小學生如何預習語文有哪些方法
學習小學語文最主要的方法就是課前做好預習。那么小學生如何預習語文呢?一起來看看，以下是學習啦小編分享給大家的小學生預習語文的方法，希望可以幫到你!
小學生預習語文的方法
一、確定常規(guī)預習模塊，指導預習基本方法。
我認為常規(guī)預習應立足于以下三點：a、積累新結識的語言(主要是生字詞語)——做到會認、會寫，能理解、能運用;b、大致了解作品內(nèi)容(能給課文分段些段意，和主要內(nèi)容和中心);c、自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，提出自己的問題。常言道：書讀百遍，其義自見。對一篇文章能掌握到以上的內(nèi)容，反復讀幾遍，一般問題都能得到解決，更重要的是學生對文本有自己深刻的見解和感受，有了充分的預習進入課堂自然會有所收獲。
學生預習課文要做到：1、標自然段。2、通讀全文，了解課文的大概意思，同時要準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。3、畫好詞佳句，做批注，指導孩子圈畫并積累背誦。4、思考。思考在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。
二、編制有效導學案，精心設計預習問題。
所謂導學案，即根據(jù)不同的課文，教師設計相關問題有針對性地進行預習。比如記敘文，除常規(guī)預習外，我還布置學生自己去探討解決一些問題。例如，我在教學《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這課之前，給學生布置了預習題：⑴司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?⑵寫《史記》的過程中遇到什么困難?他是如何對待這些困難的?⑶司馬遷發(fā)憤的結果是什么?(4)《史記》是一部怎樣的書?讓學生帶著問題認真讀文，我們再進行一些必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。
三、引導學生自主選擇預習內(nèi)容，激發(fā)學生預習的興趣。
高年級學生的獨立意識逐步增強，如果學生的預習作業(yè)，一直是老師所布置的，學生沒有自主選擇，自由發(fā)揮的權利，就一定會削弱他們預習的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動腦的學生更是如此。此時，預習內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容一定會激發(fā)他們自主學習的興趣?？梢猿闪㈩A習超市，讓學生自主選擇?；蛘咧匾曨A習質疑，讓學生主動思維。無論是自主選擇預習作業(yè)，還是引導學生學會質疑預習，其目的都是為了激發(fā)學生的預習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。
四、建立和完善評價體系，調動學生的預習積極性。
公平、公正、合理的評價體系能激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。對自主預習效果的評價應采取小組和個人評價相結合的方式，以小組評價為主，進一步提高自主預習的有效性。
對于預習作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會教，一些預習作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利。每個人其實都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學生預習成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真批改學生的預習作業(yè)，學生才會有認真做的動力。同時，還應形成另一個檢查機制，激發(fā)學生的預習興趣。
五、合理安排預習時間，提高有效預習的效果。
合理安排預習時間，也是提高有效預習效果的一個重要環(huán)節(jié)。平時，我安排了短、頻的預習時間，即從每天的晨讀課時間里擠出十分鐘，讓學生初讀、深讀，整體感識將要學習的新課文;短短的十分鐘難于收到預習成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲;在此基礎上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學生的學習壓力和厭學的情緒，使學生從心理上產(chǎn)生了主動的愉悅心理，從而主動地去預習，提高了預習的有效率。
經(jīng)過教師的引導，逐步放手讓學生自己預習，課上有針對性的檢查和評價，學生的語文預習能力逐步形成，大大提高了他們的語文學習興趣和學習效果，同時也培養(yǎng)了自主學習的能力，為課堂學習奠定基礎，增強了課堂教學的有效性。
小學語文預習分類
(1)課前預習——指上課前預習下一節(jié)課的內(nèi)容。
(2)階段預習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學一遍。
(3)學期預習——指開學前，在假期中預習下學期的學習內(nèi)容，這時往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，并采取相應措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預習一般利用節(jié)假日進行。
預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。
小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內(nèi)容的細節(jié)。否則會有反效果。因為，預習過多過細，會出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課并非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學過的內(nèi)容多復習，確實弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學生以預習占二分，復習占八分的比例最理想。
預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間很多，以致認為課堂上沒有什么可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預習過細對這門學科的學習有利，但這很可能擠掉了別的學科的學習時間，而對別的學科學習不利。
預習的好處有哪些
第一，預習一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性;
第二，預習中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果;
第三，經(jīng)過預習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當堂鞏固知識;
第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。
預習中要有側重點，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。
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