如何預習小學語文
如何預習小學語文
小學語文課前預習是小學語文教學的一個重要的組成部分,這對于學生養(yǎng)成良好的預習習慣,提高預習水平,是大有裨益的，下面學習啦小編分享了小學語文預習方法，拱你參考
小學語文預習方法
1. 字詞句篇——閱讀教學的基礎
預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從“讀”、“圈”、“查”、“劃”、“批”、“聯”、“議”、“比”、“記”九字入手，循序漸進，也稱“九字預習法。”
(1)讀：反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的摘抄本上，豐富自己的詞匯。
(2)圈：課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽，仔細記，做到難點突出。
(3)查：運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋2在該詞的的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。(也可以借助練習冊上的預習導航來完成)
(4)劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出，在理清課文思路之后，可以用”//”試著給課文分段、分層。
(5)批：預習課文時，在感觸深的地方，把自己的體會，看法寫在旁邊，這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中得到驗證。
(6)聯：要求預習新課文時要與學過的舊課文聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。這樣，能培養(yǎng)學生的聯想力合綜合力。
(7)議：預習雖然主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學互相討論才能明確，所以有人說：“討論時一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，就是要求把預習時遇到的疑難問題，對課文某些問題的看法，提出來與同學討論，以求解決，糾正。這樣，既可創(chuàng)設探索的氣氛，又可活躍思維，提高預習效應。
(8)比：又比較才有鑒別，有鑒別才突出特點，分清優(yōu)劣。比較法的運用，在單元學習中更為有效。要求在預習總把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進行比較，找出它們在內容(題材、人稱、主題)、形式(文體結構、表現手法、語言特色)等方面的異同點，從而正確掌握預習課文的特點，整個理解單元課文，有效地培養(yǎng)學生鑒別欣賞不同文章的能力。
(9)記：徐特立說：“不動筆墨不讀書。”預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果，在預習中發(fā)現的精彩語句，哲理性強的成語典故、警句，所理解的重要內容，都可摘錄，筆記下來，為進一步研討，聽課和積累資料做好準備，記錄的過程中數量可以自己決定。
二、感悟質疑——閱讀教學的亮點
著名特級教師竇桂梅曾說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個”地球。在課前預習時，教師可以引導、鼓勵學生通過閱讀文本，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能無處僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。
在個性化課前預習的過程中，往往還有許多內容是學生一時感悟不了的，教師舊應該鼓勵學生質疑。質疑的能力和水平是逐漸培養(yǎng)提高的，教師要引導學生找準質疑的方向，不要在無關緊要的地方浪費了時間。
三、相關鏈接——閱讀教學的延伸
教師應支持、鼓勵學生通過多種方式獲取與文本相關的資料，如信息上網查閱、請教家長、采訪專業(yè)人士、觀察實驗，合作表演、情感體驗等方式，一次來推動和鼓勵學生學習。
小學語文預習要求
一、低段：
1、能按老師要求查字典預習字詞。讀準生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課后的問題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內容。
二、中段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀準生字字音，認清字形。
3、能聯系上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。
4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
5、根據課后問題，了解課文內容，試給課文分段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書的習慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯系上下文理解詞語的意思。
3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
4、標出自然段的序號，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問題，能根據課文內容回答課后問題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，做上記號。把不懂的問題寫在書上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書的初步感受。
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2.小學語文預習步驟