關(guān)于讓閱讀成為習(xí)慣的說(shuō)明文作文
閱讀就像一泓清澈的泉水，使你感受到文字的甘甜;閱讀就像一座高聳的山峰，給你心靈的震撼。下面一起隨學(xué)習(xí)啦小編學(xué)習(xí)一下讓閱讀成為習(xí)慣說(shuō)明文吧！
讓閱讀成為習(xí)慣說(shuō)明文篇一：
藍(lán)天是雄鷹的知音，江海是大川的知音，而閱讀是我們心靈深處的知音……
人類進(jìn)步的階梯、人生的良師益友——書(shū)籍，讓我們盡情地沐浴在書(shū)香中。人生之路漫漫，當(dāng)我們上下求索時(shí);生活之路艱難，當(dāng)我們尋求不解而迷茫時(shí)，請(qǐng)不要苦惱，挽起書(shū)籍有力的手臂，投入到書(shū)籍溫暖的懷抱，讓閱讀給我們的心靈洗澡，讓閱讀涂鴉我們童年七彩的夢(mèng)想。
我閱讀《木偶奇遇記》，深深地體會(huì)到一個(gè)孩子成長(zhǎng)要經(jīng)歷的磨難和過(guò)程;讀《三毛流浪記》，感受到貧苦人們的生活有多么的悲慘;我讀《湯姆叔叔的小屋》，讓我認(rèn)識(shí)了善良、正直、勇敢的湯姆叔叔;讀那趣味洋溢的《西游記》又使我邁入另一個(gè)美妙的世界……是書(shū)籍，是閱讀，讓我見(jiàn)識(shí)了這一切。
從我入學(xué)的那個(gè)時(shí)刻起，是閱讀用縷縷書(shū)香給了我堅(jiān)定的信念，給了我多姿多彩的童年夢(mèng)想，更給了我希望和力量，書(shū)籍永遠(yuǎn)都是我真誠(chéng)的朋友，閱讀也必將伴我成長(zhǎng)。漫漫人生，書(shū)籍會(huì)見(jiàn)證著我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)籍會(huì)帶給我更多的智慧和快樂(lè)，書(shū)籍會(huì)指引著我人生前進(jìn)的方向，指引著我實(shí)現(xiàn)美麗的人生夢(mèng)!
學(xué)習(xí)需要閱讀，生活需要閱讀。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓健康閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀走進(jìn)我們的心靈深處，與書(shū)籍作伴，讓書(shū)香縈繞你我心……
讓閱讀成為習(xí)慣說(shuō)明文篇二：
“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”在這句英國(guó)諺語(yǔ)中，習(xí)慣是其中最為重要的一環(huán)。對(duì)整個(gè)教育環(huán)境而言，好的習(xí)慣同樣起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，就整個(gè)潘集教育環(huán)境而言，仿佛缺少了一種讀書(shū)(閱讀)的習(xí)慣與氛圍，不論是社會(huì)還是校園，不論是學(xué)生還是老師。關(guān)于讀書(shū)，著名作家冰心老人說(shuō)：“好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，此一語(yǔ)道破了讀的真諦，說(shuō)明閱讀是有選擇性和目的性的，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。下面就結(jié)合潘集實(shí)際來(lái)談?wù)勯喿x，純屬個(gè)人認(rèn)識(shí)，尚不成熟，權(quán)作拋磚引玉之用。
一、閱讀所面臨的瓶頸
潘集有其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)——煤炭，這黑金給潘集人民帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但也在一定程度上影響了人們的思想認(rèn)識(shí)：讀書(shū)不如下礦，即使上了大學(xué)也不一定能找到一份與礦工媲美的工作。于是，“讀書(shū)無(wú)用論”就慢慢在大人與孩子心頭滋生，來(lái)學(xué)校只是求一紙文憑，為下礦做資本積累。這樣一種心態(tài)，這樣一種氛圍，自然無(wú)心讀書(shū)，自是不在讀書(shū)上付出，自將難以形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣與氛圍了。
即使在校園里，閱讀也只是在被動(dòng)中扭曲進(jìn)行。從學(xué)生方面，主要表現(xiàn)在：1、沒(méi)有閱讀興趣。不少學(xué)生除了課本與輔導(dǎo)用書(shū)外，幾乎沒(méi)有其他良性的課外讀物(有本“作文選”就已稱得上相當(dāng)富有)，進(jìn)書(shū)店也只是為了選些資料，同學(xué)間更是很少聊到讀書(shū)的話題。2、不懂閱讀方法。讀書(shū)時(shí)，僅注重情節(jié)而忽視體裁、結(jié)構(gòu)、技巧等，不論何書(shū)，均走馬觀花囫圇吞棗，沒(méi)有筆記，沒(méi)有反思，讀而不能有所獲，更不談?dòng)兴谩?、不能主動(dòng)記憶。除了課本上要求背誦的，在老師的強(qiáng)力督促下能勉強(qiáng)記憶外，在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句精彩片段僅在腦子中曇花一現(xiàn)，沒(méi)有記憶，也沒(méi)有理解，只為讀而讀，書(shū)一旦離手，腦子里基本上便是一片空白。4、缺少或無(wú)法交流。