家庭與家庭教育的重要性
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家非常重要。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊重，父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)——這就是首要的和最主要的教育方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于家庭與家庭教育的重要性，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
學(xué)校教育與家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人一生的發(fā)展起著重要作用，并且是兩個(gè)不同的教育系統(tǒng)，兩者從人員結(jié)構(gòu)到教育過(guò)程皆不相同。然而，我國(guó)當(dāng)下許多家庭未認(rèn)識(shí)到兩者間的差別，家庭圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)為孩子看老師留下的作業(yè)、為孩子寫(xiě)完的作業(yè)簽字、聽(tīng)孩子背課文等等，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸，失去了其獨(dú)立性，獨(dú)特職能削弱。這種狀況對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。
功能健全與功能障礙的家庭
盡管家庭有諸多功能，但不是每個(gè)家庭對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)都能發(fā)揮積極作用。這里，根據(jù)家庭功能健全與否把家庭分成兩類(lèi)，以便分析其對(duì)個(gè)體的影響。
1、功能健全的家庭特征
大衛(wèi)·奧爾森(David Olson)認(rèn)為，功能健全的家庭一般有以下特征。
?、偌彝プ院栏?。好的家庭對(duì)于每一個(gè)家庭成員都是完整和忠誠(chéng)的。家庭成員之間相互合作，他們以積極的觀點(diǎn)看問(wèn)題，以積極的方式解決問(wèn)題。
?、诩彝ブС?。一個(gè)好的家庭對(duì)于每個(gè)成員都是關(guān)愛(ài)和理解的。它是一個(gè)有利于孩子的撫養(yǎng)和成長(zhǎng)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，家庭成員的需求能敏感地反映出來(lái)。家庭支持的一個(gè)重要特征是對(duì)責(zé)任的承諾，即在一個(gè)好的家庭中所有的成員患難與共。
?、勰哿Α：玫募彝ピ谝蕾?lài)與獨(dú)立之間保持一種健康的平衡，家庭的每一位成員都相互信任和欣賞。
④適應(yīng)性。在今天這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界中，健康的家庭具有可塑性，能夠適應(yīng)社會(huì)變化。
?、萁涣?。功能健全的家庭掌握了很好的與他人交流的技巧，尤其是善于傾聽(tīng)，知道哪些是必須要說(shuō)的，哪些是要認(rèn)真傾聽(tīng)的。
?、奚鐣?huì)支持。功能健全的家庭鼓勵(lì)其成員為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這樣的家庭能積極地加入到社區(qū)、鄰里、學(xué)校等各種場(chǎng)合的實(shí)踐中去。
?、邇r(jià)值觀。好的家庭有一個(gè)核心的、與目標(biāo)一致的價(jià)值觀，這可從父母的行為模式中顯示出來(lái)。
?、鄽g樂(lè)。好的家庭過(guò)著歡樂(lè)的、自然的、愉快的生活，生活在這樣家庭的孩子心理會(huì)比較健康。
2.功能障礙的家庭特征
功能健全的家庭給孩子提供一個(gè)安全和支持性的相互依賴(lài)的成長(zhǎng)環(huán)境，而有功能障礙的家庭則不能。它們或許能滿足孩子基本的物質(zhì)需求，但肯定不能滿足孩子思想健康成長(zhǎng)的需求。有功能障礙的家庭在表現(xiàn)上并不完全相同，如托爾斯泰所說(shuō)："幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。"它們中有的使孩子緊張、不自信，有的限制過(guò)死，使孩子缺乏自我意識(shí)。但如果檢視一下有功能障礙的家庭，其對(duì)兒童的發(fā)展通常有如下影響：
?、俨恍湃嗡?。在有功能障礙的家庭中成長(zhǎng)的孩子一般很難學(xué)會(huì)信任他人。在學(xué)習(xí)相信他人的重要的年齡段里，孩子們?nèi)绻裆嫌X(jué)得不安全就不會(huì)信任他人。
?、诓蛔孕拧?lái)自有功能障礙的家庭的孩子常常自我批評(píng)過(guò)多，常常感到內(nèi)疚。
?、廴鄙贇g樂(lè)。在有功能障礙的家庭中生活的孩子容易產(chǎn)生憤怒、厭惡、失望和悲傷的情緒。無(wú)疑，有功能障礙的家庭對(duì)孩子的影響是消極的。如果不及時(shí)采取措施，可能會(huì)影響其一生。
教育水平已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。西方國(guó)家為什么發(fā)達(dá)?因?yàn)樗麄兊慕逃礁?。正是因?yàn)橛辛己媒逃膰?guó)民,他們才能在城市,人文,法制,經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面領(lǐng)先世界。在西方國(guó)家，大部分人都有著大學(xué)甚至跟高的學(xué)歷，而中國(guó)呢?據(jù)第六次全國(guó)人口普查，中國(guó)每十萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度8930人，具有高中文化程度14032人;具有初中文化程度38788人;具有小學(xué)文化程度26779人;文盲率(15歲及以上不識(shí)字的人口占總?cè)丝诘谋戎?為4.08%，大部分人有著中學(xué)及以下的學(xué)歷。
在據(jù)一調(diào)查機(jī)構(gòu)根據(jù)調(diào)查發(fā)布的世界各國(guó)教育質(zhì)量排名，排名前二十的國(guó)家中，有五分之三是歐洲國(guó)家，中國(guó)卻沒(méi)有上榜。
國(guó)家的發(fā)展與教育密不可分。中國(guó)有著5000年的歷史文化，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化怎么傳承下去?靠教育。中華民族有著強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從中國(guó)古代的四大發(fā)明，到中國(guó)現(xiàn)代的“新四大發(fā)明”，無(wú)一不彰顯著中華民族的創(chuàng)造力，但是，中國(guó)的近代發(fā)明卻是越來(lái)越少了，為什么呢?因?yàn)橹腥A民族的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，怎么激發(fā)?靠教育。中國(guó)正在向著社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)進(jìn)發(fā)，對(duì)人才的需求量巨大，人才怎么培養(yǎng)?靠教育。
中國(guó)在教育方面還存在需要優(yōu)化的地方。一是地區(qū)教育發(fā)展不平衡。整體上來(lái)講，我國(guó)東部地區(qū)基礎(chǔ)教育資源相對(duì)富足，中部地區(qū)基礎(chǔ)教育資源相對(duì)不足，西部地區(qū)則是我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)最為落后的地區(qū)，無(wú)論是從基礎(chǔ)教育資源的占有，基礎(chǔ)教育資源質(zhì)量以及入學(xué)比例都與中西部地區(qū)存在較大差距。二是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡。城市地區(qū)師資力量強(qiáng)大，吸引很多優(yōu)質(zhì)生源，而農(nóng)村地區(qū)師資相對(duì)薄弱，教師待遇不高，形成學(xué)校門(mén)庭冷落的尷尬現(xiàn)象。在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，教學(xué)條件相對(duì)弱化，教學(xué)質(zhì)量也就相對(duì)較差。因此需要召開(kāi)教育大會(huì)，對(duì)我國(guó)教育制度不斷進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)新的時(shí)代要求，這是國(guó)家對(duì)教育的重視，也是國(guó)家為培養(yǎng)出更多的德智體美勞全方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、為了使中國(guó)在未來(lái)更加強(qiáng)盛而做出的努力。
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