魯迅的雜感文，特別是象《記念劉和珍君》這樣的文章，下面是學習啦小編給大家?guī)淼摹队浤顒⒑驼渚方虒W設計，希望對你有幫助。

　　《記念劉和珍君》優(yōu)秀教學設計

　　【目標】

　　1、針對《記念劉和珍君》一文設置的五個研究性小課題。

　　2、培養(yǎng)合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法。

　　【重點】

　　來自《記念和珍君》一文的五個研究性小課題。

　　【難點】

　　合作探究意識的培養(yǎng)，研究性學習方法的掌握。

　　【周期】

　　四課時。

　　【過程】

　　第一研究段(一課時)

　　T：今天，我們就魯迅先生的《記念劉和珍君》一文開展一次研究性學習。

　　板書課題：

　　《記念劉和珍君》

　　T：下面聽錄音范讀，整體感知文意。

　　(錄音范讀，感知課文12分鐘)

　　板書：

　　一、感知課文，誦讀文段。

　　T：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。

　　(S誦讀準備)

　　(S1：朗讀，T：點評。)

　　(S2：朗讀，T：點評。)

　　T：下面我給大家朗讀課文第一節(jié)的第3段。

　　(聲情并茂)

　　(S掌聲)

　　T：為了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我給大家擬定了幾個研究性小課題。

　　(投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題)

　　T：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題;

　　板書：

　　二、明確課題，合作探究。

　　T：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關資料，討論教材，然后根據這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進行發(fā)言交流，完成結題。

　　板書：

　　研讀→討論→歸納→交流發(fā)言

　　T：在這樣的研究性學習中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質量地完成課題報告。

　　板書：

　　研究→討論→歸納→交流發(fā)言

　　(合作探究是研究性學習的精魂)

　　T：下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據自己的需要自由走動。

　　(同學們走動，結對討論，氣氛十分熱烈)

　　第二研究段(一課時)

　　T：這節(jié)課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文(板書)由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關系，沒有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發(fā)言的總報告的。所以，小組成員的每一個人的努力都是至關重要的!課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經得起眾人的質疑。

　　下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。

　　(S，走動，結對討論。)

　　(教師負責課題指點，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員。)

　　(當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊，感覺有些被冷落)

　　(同學們熱烈討論了大約30多分鐘以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作)

　　(此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音)

　　(臨下課前2分鐘)

　　T：在本節(jié)課當中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常的好!在課下的時候，同學們注意推舉出自己的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發(fā)言稿。下節(jié)課我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：發(fā)言交流，完成結題。(下課)

　　第三研究段(兩課時)

　　T：在前面兩節(jié)課里面，我們經歷了研究性學習的前三個環(huán)節(jié)：一、整體感知，誦讀文段;二、研讀討論，合作探究;三、分析材料，扣題成文;今天，我們進行研究性學習的最后一個環(huán)節(jié)：四、發(fā)言交流，完成結題;在每一位課題發(fā)言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解深入地去聽，如果在這個小組課題研究的范圍內你有不太清楚的地方，應針對發(fā)言的報告進行詢問和質疑，而負責這個課題的發(fā)言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過!下面由承擔“課題①《記念劉和珍君》思路探究”的小組發(fā)言人進行發(fā)言。

　　(同學們掌聲歡迎)

　　S1：小組發(fā)言人進行課題研究的匯報發(fā)言。

　　(發(fā)言完畢)

　　T：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質疑和詢問，在質疑和詢問的過程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應給予必要的解答;當發(fā)言人不能解答質疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過。

　　(S2質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S2同學，你對發(fā)言人的解答滿意嗎?

　　S2：滿意。

　　T：請座。還有質疑、詢問的嗎?

　　(S3質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S3同學，對此解答滿意嗎?

　　S3：不滿意。

　　(S1繼續(xù)解釋)

　　S3：依舊不滿意。

　　(原因在于S1的解答確實沒有說清楚)

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