在繁重的學(xué)習(xí)下，學(xué)生可支配的課余時(shí)間有限，課程表上也沒(méi)有提供可供交流的平臺(tái)，本來(lái)就在重壓下才讀點(diǎn)書(shū)的學(xué)子們就更領(lǐng)略不了讀書(shū)的樂(lè)趣，反而產(chǎn)生一種厭煩心理，更不談將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力了。從學(xué)校方面，大多數(shù)學(xué)校藏書(shū)有限，圖書(shū)更新極慢，且不能提供一個(gè)專門的靜讀環(huán)境。從老師方面，對(duì)學(xué)生課外閱讀統(tǒng)得過(guò)死，每一門課程都有做不完的作業(yè)，忽視或無(wú)視對(duì)學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)變得很枯燥。從家長(zhǎng)方面，為了生計(jì)，常年在外打工，親子教育缺位，留守學(xué)生缺少家庭呵護(hù)與督促，對(duì)尚未形成獨(dú)立的人生觀價(jià)值觀的孩子而言，極容易受到不良風(fēng)氣影響，只追求眼前的所謂快樂(lè)而放棄讀書(shū)，不能領(lǐng)會(huì)讀書(shū)能改變?nèi)松恼嬷B。
二、 閱讀內(nèi)容的界定
從理論上而言，讀書(shū)沒(méi)有一定的界限，“開(kāi)卷有益”說(shuō)的就是這個(gè)道理。但書(shū)海浩淼，魚(yú)龍混雜，良莠不齊，因此，老師必須做好必要地引導(dǎo)。
首先，對(duì)《大綱》中指定的課外讀物必須不折不扣的完成?！洞缶V》內(nèi)的讀物實(shí)際上是對(duì)課內(nèi)的一種補(bǔ)充和延伸，是一個(gè)合格中學(xué)生所應(yīng)有的知識(shí)面。其中，初中部分十種，高中部分二十種，《中學(xué)生必讀書(shū)目》部分可視實(shí)際情況再做具體要求，詳見(jiàn)附錄。除了這些讀物，學(xué)生還可以根據(jù)自身實(shí)際再選讀一些著作，以充實(shí)自己，提高自己。
其次，不提倡休閑閱讀。現(xiàn)在，很多學(xué)生都喜歡讀武俠、科幻、言情類的小說(shuō)或看些幽默笑話甚至是一些厚黑類社交書(shū)籍，這些休閑讀物能在一定程度上填補(bǔ)學(xué)生追求時(shí)尚的心理，但稍不留意，就會(huì)對(duì)學(xué)生尚未定型的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行偏向性的指導(dǎo)。因此，對(duì)休閑閱讀，老師需要加以督促，并適時(shí)加以糾正，讓學(xué)生始終能在健康的軌道上成長(zhǎng)。
再次，積極倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀。除了“大綱”中指定的讀物，老師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際(可以針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生)及時(shí)推薦一些經(jīng)典書(shū)籍。如對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可推薦世界名著，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的同學(xué)，要保證他們的學(xué)習(xí)積極性，可推薦些勵(lì)志書(shū)籍(如《海倫·凱勒》)等。
另外，閱讀不僅僅局限于書(shū)本，還可以邁出校門，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，用心聆聽(tīng)自然，用情融入社會(huì)，閱讀自然、社會(huì)這偌大的一本無(wú)字書(shū)，體會(huì)其間蘊(yùn)藏地奧妙與真情。特別是在緊張的學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行自然與社會(huì)閱讀，既可以釋放心靈，釋放疲勞，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣，還可以將“紙上得來(lái)”的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體會(huì)“躬行”的快樂(lè)。
讓閱讀成為習(xí)慣說(shuō)明文篇三：
許多人喜歡讀書(shū)，讀了一輩子的書(shū)，卻出現(xiàn)了兩種結(jié)果：有些人從書(shū)中獲益很多，有些人卻沒(méi)有得到什么。這除了跟天份有關(guān)，還有就是閱讀的方式造成的。
仔細(xì)分析讀書(shū)的人，看看他們積累知識(shí)的方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)三種不同的積累方法：圓形短識(shí)積累法、方法知識(shí)積累法、三角形知識(shí)積累法(金字塔形)。
圓形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，知識(shí)容量大，但是各科用力平均，沒(méi)有專業(yè)方向。此種類型的人尤如一則諺語(yǔ)說(shuō)的："樣樣都抓，門門不精"。
方形短識(shí)結(jié)構(gòu)的人，對(duì)好幾種技能的了解都超過(guò)了普通的水準(zhǔn)，但是卻是不足以形成有別于他人的專業(yè)特征。羅曼·羅蘭曾講過(guò)："與其花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時(shí)間和精力去鑿一口深井。"如果以鑿井來(lái)比喻知識(shí)的精深的話，那么方形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人就是犯了"花許多時(shí)間和精力去鑿許多淺井"的錯(cuò)誤。
