誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)

　　“有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。”后來(lái)的故事是什么呢?想要繼續(xù)去了解嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有用。

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。

　　3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

　　其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課

　　1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，那么你覺(jué)得在你看的動(dòng)畫(huà)片中誰(shuí)的本領(lǐng)大?那除了動(dòng)畫(huà)片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)最大，為什么?

　　2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?(邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng))

　　3.太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開(kāi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))

　　4.這天他倆碰到了一起，為一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問(wèn)題在爭(zhēng)吵呢?(學(xué)生自讀課文)

　　【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?/p>

　　二、初讀課文，思考問(wèn)題

　　1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢?

　　2.指名回答。師板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大

　　3.你覺(jué)得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大?你們有什么問(wèn)題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑)

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考和大膽質(zhì)疑，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動(dòng)探究的意識(shí)。】

　　三、再讀課文，讀通詞句

　　1.請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　　2.四人小組內(nèi)交流

　　(1)課文共幾個(gè)自然段。

　　(2)讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)生字所組成的詞語(yǔ)的理解，還有什么詞語(yǔ)不理解的。

　　(3)讀一讀課文，相互點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而一個(gè)人的力量是有限的，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀生字詞、讀課文，這樣可以借助小組的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，更可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，省去老師繁瑣的說(shuō)教，把課堂真正地還給學(xué)生。】

　　3.師檢查學(xué)生生字掌握情況。

　　(1)出示帶拼音的生字，指名讀。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　(3)去掉拼音再讀詞語(yǔ)。(看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。)指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀、開(kāi)小火車(chē)讀生字、齊讀。

　　(4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組提出不理解的詞語(yǔ)，班內(nèi)共同解決。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)這篇課文中一共有8個(gè)自然段，請(qǐng)每一組推選一人(四人小組)來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。

　　(2)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　(3)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(4)老師范讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了了解學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握情況，有效及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)、讀通課文，可以使學(xué)生更牢固地掌握字、詞;更能培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力?！?/p>

　　四、三讀課文，了解文意

　　1.請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?(讀完后同桌可以進(jìn)行交流)

　　2.學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲地讀課文。

　　3.交流：

　　課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第一次比的是，結(jié)果贏了;第二次比的是，結(jié)果贏得了比賽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再?gòu)恼w讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對(duì)課文的印象，達(dá)到熟讀成誦，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

　　五、自主識(shí)字，發(fā)展能力

　　1.出示生字，四人小組學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組用準(zhǔn)備好的生字卡片，交流。(如：“強(qiáng)”字我認(rèn)識(shí)，我來(lái)教大家記。學(xué)完后可以說(shuō)：“認(rèn)識(shí)的生字放左邊，不認(rèn)識(shí)的生字放右邊。”)

　　(2)每個(gè)小組在全班內(nèi)交流小組內(nèi)不能解決的生字。

　　(3)交流生字的組詞。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　(1)出示生字，先由學(xué)生教學(xué)。

　　(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)：“掛”和“推”字橫畫(huà)比較多，要提醒學(xué)生注意它們之間的間距和長(zhǎng)短變化;“強(qiáng)”字右邊的“弓”字取收勢(shì)，寫(xiě)得狹長(zhǎng)。

　　(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　(4)師生點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字仍是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，給生字找朋友、說(shuō)說(shuō)怎樣記、怎樣寫(xiě)美觀的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中來(lái)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。】

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　1.出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。】

　　誰(shuí)的本領(lǐng)大課文原文

　　有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了一個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

　　風(fēng)說(shuō)：“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

　　第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

　　風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

　　太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。于是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!

　　這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

　　太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!”