關于初中數(shù)學教學研究的論文
如何讓初中生掌握靈活的學習方法，成為數(shù)學教育工作者面對的重大問題。關于初中數(shù)學教學教學工作，你有何研究呢?下文是學習啦小編為大家整理的關于初中數(shù)學教學研究的論文，歡迎瀏覽!
關于初中數(shù)學教學研究的論文篇一：初中數(shù)學教學生活情境研究
摘要：
現(xiàn)代社會已經離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎環(huán)節(jié)，關系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的基本途徑。
關鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中
情境從本質上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設或者引入實際的場景來講解相關的教學內容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義
1.1初中數(shù)學中的生活情境教學驗證數(shù)學學習的必要性：
現(xiàn)代社會已經進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們日常生活、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
1.2初中數(shù)學中的生活情境教學使得數(shù)學形象化：
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產生了一種形象的熟悉感。
1.3初中數(shù)學中的生活情境教學提升學生的實踐探究能力：
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的基本方法
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向學生講解對折后厚度的算法，最后向學生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向學生透露這一題非常簡單，結果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向學生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
我們的日常生活中有很多的數(shù)學情境，初中學生往往沒有充分認識到其中的數(shù)學現(xiàn)象，教師利用這種類型的數(shù)學情境可以幫助學生在掌握數(shù)學知識的同時深刻認識到現(xiàn)實生活中的數(shù)學案例，加深數(shù)學必要性的認識[4]，提升數(shù)學的學習興趣，學生也會樂于去應用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。案例三：教師在講解列方程解應用題的章節(jié)時可以向學生提出這樣的一個問題，星期天你一共干了三樣事情：向希望工程捐款，到超市購物和為媽媽買禮物，一共花了960元，其中希望工程的捐款額度是給媽媽買禮物所用錢的兩倍多80元，超市購物所用的錢又是希望工程捐款額度的二分之一少40元，計算出你為媽媽買禮物一共花了多少錢?
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結束語
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩 單位：甘肅省平涼市崆峒區(qū)安國中學
參考文獻
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關于初中數(shù)學教學研究的論文篇二：初中數(shù)學教學中學案式實踐
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學的教學越來越被重視，初中數(shù)學教學是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學生綜合素質水平都有著重要的作用，學案式教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方式，對數(shù)學教學有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學案式教學模式在數(shù)學教學中的應用進行分析和探索。
關鍵詞：
初中數(shù)學;學案式教學;實踐探索
1初中數(shù)學學案式教學模式的內涵
學案式教學法是從傳統(tǒng)的教案式教學衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學教學經驗的總結，所謂學案，指的是教師在科學的教學理論指導下，在深化消化教材內容與分析學生實際情況的基礎上，根據(jù)新課程標準的要求，按照學生的學習規(guī)律、認知水平與知識經驗，本著“以人為本”得理念，以學生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為教學目的，把教學內容、目標、學習方法等因素巧妙融入到學習過程，編寫的引導學生自主學習和探究數(shù)學知識的教學方案。傳統(tǒng)教案與學案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學生的“學”;教案內容相對封閉，是教師自備自用的教學指導性方案，學生課前對教學內容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學案教學法是開放的，有利于教師與學生共享學習材料。教案強調課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向學生講解，學案教學則以學生為中心，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學綜合水平。學案教學與傳統(tǒng)的教案式教學相比，學案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，教師提供教學實物、教學用具及圖片，捕捉學生的反饋信息，提供學習的策略和方法，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)教材和學案進行創(chuàng)新學習，從而提高初中數(shù)學的教學質量。
2學案教學模式應用的必要性
2.1學案教學的應用是新課程標準的要求。
新課程標準對于初中數(shù)學教學提出了新的要求，強調學生是學習的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導，運用填鴨式的知識傳授方式，使學生學習很被動，只是單方向的接受知識，這種教學方法嚴重影響學生的學習積極性和學習熱情，個別學生甚至對數(shù)學學習產生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學模式，開創(chuàng)全新的教學模式，以學生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學的教學質量。
2.2學案教學發(fā)符合數(shù)學學科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標準的落實，教師要對原來的教育方式和教學手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學教學效果。在新課標要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學方式，鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學生掌握合理應用的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)學科特點。隨著教育水平的不斷提高，學案教學模式更加注重學生的學習過程，突出學生的主體地位和主動性，最大限度地提升學生的學習能力。
3學案教學模式在初中數(shù)學教學中的應用探索
3.1做好課前導學，引導學生自主學習：