三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，其知識(shí)積累形態(tài)成上尖上寬形，是閱讀廣泛、知識(shí)面廣而且對(duì)一門學(xué)科的掌握得非常精深，足以超出他人的讀書(shū)類型。有一則諺語(yǔ)講得好："聰明人接觸所有的知識(shí)，但他是精通一門來(lái)認(rèn)識(shí)世界。"三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的讀書(shū)人就是"接觸所有的知識(shí)"以"精通一門來(lái)認(rèn)識(shí)世界"的典型。
我國(guó)現(xiàn)代著名記者、編輯和政論家鄒韜奮就是以三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)讀書(shū)的。
鄒韜奮上中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校國(guó)語(yǔ)課主要講的還是古文。他求知欲望很強(qiáng)，不滿足于課堂上老師所教的幾篇范文，于是把清人編的厚厚的七十五卷的《古文詞類篡》及《經(jīng)史百家雜抄》和唐宋八大家個(gè)人的文集統(tǒng)統(tǒng)搜羅來(lái)，從頭至尾地看。這中間，他發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡的文章，就再看第二遍;非常喜愛(ài)的，就讀上第三遍;最最喜歡的文章，就專門挑出來(lái)，有的還抄在本子上，一有空就反反復(fù)復(fù)地讀。
按照鄒韜奮這種方法讀書(shū)，所讀的書(shū)被分置在三個(gè)不同的層次上：第一個(gè)層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書(shū)或一部分書(shū)的若干章節(jié);第二個(gè)層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書(shū)或一部分的若干章節(jié);第三個(gè)層次是精讀，即反復(fù)研讀由前兩個(gè)層次擇取出來(lái)的自己"最喜歡"的書(shū)或章節(jié)。
這樣，讀書(shū)的時(shí)候，便不再不分良莠，平均用力;而是在廣泛博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，精讀最重要、最有分量的精華部分。所讀的書(shū)，經(jīng)過(guò)層層篩選，層層精練，形成了一種"三角式"的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的;第二層小些，讀的比第一層精些;第三層第四層更小，而讀得也更精。越往上，書(shū)的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相相應(yīng)越多。
可見(jiàn)，使用"三角式積累讀書(shū)法";既可擁有開(kāi)闊的讀書(shū)視野，又可以有精髓的專門攻讀。如果仔細(xì)琢磨一下我國(guó)的讀書(shū)教育方式，可以發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)也是一種"三角式積累"讀書(shū)教育。小學(xué)到中學(xué)進(jìn)行的是一種廣泛全面的普及教育，即是以博為主的讀書(shū)教育;高中二年級(jí)開(kāi)始分文科與理科，學(xué)習(xí)的范圍有所縮小，形成了最初步的分類;進(jìn)入大學(xué)以后，細(xì)分為各種不同的院系專業(yè)，學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步縮小，就此加深了專業(yè)的強(qiáng)度;如果讀到碩士、博士、博士后，則研究學(xué)習(xí)的范圍縮為一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)專業(yè)，其專業(yè)的水準(zhǔn)則可達(dá)到極高點(diǎn)。這樣就形成了一種上尖下寬的"三角式積累"的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
正是這種外在的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓人們?cè)谧x書(shū)中也不知不覺(jué)地遵循著"三角式積累"的規(guī)律。眾所周知，在所有圖形中，三角形是囁牢固的形狀，是"穩(wěn)定圖形"。正三角形，它的底越寬，其高度就越高?？梢?jiàn)，在"三角式積累讀書(shū)法"中，基礎(chǔ)越為廣博，越可成為提高專業(yè)素質(zhì)的有利后盾，就是說(shuō)知識(shí)的廣度與深度亦可相應(yīng)提升。
從上述分析中，可知"三角式積累讀書(shū)法"是極穩(wěn)定、極適于發(fā)展的讀書(shū)形態(tài)。它既廣博，又連接精深，既有開(kāi)闊的閱讀視野，又連接精髓的專門攻讀。不可否認(rèn)，"三角式積累讀書(shū)法"實(shí)是一種值得借鑒的好讀書(shū)方法。
讓閱讀成為習(xí)慣說(shuō)明文篇四：
都知道："讀書(shū)破萬(wàn)卷"，"開(kāi)卷有益"，那這個(gè)"讀書(shū)"的習(xí)慣，如何培養(yǎng)?
