務(wù)中;另外一個(gè)兒子遠(yuǎn)在北京，工作忙，心思也很直，不一定對(duì)父母的需求體察入微。記得有一次，給父母電話(huà)打到一半，我就掛了，先去給父親存了一筆錢(qián)到他的賬戶(hù)，然后再接著給他打電話(huà)。弟弟很奇怪，說(shuō)他也剛給父母打過(guò)電話(huà)，父母并沒(méi)有說(shuō)自己缺錢(qián)。我就說(shuō)，對(duì)父母，你只能像福爾摩斯探案一樣，從蛛絲馬跡去研究他們的需要。我也曾提議給父母存一筆足夠的錢(qián)在他們的賬上，但我試過(guò)之后很失望，要么他們慷慨助人花了，要么就給弟弟還債了，總之也用不到他們自己身上。
但我希望一種理想境界存在：覺(jué)得像父母那樣不給自己留任何余地的人應(yīng)該得到回報(bào)。
有一次，和一位朋友聊天，她說(shuō)她的父母從小教她一句話(huà)：爹有媽有不如自己有。我的父母教我自立也說(shuō)這樣的話(huà)，但他們言傳身教的都是對(duì)自己所付出的人的百分百信任，為了親人背水一戰(zhàn)，忘記自己，或者是永遠(yuǎn)最后想到自己。
我在北京是比較早買(mǎi)房的人，銀行貸款還很多的時(shí)候，就把家族親人一個(gè)一個(gè)接到北京。我還要工作帶孩子，陪他們玩我很累，他們還帶著孩子，招待他們就是出門(mén)兩輛出租車(chē)，頓頓吃飯店。每次工資數(shù)都沒(méi)有數(shù)就花光了，后來(lái)卻落下他們對(duì)父母一句話(huà)：“姐姐有錢(qián)。出門(mén)就坐出租車(chē)，天天吃飯店，以后就姐姐給您們錢(qián)吧。”等我湊夠第二套房子的首付時(shí)，我去簽合同，都到了售樓處，老公給我打電話(huà)：你要留些現(xiàn)錢(qián)，萬(wàn)一父母和家人有需要呢?我一猶豫，房?jī)r(jià)漲到5倍。第三次去看房子，首付就差幾萬(wàn)，親人借錢(qián)不還，我也就此放棄。后來(lái)，房子漲到幾百萬(wàn)，我感慨：我是把自己的種子拿來(lái)喂家人，誤了自己秋天的收成。等我后來(lái)因?yàn)槌Ｄ陝诶?，病得連床都起不來(lái)，只有丈夫同孩子在身邊，忽然不能像過(guò)去一樣對(duì)父母和兄弟們付出，內(nèi)心竟也是內(nèi)疚不堪。
所以，當(dāng)我教育孩子的時(shí)候，我的難題是如何稍微教會(huì)兒子自我保護(hù)，尤其是在利益上能夠“合理自私”，在人格上有“適度的自我”。中國(guó)的家族文化，雖然有互相扶持的溫暖，但實(shí)在養(yǎng)了不少寄生蟲(chóng)和逃避義務(wù)的人。能干的多勞，心憨的活該，一心付出的人，如果沒(méi)有分寸和限度，沒(méi)有智慧的方式，培育的是貪婪，得到的結(jié)果是“活該”。在家如此，在社會(huì)生活中，也是如此。
一方面，我有點(diǎn)遺憾父母給我的這種心憨，另一方面，又希望繼續(xù)用自己的行為證明他們并不“活該”。
我這樣回顧自己的家教，并非鼓勵(lì)人人自私。物極必反，過(guò)分自私給自己造成的不利，也許比盲目付出造成的自我損傷更大。
關(guān)于孩子人格的短文章篇2：誰(shuí)培養(yǎng)了孩子的不良人格
馬老師：
您好!
