課文鸕鶿課堂實(shí)錄的主要內(nèi)容

　　課文鸕鶿課堂實(shí)錄對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常多的精彩內(nèi)容，教師應(yīng)該做好教案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的課文鸕鶿課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。

　　課文鸕鶿課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　一、初識(shí)鸕鶿

　　1、讀好課題。

　　①課件呈現(xiàn)課題。

　　②教師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

　?、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲，不翹舌。

　　2.簡(jiǎn)介鸕鶿。

　　①教師：鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

　?、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

　?、劢處煟蝴R鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。

　　④課件呈現(xiàn)鸕鶿喉囊的位置。

　?、萁處煼秾?ldquo;喉囊”兩字，邊寫邊說(shuō)明書寫要領(lǐng)。

　　⑥學(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

　　3.引入新課。

　　教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。

　　二、整體感受水鄉(xiāng)情韻

　　1、教師范讀。

　　①教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。

　　②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧?

　　2、學(xué)生練讀。

　　①教師：帶著這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　?、趯W(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀一至五自然段。教師注意正音。例如：

　　這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。

　　這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>

　　這個(gè)句子沒(méi)念通，聽老師讀。

　　這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。

　　這個(gè)句子比較長(zhǎng)，你能讀得這樣通順，可見你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。

　　整段話沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字，真不簡(jiǎn)單。

　　這樣長(zhǎng)的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。

　　三、優(yōu)美的聚焦

　　1、教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

　　2、教師：懂得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。

　　學(xué)生自由讀全文。讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

　　3、選段朗讀。

　　①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

　?、谕阑プx。

　　③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人夸)

　　讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì)，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。

　　四、情韻節(jié)奏的彈撥

　　1、 教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：

　?、艔?ldquo;恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

　　⑵從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長(zhǎng)

　　的。

　　⑶聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：

　　捕魚前 捕魚時(shí) 捕 魚 后

　　平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

　　4、齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。

　　課文鸕鶿課堂實(shí)錄第二課時(shí)

　　一、詞與景的感光

　　1、看圖片默寫新詞。

　　用課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。

　?、俑鶕?jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無(wú)垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。

　?、诟鶕?jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽(yáng)”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語(yǔ)。默后反饋。

　?、鄹鶕?jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。

　　2、引入新課。

　　教師：上節(jié)課，咱們通過(guò)一次又一次地讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過(guò)讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。

　　二、悠然讀鸕鶿

　　1、自讀感悟。

　?、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

　　②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

　?、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟：

　　第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)

　　第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺(jué)來(lái)?(輕、穩(wěn)、平)

　　第3句：為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞，再來(lái)讀讀這句話。(悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂無(wú)慮、從容、輕松自如)大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無(wú)憂無(wú)慮地吸著土煙，這種感覺(jué)、這種情景，就是“悠然”呀。

　　④在有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：

　　你們聽老師讀。

　　這句話，誰(shuí)能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?

　　讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。

　　“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來(lái)才有味兒。

　?、萁處熜〗Y(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)這種感覺(jué)。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字讀出來(lái)。(學(xué)生試背)

　?、诮處煟何蚁肓私庖幌?，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫面背。)

　?、酃膭?lì)學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

　?、苤该錁?lè)背誦第1自然段。

　　三、沉浸在抹出來(lái)的喜悅中

　　1、品味“一抹”。

　?、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀2、3、4段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺(jué)。讀完以后，把自己對(duì)‘一抹’這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫)

　　②課件呈現(xiàn)練習(xí)：

　　漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上( )地一抹，好像在說(shuō)：“_________________________”

　?、劢M織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說(shuō)的，那總得先有個(gè)稱呼吧。(好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……)

　?、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

　　2、廣化語(yǔ)感。

　?、俳處煟耗銈?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的‘一抹’抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會(huì))

　　②組織交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。例如：

　　漁人這一抹，抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的小湖。多么令人陶醉呀!

　　漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛的鸕鶿。多么令人難忘呀!

　　漁人這一抹，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。多么令人激動(dòng)呀!

　　③課件播放鸕鶿捕魚的視頻。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。

　?、荦R讀這幾段課文。

　　四、韻致的蕩漾

　　教師：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美，這是一種生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜、動(dòng)靜交替，動(dòng)美靜美、動(dòng)靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個(gè)大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應(yīng)該好好地享受它。

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