有一句話說(shuō)得好："幾乎所有的習(xí)慣，都開(kāi)始于興趣。"
你可以把馬兒牽到水邊，但你無(wú)法讓它喝水;你可以逼迫孩子每天、每月坐到書(shū)桌前，但他可能一輩子也不會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，如果他對(duì)對(duì)所讀的東西不感興趣的話。
幾乎所有的習(xí)慣，都開(kāi)始于興趣。
只有孩子感興趣的書(shū)，他才會(huì)愿意去閱讀，并且容易在內(nèi)心里打開(kāi)情感閘門，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
幾乎所有的習(xí)慣，都需要重復(fù)。
孩子在閱讀中有這份快樂(lè)作為收獲，就愿意去反復(fù)閱讀各種各樣的書(shū)。明智而聰明的父母，常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這比一千遍一萬(wàn)遍的說(shuō)教更加有效。一旦把理性的目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讀書(shū)就成為孩子主動(dòng)選擇的習(xí)慣。
一、和孩子一起讀書(shū)，讓孩子感受閱讀的樂(lè)趣
兒子一生下來(lái)，對(duì)我寫(xiě)的書(shū)法字很感興趣，每次抱著他，他總愛(ài)仰著頭看著墻上的黑字。兒子沒(méi)講話之前，我們常唱兒歌給兒子聽(tīng)，兒子除了笑，不會(huì)跟我們發(fā)一個(gè)字音。兒子兩歲半了，妻子買回一疊無(wú)圖的生字卡，教兒子讀。兒子不出聲，只是睜大眼睛認(rèn)真地看，感覺(jué)他也在豎著耳朵聽(tīng)。教了兩三遍，妻子把字撒在地上，讓他"揀"回指定的字，兒子可以全部"揀"對(duì);讓他把指定的字送給誰(shuí)，他也絕對(duì)不會(huì)"選"錯(cuò)字，也絕對(duì)不會(huì)送錯(cuò)人!
這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，給了我們很大的信心。我們樂(lè)極了，常常陪兒子玩各種花樣的識(shí)字游戲。兒子學(xué)得很帶勁，很輕松。不久，兒子終于開(kāi)"金口"了，更是可愛(ài)，帶他去大街上，只要看到有字，他就會(huì)停下來(lái)認(rèn)字，讀字，不會(huì)的字就問(wèn)。這樣，兒子認(rèn)的字多了。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)的字到800個(gè)常用字了，這個(gè)時(shí)候的父母就可以陪孩子一起讀一些簡(jiǎn)單的書(shū)了。
接著，我們就開(kāi)始正式地和兒子一起讀故事書(shū)。慢慢地，越讀越多。兒子認(rèn)識(shí)的字也多，到了四、五歲時(shí)，我經(jīng)常從書(shū)店買回許多圖文并茂，字很大的那種小人書(shū)。像《武松打虎》、《哪咤鬧海》、《狼和小羊》、《小紅帽》……，最好是一個(gè)故事一本書(shū)的那種，這些書(shū)籍很適合兒子看，每天我和妻子總要抽出一段時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，或者把書(shū)中的故事繪聲繪色的講給孩子聽(tīng)。讀完和看完一本，就告訴孩子，我們又讀完一本書(shū)嘍，孩子感到很自豪!然后又從故事中抽出三五個(gè)字，又玩識(shí)字游戲。有時(shí)，因?yàn)樽R(shí)了一些字，兒子也會(huì)捧著書(shū)，一個(gè)人讀一讀。
后來(lái)，慢慢過(guò)度到讀故事。很多時(shí)候，我會(huì)抱著兒子坐在腿上，用手指著書(shū)上的字慢慢讀給兒子聽(tīng)。讀的故事多了，兒子無(wú)意中認(rèn)識(shí)的字也多了。于是我們又用"隨文識(shí)字"的方式教兒子認(rèn)字。