我有一大堆問(wèn)題要請(qǐng)教您，希望得到您的幫助。我兒子今年13歲了。前幾天，孩子的老師請(qǐng)我去，他先對(duì)我說(shuō)了兒子的很多不良行為，接著又夸獎(jiǎng)兒子很聰明，但沒(méi)有把全部精力用在學(xué)習(xí)上。老師建議我找個(gè)心理醫(yī)生，可孩子不愿意去，所以只好給您寫(xiě)信了。
孩子平時(shí)的不良表現(xiàn)很多：一是懶惰。比如，做數(shù)學(xué)作業(yè)，見(jiàn)到麻煩的數(shù)學(xué)題就說(shuō)，還要一步步計(jì)算，真煩死了。做錯(cuò)作業(yè)不訂正，老師讓他重做，他總是耍小聰明。他還有不洗腳不洗臉就睡覺(jué)的壞習(xí)慣。二是撒謊。他不止一次撒謊，如果你不切實(shí)抓住他的把柄，他從來(lái)不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)。三是動(dòng)不動(dòng)就有發(fā)泄行為。老師反映，他犯了錯(cuò)誤，哪個(gè)老師要批評(píng)他，他就不高興，就拿哪門(mén)課程的書(shū)和本子出氣，把書(shū)和本子撕壞。四是攻擊行為。在學(xué)校他特別喜歡向別人挑釁，一旦別人還擊，他會(huì)更兇狠地反擊別人。老師反映說(shuō)，他攻擊別人的時(shí)候，臉上表情特別憤怒，好像恨不得對(duì)別人發(fā)泄完自己所有的不快，因此弄得同學(xué)關(guān)系也不好。
我和孩子的父親都是做生意的，每天很忙。因此，孩子從小都是奶奶帶，直到上小學(xué)才和我們?cè)谝黄稹＜词购臀覀冊(cè)谝黄鹆?，我們也總是忙的時(shí)候多，和孩子交流的時(shí)間少。孩子的性格比較內(nèi)向、孤僻，但是遇上高興的時(shí)候，他也很能說(shuō)，如果不高興，你說(shuō)什么他都嫌煩。
您說(shuō)孩子到底是怎么回事?我們?cè)撛趺崔k?萬(wàn)分感謝!
一個(gè)困惑的母親尹玉嵐
2005.3.20
尹玉嵐朋友：
您好!我仔細(xì)研究來(lái)信中談到的情況，所謂“一大堆問(wèn)題”，所謂“孩子平時(shí)的很多不良表現(xiàn)”，其實(shí)就一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子的人格問(wèn)題。就是說(shuō)，孩子的問(wèn)題就是不良人格特征問(wèn)題。
首先，孩子身上存在爆發(fā)型人格特征。
所謂爆發(fā)型人格，是指常因微小的精神刺激，就突然爆發(fā)出非常強(qiáng)烈而又無(wú)法控制的憤怒情緒甚至暴力行為的人格障礙。具體表現(xiàn)為：①情緒和行為具有突發(fā)性。由于控制能力差，容易與別人發(fā)生爭(zhēng)吵或沖突，往往可以因一點(diǎn)小事突然爆發(fā)出非常強(qiáng)烈的憤怒或暴力行為。②情緒和行為具有不穩(wěn)定性。由于缺乏自我認(rèn)同的穩(wěn)定性，因而不斷地尋求自己的生活角色，又由于沒(méi)有找到很好的定位，就導(dǎo)致變化無(wú)常的生活態(tài)度，形成了情緒的不穩(wěn)定性。③情緒和行為具有反復(fù)性。每次在暴怒或暴力行為之后都十分內(nèi)疚懊悔。在間歇期表現(xiàn)正常，但過(guò)不了多久，暴怒或暴力行為等又會(huì)重新表現(xiàn)出來(lái)。④挫折耐受力差。人的情緒總是與外界刺激有關(guān)，這種人遇到的刺激強(qiáng)度即使很小，也能引發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，容易小題大做?，F(xiàn)在您已經(jīng)看出，孩子的所謂“發(fā)泄行為”和“攻擊行為”，其實(shí)就是這種人格特征的表現(xiàn)。
至于孩子的懶惰和撒謊，也是不良人格特征的表現(xiàn)。
不良人格特征是怎么形成的呢?實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，孩子的人格特征都與家庭教育有直接的關(guān)系，甚至可以說(shuō)，是家庭教育“培養(yǎng)”了孩子的人格特征。就你們的家庭情況來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)原因是親子關(guān)系的失調(diào)，也就是父母缺乏與孩子的信息溝通和情感交流。人生的早年正是人格形成的關(guān)鍵時(shí)刻。心理學(xué)的結(jié)論是，孩子六七歲之前，已經(jīng)為他后來(lái)的人格奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)孩子卻長(zhǎng)期不能和父母在一起，而祖輩在行為訓(xùn)練方面又不能?chē)?yán)格要求孩子。這本身就是不良人格形成的土壤和環(huán)境。比如，孩子不洗腳不洗臉就睡覺(jué)的懶惰習(xí)慣，還不是因?yàn)楦改笡](méi)空關(guān)照而讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成的?