學案式教學模式的重點在于“學”，強調學生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應用于學生們的課堂學習中，可以有效幫助學生們進行課前預習和課前導學程。教師可以將學生的課前自主學習分為兩個階段：第一，課前自主學習階段。這一階段中，教師要根據(jù)當節(jié)課所講解的數(shù)學知識內容，結合教學目標，提出相應的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學問題的研究方法和分析思路為學生清晰地講解，以便幫助學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學生的質疑階段，這一階段，教師是學生課前預習的引領者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導作用和專業(yè)技能，正確引導學生用正確的方法、高效地概括和總結數(shù)學知識和理論，在總結過程中體會課堂知識教學的思路、教學方法、數(shù)學解題技巧等，鼓勵學生對教學內容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質疑，進而引導初中學生養(yǎng)成爭取的學習習慣，提高學生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導作用，解決在教學過程中產生的問題。例如，在學生們進行全等三角形的課前預習時，教師要提出全等三角形的學習步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2積極組織學生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學習方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學生的實際情況將學生合理分為幾個學習小組，引導學生依照學案內容，對自學成果和教學內容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學問題的辦法。具體的課堂教學方法為：教師將班級學生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學案自學情況，把自主學習結果作為研究對象，依次進行討論;二是將學生在學習中產生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關注學生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學生的討論誤區(qū)，為學生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學目標引導，創(chuàng)設教學情境：
數(shù)學教師要加強教學目標引導和學習計劃設置，教師要根據(jù)學生的實際能力和個體差異，在課前向學生發(fā)放學案，讓學生開展有效的自主預習，在課堂教學過程中教師可以加強導語引入，將現(xiàn)代多媒體教學技術等應用在教學過程中，讓學生明確學習目標，將學生學習的積極性調動起來。其次，教師要創(chuàng)設教學情境，做好課堂教學的前期準備工作，要結合學習目標和教學內容設計，高效地開展數(shù)學教學工作，結合本班級的具體情況，鼓勵學生們積極參與教學活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學實例，是教學情境貼近生活，有利于教學質量的提高。
結語：
數(shù)學作為初中教學的主要科目和初中知識體系的重要內容，教學模式的探討和教學策略的研究一直是近些年數(shù)學教育工作者的任務，學案教學發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學理念，將教學重點由教師主導轉變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，提高學生的綜合能力，這種教學模式是實際證明非常有效的教學方式，有利于增強學生的發(fā)散思維，有利于提高學生利用數(shù)學知識解決生活學習中遇到問題的能力。
作者：于樹輝 趙陽升 單位：吉林省德惠市第三中學 吉林省德惠市第二十九中學
參考文獻
[1]吳乾健.導學案教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的探究[D].海南師范大學，2014.
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關于初中數(shù)學教學研究的論文篇三：初中數(shù)學教學中學生學法探究
如何讓初中生掌握靈活的學習方法，成為數(shù)學教育工作者面對的重大問題.新課程改革以來，學生的學習方式有了很大的轉變，主要以自主學習、合作學習和探究學習為基本形式.筆者結合多年數(shù)學教學實踐總結了一些輔導初中生學習數(shù)學的方法.
一、教學貼近生活，做到“玩”中“學”
很多數(shù)學的案例都是來自于日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題成為貼近數(shù)學生活教學的第一要素.教師要善于把數(shù)學的問題情境與學生的生活密切結合起來，引導學生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學生就會產生濃厚的興趣，就會對學習數(shù)學充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優(yōu)秀資源，特別是要挖掘與學生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學生日常生活的結合點，使學生將教材的數(shù)學知識想象成生活中的常見問題，提高學生學習的熱情和興趣，促使學生在思考日常事件中學到數(shù)學知識.這種做法，實際上就是讓學生由日常生活中的“玩”而聯(lián)想到數(shù)學學習中的“學”.通過這樣的教學實踐活動，就把對學生的教學變成對學生進行的生活指導，學生的學習積極性和興趣性就會得到提升，也使學生養(yǎng)成勤于反思、勤于觀察的良好習慣，對于提高學生的數(shù)學學習成績有重大意義.建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人.
二、課后復習鞏固，做到知識遷移
目前，數(shù)學教師上課結束后都會布置一些作業(yè)，讓學生鞏固所學知識.這種方法，對學生的學習起到了一定的正面作用.但是，有些學生為了完成老師布置的作業(yè)，只是機械地出于完成任務的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現(xiàn)按照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象.首先，教師要讓學生養(yǎng)成每天閱讀的良好習慣，這樣就能在教學中發(fā)揮預習效應.其次，要對學生進行課后復習方法上的指導，如教育學生在做課后作業(yè)時要認真回憶課堂內容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業(yè)，并進行學習反思.再次，教師要進行作業(yè)的“寫法”指導，教育學生要按照規(guī)范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結學生鞏固學習的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標出難點重點、有選擇地做一些習題等方式鞏固所學內容.在此基礎上，指導學生思考問題的方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而把所學知識遷移到其他方面的應用中.
三、激發(fā)學生的探究熱情
興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發(fā)學生的探究熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內驅力.在數(shù)學教學中激發(fā)學生的探究熱情，一個至關重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學中，教師應借助開放、互助的教學方式，激發(fā)學生探究數(shù)學的濃厚興趣.
四、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，做到綜合素質的提升
數(shù)學學習能力是學生從事繼續(xù)學習的基本能力.這一能力的培養(yǎng)主要涉及學生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質提高了，就能促進學生綜合素質上一個新的臺階.觀察力是學生學好數(shù)學的基本能力，教師要培養(yǎng)學生的觀察力，就要對學生進行有針對性的訓練.在進行觀察力的輔導時，特別要做到細致、全面，從而發(fā)現(xiàn)各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質.在數(shù)學教學中，學生的觀察力提高了，就容易發(fā)現(xiàn)問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪.在課堂教學中，學生經常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導探究式學習的目的，就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，探究式學習，既要面向全體學生，又要尊重學生的個性.
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要善于抓住學生日常生活的興趣，結合學生的特點，采取一定的方法對學生進行有針對性的輔導，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的奧秘之處.在課堂上，教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難.教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在肯定的基礎上給予幫助和指導.
作者：李平 單位：山東省泰安實驗學校
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