隨著兒子的識(shí)字量慢慢的增大，可以自己讀一些簡(jiǎn)單的兒童故事了，但我們并沒(méi)有放棄和兒子一起讀書(shū)的樂(lè)趣。很多時(shí)候，我會(huì)和兒子坐在一起，我伸出一只手，兒子伸出一只手，共同拿起一本書(shū)。我讀一段，兒子讀一段，我讀一段，兒子讀兩段。同時(shí)，我又從音像店買來(lái)很多的故事磁帶給兒子聽(tīng)。我記得我買的各種故事磁帶有幾十本，比如：《康拉德》、《多立德醫(yī)生歷險(xiǎn)記》、《奇妙的綠寶石城》、《寶蓮燈》……都是那種只有聲音的，沒(méi)有圖象的，這主要是讓孩子集中注意力把握語(yǔ)言美!而且故意把聲音開(kāi)小一點(diǎn)，讓孩子尖起耳朵聽(tīng)。所以我孩子從小專注力很好，因?yàn)樗肟矍宄员仨毤凶⒁饬β?tīng)，聽(tīng)完后，再?gòu)臅?shū)店里找到有一樣故事的書(shū)籍給兒子看，兒子很喜歡這種方式。
二、帶兒子逛書(shū)店，給孩子選擇書(shū)的權(quán)利
"人是環(huán)境之子。"對(duì)于孩子來(lái)講，書(shū)店就是培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的好地方。俗話說(shuō)得好："常在河邊走，哪有不濕鞋"，那么"常在書(shū)店逛，哪有不沾書(shū)香"的。書(shū)店就像一個(gè)"氣場(chǎng)"，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了"場(chǎng)效應(yīng)"。因?yàn)樵跁?shū)店里看書(shū)的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛(ài)的書(shū)籍。帶兒子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書(shū)的習(xí)慣。
兩年來(lái)，我和兒子逛遍了衡陽(yáng)市區(qū)大大小小十幾個(gè)書(shū)店。漸漸地，逛書(shū)店成了我和兒子的共同愛(ài)好。最初去書(shū)店，我還要經(jīng)常跟著兒子，觀察兒子在看哪些書(shū)，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。后來(lái)，我倆一進(jìn)書(shū)店就"分道揚(yáng)鑣"各看各的書(shū)去了。
對(duì)于兒子選擇的書(shū)籍，我給了他充分的自由度。在我看來(lái)，在孩子還沒(méi)真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書(shū)讀了要沒(méi)收，這樣的"禁令"來(lái)扼殺他們的閱讀興趣。
我認(rèn)為，凡是書(shū)店里的書(shū)，只要孩子樂(lè)意看，就讓他盡情地看，我基本上不干涉。至于買書(shū)，我則給兒子立了一條規(guī)矩：漫畫(huà)書(shū)可以在書(shū)店看，但不買。理由是漫畫(huà)書(shū)字少，一本書(shū)有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買了劃不來(lái)。其余的書(shū)，只要兒子喜歡就買。
當(dāng)然，孩子們的讀書(shū)興趣往往與家長(zhǎng)們的愿望很大程度上是合不上拍的。現(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書(shū)上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開(kāi)出的必讀書(shū)目。許多家長(zhǎng)就照著這些"必讀書(shū)目"和"推薦書(shū)目"去給孩子們買書(shū)。還有的家長(zhǎng)更厲害，要求孩子必須看作文書(shū)，買教輔書(shū)，而孩子們對(duì)這些書(shū)并不感興趣。
當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話："老師和家長(zhǎng)在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開(kāi)出書(shū)目，使孩子失去了閱讀興趣。"這話說(shuō)得很有道理。
有一次，我和兒子在書(shū)店看書(shū)，旁邊一位年輕媽媽帶著一個(gè)小女孩到書(shū)店買書(shū)。小女孩看到書(shū)店里有那么精美的好書(shū)，非常高興，精挑細(xì)選了幾本故事書(shū)和童話書(shū)。沒(méi)想到年輕的媽媽看到了，氣不打一處來(lái)，一把奪過(guò)小女孩手中的故事書(shū)，拉長(zhǎng)著臉說(shuō)："就知道買這些書(shū)?？催@些閑書(shū)有什么用，對(duì)你寫(xiě)作文又沒(méi)有什么幫助。你怎么不去買幾本作文書(shū)呀，也好學(xué)學(xué)別人怎么寫(xiě)作文呀。"結(jié)果，那小女孩興致全無(wú)，一臉的無(wú)奈。不用說(shuō)，家長(zhǎng)把讀書(shū)看成是考學(xué)，為了提高成績(jī)。此時(shí)的小姑娘呢，她已視"讀書(shū)"為一種負(fù)擔(dān)。