再有，孩子撒謊的習(xí)慣，一定是撒謊曾經(jīng)得逞，曾經(jīng)給他帶來(lái)好處，從而慢慢形成的。就爆發(fā)型人格來(lái)說(shuō)也有明顯的家庭原因。父母長(zhǎng)期不能和孩子在一起，后來(lái)也很少交流，讓孩子的心靈變得封閉而孤僻。父母聽(tīng)到老師說(shuō)的不良表現(xiàn)后，又難免簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子。這都會(huì)讓孩子找不到感覺(jué)，增加心理壓力。再有，您的孩子已經(jīng)進(jìn)入少年期，身心發(fā)育出現(xiàn)突變，神經(jīng)系統(tǒng)的抑制興奮機(jī)能不夠協(xié)調(diào)和靈活，控制力差，并且心理上開(kāi)始進(jìn)入第二反抗期，容易和成人對(duì)抗，非常敏感，一旦受挫，就容易以暴怒的方式來(lái)進(jìn)行心理自我防衛(wèi)，從而導(dǎo)致孩子對(duì)老師的“發(fā)泄行為”，對(duì)同學(xué)的“攻擊行為”。
知道了孩子的問(wèn)題是怎么回事，現(xiàn)在您關(guān)心的就是該怎么辦了。
首先是增進(jìn)和孩子的溝通與交流。說(shuō)句心里話(huà)您別不高興，別光顧掙錢(qián)了。誰(shuí)家過(guò)日子都離不開(kāi)錢(qián)，掙錢(qián)很重要，但是，再重要也沒(méi)有孩子的健康成長(zhǎng)重要。您說(shuō)是不是?過(guò)去已經(jīng)缺乏與孩子的溝通和交流了，別再繼續(xù)了。趕緊讓您困惑的心靈化作溫暖的親情吧。溝通，不單是講道理，更需要感情的交流。溫暖的親情，能最好地滋養(yǎng)孩子的心靈。
再有是為孩子的行為訓(xùn)練補(bǔ)課。孩子的人格，離不開(kāi)長(zhǎng)期的家庭訓(xùn)練和培養(yǎng)。孩子到底還小，還沒(méi)有完全長(zhǎng)成，應(yīng)及早抓緊補(bǔ)課——加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練，孩子的人格還是可以得到改變的。不要再簡(jiǎn)單地抱怨孩子，而是要在行為上抓緊訓(xùn)練。不要再給孩子偷懶和撒謊的機(jī)會(huì)，讓孩子勤奮誠(chéng)實(shí)起來(lái)，慢慢地孩子的人格特征就會(huì)發(fā)生改變。
最后，我再給您介紹一些指導(dǎo)孩子調(diào)整爆發(fā)型人格的方法。孩子情緒爆發(fā)后往往自己也后悔，您可以指導(dǎo)孩子這樣學(xué)習(xí)自我調(diào)控。
首先是在間歇期里加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)。一是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，用道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。二是增強(qiáng)紀(jì)律觀念，用紀(jì)律來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。三是學(xué)會(huì)心理?yè)Q位，經(jīng)常替別人想想以使自己學(xué)會(huì)冷靜。四是學(xué)會(huì)運(yùn)用“制怒”等座右銘來(lái)提醒自己，從而提高自控能力。五是學(xué)會(huì)用愉快的情境體驗(yàn)來(lái)驅(qū)趕不愉快的情緒，學(xué)會(huì)自我排解、自我安慰。六是正確對(duì)待挫折，認(rèn)真分析原因，不盲目采取情緒化行為，以提高自己的挫折耐受力。
其次是學(xué)會(huì)在激情爆發(fā)時(shí)自我調(diào)控的方法。一、警醒法。當(dāng)怒火即將爆發(fā)的瞬間，立刻卷起舌頭不講話(huà)，閉上眼睛，腦子里默念“忍”字警醒自己。二、回避法。迅速離開(kāi)產(chǎn)生激情的現(xiàn)場(chǎng)，去從事別的事情，如，去跑，去跳。三、暗示法。如果一時(shí)離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，則可在腦子中迅速默念：“大發(fā)脾氣有什么用?傷害別人也傷害自己……上一次發(fā)火自己已懊悔極了。這次千萬(wàn)不要再發(fā)火了……”四、假想法。迅速想到暴怒或暴力后的嚴(yán)重后果，盡量把自己激情爆發(fā)后的結(jié)果想像得嚴(yán)重些，以使自己息怒。五、宣泄法。實(shí)在怒火難耐，就趕緊對(duì)準(zhǔn)一堵墻，揮舞你的拳頭。這樣，既宣泄了怒火，又避免了造成人員財(cái)物的傷害。
但愿我們的溝通對(duì)您有所幫助，相信您的付出會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)的!
