家長(zhǎng)與孩子改善關(guān)心，能幫助孩子解決網(wǎng)癮
家長(zhǎng)與孩子改善關(guān)心，能幫助孩子解決網(wǎng)癮
據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，中國(guó)青少年研究中心最近發(fā)布了《中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知、態(tài)度、行為研究報(bào)告》。研究表明，超七成中小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)持正面認(rèn)知，并隨年級(jí)增高更積極。值得一提的是，這份報(bào)告同時(shí)指出，親子關(guān)系的緊密程度、表達(dá)類型和發(fā)展方向，與“網(wǎng)游”沉迷的起因和狀態(tài)，有著高度相關(guān)性。下面和小編一起來(lái)了解一下吧!
“網(wǎng)游”因其低門(mén)檻性和高致癮性，近年來(lái)成為老師、家長(zhǎng)的一大隱憂。從機(jī)制上說(shuō)，這是由于它抓住了人對(duì)自我想象的向往，在一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)中，給其真實(shí)世界中無(wú)法提供的成就感。尤其是從未成年人的心理角度看，“網(wǎng)游”提供了一種“即時(shí)反饋”：玩家的任何一個(gè)操作，都可以即時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)摸得著的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等。孩子可以在“進(jìn)度條”中看到自己的積分、排名，并在蠱惑性的提示語(yǔ)下，沉迷其中，層層“闖關(guān)”“升級(jí)”，乃至一發(fā)而不可收拾。在本次發(fā)布的研究報(bào)告中，我們看到競(jìng)技類、賽車類游戲備受孩子青睞，原因就在于其周期短、成效快，非常適合滿足游戲者“立等可取”的功利心和虛榮心。
同時(shí)，它的“容錯(cuò)度”也非現(xiàn)實(shí)可比。在“網(wǎng)游”中，孩子的任何錯(cuò)誤均可容納，并低成本地以“再來(lái)一次”的方式化解。人和世界的復(fù)雜性，一下子被二維化，在簡(jiǎn)單的扁平世界里，以“加分”和“扣分”來(lái)變化，也符合低幼年齡段的認(rèn)識(shí)習(xí)慣。
所以，面對(duì)這樣的潛在風(fēng)險(xiǎn)，早在2007年，教育部、新聞出版總署、中央文明辦等八部門(mén)已聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于保護(hù)未成年人身心健康實(shí)施網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)的通知》，決定在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲中推廣防沉迷系統(tǒng)。比如，當(dāng)孩子的游戲時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)，游戲?qū)?huì)提出警示，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值減半、收益減半等方式促使孩子下線休息。毋庸置疑，這在短期內(nèi)取得了明顯成效，但隨著時(shí)代、科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，“網(wǎng)游”日益增長(zhǎng)的普及率、多樣性、低幼化，使其對(duì)教育的侵蝕和挑戰(zhàn)，變得愈加變本加厲。
本次報(bào)告的重要啟示，就是面對(duì)“網(wǎng)游”的洶洶之勢(shì)，提出問(wèn)題的根子，并不在游戲本身，而在家長(zhǎng)忽視、缺失，甚至放棄了在孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期中的“生命在場(chǎng)”，造成了對(duì)心性呵護(hù)與心性指引的空位。心性在全世界都是相同的，比如趨利避害，比如孟子說(shuō)的“惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心”，但其發(fā)展，會(huì)因不同的家庭文化、價(jià)值觀念、行為舉止而大相徑庭。在孩子尚小的時(shí)候，作為人生“第一任老師”的家長(zhǎng)不及時(shí)地守護(hù)好、塑造好其心性，便會(huì)被無(wú)孔不入的“網(wǎng)游”所占據(jù)。退一步說(shuō)，即使沒(méi)有“網(wǎng)游”，也會(huì)有其他形式，帶偏整個(gè)家庭教育。
我們從研究報(bào)告中看出，民主性、開(kāi)放性的家庭，往往具有更好的親子關(guān)系。因?yàn)楦鼜V泛的話題可以在更全面、更客觀的對(duì)話基礎(chǔ)上交流，對(duì)“網(wǎng)游”之利弊、長(zhǎng)短，孩子就會(huì)更早地產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，從而改變自己的行為;另一方面，開(kāi)明的家長(zhǎng)，可以化害為利，共同參與孩子的“網(wǎng)游”，形成共同語(yǔ)言，并在“網(wǎng)游”的文化背景下，引導(dǎo)孩子思考互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交心理、數(shù)理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等，對(duì)自己成長(zhǎng)產(chǎn)生正向影響與啟示。
“網(wǎng)游”真是籠罩在教育頭頂?shù)哪е鋯?很多人并不樂(lè)觀。但一個(gè)基本的事實(shí)是：在“網(wǎng)游”各式各樣的門(mén)類中，本身就具有數(shù)量可觀的“教育類”或“益智類”游戲。兩者是可以互補(bǔ)的。我們真正需要做的，是反思親子關(guān)系在“網(wǎng)游”面前，是得到了有益強(qiáng)化還是負(fù)面消解?反思自己對(duì)孩子心性的呵護(hù)與引導(dǎo)，是否做到了“生命在場(chǎng)”?如果回答是肯定的，又何懼“網(wǎng)游”魔咒?
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