還有一次在書(shū)店，年輕的媽媽帶了一個(gè)讀一二年級(jí)的孩子來(lái)買課外書(shū)。看到孩子又去翻看《機(jī)器貓》、《虹貓藍(lán)兔》等漫畫(huà)書(shū)，媽媽氣不打一處來(lái)，媽媽從書(shū)架上搬來(lái)高爾基的《童年》、《在人間》，還有《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》塞給孩子，對(duì)孩子說(shuō)："整天只知道看些沒(méi)用的書(shū)，就不能看看這些書(shū)?"。這個(gè)媽媽的心太急了，她不知道從《機(jī)器貓》到《紅樓夢(mèng)》需要有個(gè)過(guò)渡，孩子是不可能一下子對(duì)那些名著產(chǎn)生興趣的。
三、給孩子建立閱讀表，激勵(lì)兒子多讀書(shū)
為了進(jìn)一步激發(fā)兒子看書(shū)的興趣，我專門為兒子設(shè)計(jì)了一張讀書(shū)表，并為這張表取了個(gè)很好聽(tīng)的名字--做個(gè)快樂(lè)的啃書(shū)蟲(chóng)。兒子每看完一本課外書(shū)，我都會(huì)讓兒子把書(shū)名填在表上。每看完15本課外書(shū)，我們就會(huì)給兒子一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，兒子每完成一個(gè)階梯的小目標(biāo)，都很高興。當(dāng)然精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)更多，我經(jīng)常當(dāng)著親朋好友的面，表?yè)P(yáng)兒子書(shū)看得多。每次有朋友到我家來(lái)玩，我都有意讓他們欣賞兒子的那張閱讀登記表。朋友們贊不絕口時(shí)，兒子心里更高興了。
我還對(duì)兒子說(shuō)，哪天當(dāng)你看完一百本書(shū)，我和媽媽一定要好好給你慶*，完成你一個(gè)大的心愿。在這個(gè)目標(biāo)的激發(fā)下，兒子更喜歡看課外書(shū)了，每天晚上寫(xiě)完作業(yè)后，都會(huì)自覺(jué)地抽出20分鐘或者半個(gè)小時(shí)看一會(huì)書(shū)。漸漸地，兒子讀書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成了，到現(xiàn)在兒子已經(jīng)看完100本書(shū)了，現(xiàn)在兒子漸漸開(kāi)始對(duì)歷史書(shū)感興趣了，比如現(xiàn)在就在看《資治通鑒》、《三十六計(jì)》，最近在看大人的書(shū)《恰同學(xué)少年》。
而且，最近這兩周，兒子在書(shū)店看名著，我故意逗兒子，比如看《霧都孤兒》、《多立德醫(yī)生的馬戲團(tuán)》、《列那狐的故事》、《會(huì)飛的教室》等書(shū)，看起來(lái)這本書(shū)有100多頁(yè)，實(shí)際上因?yàn)樽直容^大，又有拼音，還有很多插圖，所以實(shí)際上內(nèi)容含量并不大，一本書(shū)標(biāo)價(jià)10元，我就對(duì)兒子說(shuō)："你看書(shū)速度快，干脆就坐書(shū)店看得了，還能替老爸省錢。"兒子就真的坐在書(shū)店看，一本書(shū)半個(gè)小時(shí)就看完了，然后再看一本，這樣坐在書(shū)店一個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)，就看了兩本，然后很高興、很自豪地對(duì)我說(shuō)："老爸，我今天替你省了二十塊錢呢!"。
然后下個(gè)禮拜，又到書(shū)店來(lái)，再抓緊時(shí)間看幾本，然后又會(huì)跟我說(shuō)："我又替你省了多少錢。"這樣逼得兒子注意力高度集中，閱讀的速度更快了!
看了“讓閱讀成為習(xí)慣”說(shuō)明文的人還看了：
關(guān)于讓閱讀成為習(xí)慣的說(shuō)明文作文