您的朋友 馬志國(guó)
2005.3.25
關(guān)于孩子人格的短文章篇3：如何讓我們的孩子們?nèi)烁窀∪?/strong>
個(gè)人事業(yè)上要成功，15%是由于他們卓越的學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，85%靠的是不凡的人格心理素質(zhì)。 “人格即命運(yùn)”也就是說(shuō)，除了才華和機(jī)遇外，人格是決定人的一生成功與否、快樂(lè)與否的關(guān)鍵因素。人格，它涵蓋了孩子們的心理特征和意識(shí)傾向與其關(guān)聯(lián)的氣質(zhì)、性格、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度、能力等因素。人格是人與社會(huì)環(huán)境接觸過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的的行為模式、思維方式和情緒反應(yīng)，就是說(shuō)一個(gè)人的思想和行為要與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，那他的人格為正常，才不會(huì)出現(xiàn)行為上的偏差，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用之人。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的思想觀念不斷變化和更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，這都給人們的心靈帶來(lái)了巨大的沖擊;嚴(yán)重地影響了千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)的思想觀念，也影響了孩子們的心理健康;當(dāng)然也涉及到了校園里的教工們。所以，現(xiàn)代孩子們?nèi)烁竦娜笔Ш筒唤∪陌l(fā)展;讓孩子們行為上存在著懶惰、怯懦、自私、不能自立等現(xiàn)像，也出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、懼怕膽小、做事缺乏毅力等。孩子們?nèi)烁窬统霈F(xiàn)了一定的缺憾，就這就給學(xué)校教育帶來(lái)了不可預(yù)知的難度。那么，我們?nèi)绾尾拍茏尯⒆觽兊娜烁窀∪⑿睦砀】的?
一、 創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境―――家庭是人格塑造的重要陣地
孩子們出生后，首先接觸的就是家庭中的每一個(gè)成員并深受他們的“潛移默化”，也就是說(shuō)我們每個(gè)人的心理品質(zhì)或多或少都烙著家庭的印記，所以說(shuō)一個(gè)守信用、重感情、溫馨、和睦、充滿(mǎn)朝氣、積極向上的家庭就會(huì)給孩子鑄就健康的心理和健全的人格，反之極可能給孩子的心靈留下一定的傷巴。俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人” 這就給家長(zhǎng)提出了嚴(yán)格的、長(zhǎng)期的要求：首先要有一個(gè)健康、和睦家庭;其次家長(zhǎng)們要學(xué)習(xí)教育學(xué)方面、心理學(xué)方面的書(shū)，學(xué)校還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)座談等方式，讓家長(zhǎng)與家庭成員了解孩子心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，明白只有自己有了健康的心理，才能去感染影響孩子;最后根據(jù)孩子的年齡特征，采取不同的教育方法進(jìn)行教育。對(duì)孩子既不能溺愛(ài)，也不能過(guò)于專(zhuān)制?？傊彝ソ逃姆椒ㄒ欢ㄒ虾⒆拥哪挲g特征和心理規(guī)律，才會(huì)有利于孩子的人格發(fā)展。
二、 幼兒園、學(xué)校教育環(huán)境――――人格教育的重要資源
教師是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體操作者，教師要真正成為學(xué)校人格教育的主力軍。培養(yǎng)良好的師德是孩子們健全人格的關(guān)鍵 ;教師應(yīng)該以真、善、美的要求不斷完善和調(diào)整自己的道德行為。做到誠(chéng)信、博愛(ài)、奉獻(xiàn)、寬容、樂(lè)觀、獨(dú)立、堅(jiān)忍不拔、持之以恒。以身作則、勤學(xué)躬行，才能更好的教育、影響學(xué)生。
三、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力共同塑造學(xué)生健全人格。
社會(huì)、家庭、學(xué)校和諧是對(duì)學(xué)生健全人格建立的關(guān)鍵。目前三個(gè)方面的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致人格教育的持久性、實(shí)效性顯得力量不足。學(xué)校教育是重要的突破口，學(xué)校首先要有健全的人格教育系統(tǒng)、文明的校園環(huán)境、必備的教育設(shè)施，周到的后勤服務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全人格教育的可靠保障。在人格教育要具有理解與對(duì)話(huà)的能力，具有多元文化的理解能力，成為一個(gè)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這是今后人格教育值得關(guān)注的問(wèn)題。
一個(gè)人如果個(gè)性開(kāi)朗、隨和、有彈性、適應(yīng)力強(qiáng)、有智慧、有理想、會(huì)思考又能積極力行、品行端正、沒(méi)有不良習(xí)慣、觀念正確、態(tài)度正當(dāng)、不偏不倚、不卑不亢，情緒平穩(wěn)、有愛(ài)心、能體諒別人，就應(yīng)該算得是有 “健全人格” 的人，是受人歡迎和喜愛(ài)的人。而這也正應(yīng)該是父母教養(yǎng)子女的環(huán)境和目標(biāo)，相信父母都希望自己的兒女能長(zhǎng)成身心健全的人，
讓我們攜起手來(lái)構(gòu)建一個(gè)立體的、多棱的人格教育空間;使孩子們都具有良好健全的人格品質(zhì);認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力奮斗將來(lái)成為社會(huì)的、國(guó)際的有用人才!
關(guān)于孩子人格的短文章相關(guān)文章：
7.育兒心得文章