論文關(guān)鍵詞:中小學(xué);音樂(lè)課;興趣;教學(xué)模式
　　論文摘要:為什么中小學(xué)的音樂(lè)課總是沒(méi)什么孩子愿意上呢?作者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)很多老師缺乏對(duì)教學(xué)模式的理解和運(yùn)用。本文就此問(wèn)題對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了歸納總結(jié)。
高校畢業(yè)后，音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生大部分走上了中小學(xué)音樂(lè)教師的崗位，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中遇上最多的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，使得他們的課程很難開(kāi)展下去。經(jīng)過(guò)我的一番了解，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)是不會(huì)運(yùn)用教學(xué)模式而導(dǎo)致的，因此我總結(jié)了一些教學(xué)模式與大家分享。
一、趣味模式
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。
其特點(diǎn)是:激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。
基本過(guò)程:引趣一激情~愉悅~主動(dòng)學(xué)習(xí)
這類模式在中、小學(xué)各年級(jí)都能運(yùn)用，尤其在小學(xué)唱游教學(xué)中。對(duì)低段的孩子在音樂(lè)教學(xué)中主要是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)音樂(lè)。例如在《小雞的故事中》，樂(lè)曲很簡(jiǎn)單，學(xué)生一唱就會(huì)，但學(xué)習(xí)的要點(diǎn)顯然沒(méi)有理解;于是老師可以一邊繪聲繪色地講著小雞的故事，一邊惟妙惟肖地表演著雞媽媽、小雞、老鷹的各種動(dòng)作，在一個(gè)愉快和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，這堂課的重點(diǎn)—四種音樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)換(雄壯地—歡快地—緊張地—抒情地)，就這樣自然而然地伴著小雞的故事被孩子們感受到了;感受得那樣輕松，那樣有趣。
二、和諧模式
特點(diǎn):師生之間互相溝通，融洽合作，和諧、輕松。
基本過(guò)程:誘導(dǎo)~共鳴~探討一獲得共識(shí)
這類教學(xué)模式在每個(gè)年級(jí)段都可以運(yùn)用，使教學(xué)中各種關(guān)系密切，和諧的人際關(guān)系與人文環(huán)境是使教學(xué)成功的重要條件。
初中一年級(jí)欣賞課((二泉映月)}，老師刻意尋找貼近學(xué)生生活的音樂(lè)素材—通俗歌曲《二泉吟》，在引入新課時(shí)播放，讓生欣賞，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前欣賞到那熟悉而又喜歡的通俗歌曲《二泉吟》，不由得和著音樂(lè)唱了起來(lái):“風(fēng)悠悠，云悠悠，滿懷的不平在小路上走……”那凄美的歌聲唱出了阿炳的情、阿炳的夢(mèng)、阿炳的恨、阿炳的愁、阿炳的憂，歌曲與畫面營(yíng)造了與樂(lè)曲《二泉映月》相融的一種特定的情境，一下子就把學(xué)生帶入音樂(lè)描寫的意境中……