智障兒童是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間(即十八歲前)在適應行為方面有缺陷的兒童。下面就是小編給大家?guī)淼闹钦蟽和奶厥?a href='http://m.zbfsgm.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育方法，希望大家喜歡!

什么是智障兒童一

智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間(即十八歲前)在適應行為方面有缺陷。智障兒童則是指具有這種缺陷的兒童。

根據(jù)世界精神科分類手冊第四冊(DSM-IV)，智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項或以上相對于同文化同年齡的人發(fā)展得遲緩而適應有困難的-溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認路、學術、工作、余暇、健康及安全。

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但智障人士可以經過訓練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。一般包括以下三種情況：

1、因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當教育及訓練，使其能獨立工作和照顧自己。

2、吸收知識和技能方面較為緩慢。

3、十八歲以下發(fā)生，若依據(jù)智商程度，智障人士可為：

(a)輕度智障：智商介乎50-69;

(b)中度智障：智商介乎25-49;

(c)嚴重智障：智商在25以下。

智障兒童又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動的發(fā)育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱癡呆。

智障兒童的表現(xiàn)二

1、感知覺遲鈍、緩慢。生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并且呈現(xiàn)的時間長，他們才能感覺到，因而單位時間內接受外界信息明顯少于正常兒童。

2、注意力不集中。常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而學習不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。

3、機械記憶力尚可。這是智障兒童的心理能力，許多需要思考來學習的內容，他們是靠機械記憶力學下去的。

4、語言能力薄弱。語言問題比較大，80%都有語言障礙、發(fā)語音困難，只懂幾個極簡單的命令。即使有極少數(shù)的輕度智力落后兒童會說話，但說的也是極簡單的句型，內容貧乏，往往詞不達意，需要家長費盡心思的去猜。

在初生至1歲左右往往難以發(fā)現(xiàn)有什么問題，只是到了兒童會走路(13、14個月)、會說幾個字(1歲半)的年齡，他不會走，不會說，家長才對孩子懷疑起來：他是不是智力有什么問題啊?由于智力正常兒童也有一些發(fā)展較遲的情況，所以家長往往抱有僥幸心理，希望他們不過是“遲長兒”，以后會趕上來的。

可是，時間長了，他們的學習能力較差，抽象能力、數(shù)概念難以學會等障礙，就表現(xiàn)出來了。在這一階段問題逐漸明顯。視、聽雖然正常，但觀察力差，事物細微的特點或細小的變化往往視而不見，聽而不聞。語文一般無大障礙，口齒清楚，能表達自己簡單的思想。機械記憶較好，多次重復的學習內容可以記憶長久，思維能力差，缺乏邏輯性，數(shù)概念難以學會。情緒正常，有的膽小，有的魯猛，與正常兒童基本無異，缺乏意志力，不能主動設法克服困難。有簡單的是非概念。經過特殊教育，他們可以學會簡單技能，知識面可以達到小學五六年級水平，數(shù)算能力只能達到一二年級水平。

智障兒童的特殊教育三

智障兒童有很多不同的程度。如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進行基礎義務教育，然后送入相關的職業(yè)技術學校，擁有一技之長。如果是比較嚴重的情況，就需要送入特教機構，進行一定的幫助教育或者長期的專業(yè)教育，盡可能保證孩子的基礎生活技能和基本的健康心理環(huán)境。

一般來說，智障兒童的語言、動作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對周圍事物和聲音反應遲鈍，身體素質較差，小肌肉群欠發(fā)達。有的特別容易興奮，多動、注意力不集中。有的表現(xiàn)為少動，或經常萎靡不振。因此，智障兒童音樂教育決不能照搬普通音樂教育的模式，應該在課程設置、教學形式和教學方法等方面有別于普通音樂教育，具有自己的特殊性。這樣才能真正體現(xiàn)其音樂康復和音樂審美的價值。本文將就課程設置問題進行探討，提出了視聽治療課、律動訓練課、綜合主題課、生態(tài)導向課、自主實踐課。這些課程設置與實施過程與普通音樂課程相比，有一個的特點，就是突出特殊音樂教育的康復訓練價值，培養(yǎng)學生的生活能力和自立能力。

幼兒園時期的小孩模仿力強、判別力差，缺乏自我保護的能力。正常兒童模仿智障小孩的一些不正常舉動，往往是出于好奇、好玩。出現(xiàn)這種苗頭，本不需大驚小怪，但如果聽之任之，任由其“習慣成自然”，那就有一定危險了。

在這種情況下，作為小孩心中最有“”的人，幼兒園老師應及時教育兒童哪些行為舉止是對的，哪些是不能效仿、需要糾正的，如此，才能使正常兒童養(yǎng)成良好的習慣，同時也使智障兒童在這種好的氛圍中更快進步，與其他兒童一起健康成長。

兒童智障成因四

引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類：

(一) 先天因素

染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結合出現(xiàn)問題;新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問題。近親結婚或高齡產婦較容易產下此類嬰兒。

(二) 后天因素

懷孕期間：母親在懷孕期間受病菌感染(如得過麻疹，糖尿病)、錯服藥物、跌傷、營養(yǎng)不良、酗酒、吸煙、吸毒　或受_光輻射感染等都可能引致出生嬰兒智障。

生產期間：早產、難產、嬰兒缺氧、病菌感染或體重不足引　致兒童腦部發(fā)育不良或受損，造成智障。

嬰兒及幼童期間：初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染(如　腦膜炎、黃疸病)、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會影　響智力。

后天培養(yǎng)：后天環(huán)境培育也影響個人智能的發(fā)展。

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