淺談初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
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【摘 要】加強初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要注意教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃,指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,大力實施培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)
有些初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性程度較低,學(xué)生對教師依賴性強,要改變這種狀況,就要增強學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語的教學(xué)實踐中,就如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進行了一些探究與思考。
1.教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃
學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃,按計劃進行學(xué)習(xí),用計劃監(jiān)控學(xué)習(xí),并對計劃的實施情況不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。初中英語的學(xué)習(xí)目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學(xué)生初中畢業(yè)要達到的水平;近期目標則指每學(xué)期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上,這些計劃應(yīng)該非常具體。比如,每天背多少單詞,聽課文磁帶多少遍,每周做多少英語課外練習(xí),時間如何安排,采取何種學(xué)習(xí)方式,達到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施,那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語的興趣就會提高,內(nèi)在學(xué)習(xí)動機就會得到激發(fā)和強化。因此,教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃,是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標。
2.指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間
是否能有效地利用時間對初中英語的學(xué)習(xí)非常重要。對此,作為初中英語教師來說,可以指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控時間的使用。具體做法上,課堂上每一項學(xué)生活動都有時間限制,讓學(xué)生了解這些時間限制,有利于學(xué)生根據(jù)個人情況調(diào)度自己的課堂時間。教師在課堂上對各項學(xué)習(xí)任務(wù)做出具體要求,讓學(xué)生在集體中展示時間使用的成果,如背誦、表演、單詞記憶、考試等,引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?,自我反思分析時間使用效果差異的原因,從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外,布置學(xué)生回家做作業(yè)要告訴學(xué)生大約用多少時間完成,讓他們自己學(xué)會控制做作業(yè)的時間。筆者認為,這種時間觀念對學(xué)生來說十分重要。
3.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略
我們的英語教學(xué)實踐表明,在初中英語教學(xué)中,只要我們采取切實有效措施,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,把學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來,就會有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體地說,促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。
3.1 讓學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問。
古人曰:“學(xué)貴有疑。”在英語課堂上,學(xué)生才是解決課堂上疑難問題的主人。教師在英語課堂上,就應(yīng)讓學(xué)生更多地參與討論,進行辯解,敢于對問題提出不同的看法。通過“辯論”,最大限度地激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維更加活躍,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如,在筆者的一節(jié)英語課上,有這樣一道改錯題“There are a little sheep on the hill。”正確的改法是將are 改為is。有個學(xué)生質(zhì)疑:“不是應(yīng)該將a little 改為a few 么,綿羊是可數(shù)名詞啊?”真是一石激起千層浪,學(xué)生們都開始有了疑問。此時,筆者要求學(xué)生展開小組討論。頓時,學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言。有的說,“我認為應(yīng)該將a little 改為a few,我們學(xué)過alittle 修飾不可數(shù)名詞,a few 修飾可數(shù)名詞”;還有學(xué)生說“sheep 應(yīng)該改為sheeps”。最終在激烈的討論中解決了這道題。由此可見,對英語課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯,可以更好地促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。
3.2 讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課程要求,在教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性的主導(dǎo)性,而這些積極性、主導(dǎo)性的發(fā)揮,離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)英語時,會設(shè)立一些自我提問的學(xué)案,例如,本單元的學(xué)習(xí)目標是什么?每個步驟的內(nèi)容打算什么時間學(xué)習(xí)?我從預(yù)習(xí)過程中學(xué)到了什么?我對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果是否滿意?有哪些問題我自己不能解決,需要老師的幫助?通過有目的預(yù)習(xí),學(xué)生的“自主”權(quán)得到實現(xiàn)。
3.3 在自擬練習(xí)上讓學(xué)生自主。
在以前的對學(xué)生的評價中,都是讓教師出好題,學(xué)生被動地來做題,這不利于學(xué)生練習(xí)積極性的發(fā)揮。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,最大程度地激活學(xué)生思維,我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一堂課之后,自己來出練習(xí)題。一般來說,學(xué)生自擬英語練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認為重要的內(nèi)容。這時候,學(xué)習(xí)成績突出者,會出一些創(chuàng)造性比較強、在理解上有難度的題。中等生會變換下角度,在略有拔高的基礎(chǔ)上,出一些綜合類的題目。學(xué)習(xí)困難者,會立足于基礎(chǔ),出一些基礎(chǔ)性比較強的習(xí)題。這樣的課堂練習(xí)嘗試,一方面更有成效地鞏固了課堂知識,打牢知識根基;另一方面,可以有效激活學(xué)生思維,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
加強初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑還有很多,只要我們在教學(xué)中勤于動腦,不斷實踐,積極探索,就會在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力上取得更好的效要。
【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)
有些初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性程度較低,學(xué)生對教師依賴性強,要改變這種狀況,就要增強學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語的教學(xué)實踐中,就如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進行了一些探究與思考。
1.教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃
學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),首先必須學(xué)會設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃,按計劃進行學(xué)習(xí),用計劃監(jiān)控學(xué)習(xí),并對計劃的實施情況不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。初中英語的學(xué)習(xí)目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學(xué)生初中畢業(yè)要達到的水平;近期目標則指每學(xué)期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上,這些計劃應(yīng)該非常具體。比如,每天背多少單詞,聽課文磁帶多少遍,每周做多少英語課外練習(xí),時間如何安排,采取何種學(xué)習(xí)方式,達到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施,那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語的興趣就會提高,內(nèi)在學(xué)習(xí)動機就會得到激發(fā)和強化。因此,教會學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃,是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標。
2.指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間
是否能有效地利用時間對初中英語的學(xué)習(xí)非常重要。對此,作為初中英語教師來說,可以指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控時間的使用。具體做法上,課堂上每一項學(xué)生活動都有時間限制,讓學(xué)生了解這些時間限制,有利于學(xué)生根據(jù)個人情況調(diào)度自己的課堂時間。教師在課堂上對各項學(xué)習(xí)任務(wù)做出具體要求,讓學(xué)生在集體中展示時間使用的成果,如背誦、表演、單詞記憶、考試等,引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?,自我反思分析時間使用效果差異的原因,從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外,布置學(xué)生回家做作業(yè)要告訴學(xué)生大約用多少時間完成,讓他們自己學(xué)會控制做作業(yè)的時間。筆者認為,這種時間觀念對學(xué)生來說十分重要。
3.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略
我們的英語教學(xué)實踐表明,在初中英語教學(xué)中,只要我們采取切實有效措施,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,把學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來,就會有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體地說,促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。
3.1 讓學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問。
古人曰:“學(xué)貴有疑。”在英語課堂上,學(xué)生才是解決課堂上疑難問題的主人。教師在英語課堂上,就應(yīng)讓學(xué)生更多地參與討論,進行辯解,敢于對問題提出不同的看法。通過“辯論”,最大限度地激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維更加活躍,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如,在筆者的一節(jié)英語課上,有這樣一道改錯題“There are a little sheep on the hill。”正確的改法是將are 改為is。有個學(xué)生質(zhì)疑:“不是應(yīng)該將a little 改為a few 么,綿羊是可數(shù)名詞啊?”真是一石激起千層浪,學(xué)生們都開始有了疑問。此時,筆者要求學(xué)生展開小組討論。頓時,學(xué)生展開了熱烈的討論,紛紛舉手發(fā)言。有的說,“我認為應(yīng)該將a little 改為a few,我們學(xué)過alittle 修飾不可數(shù)名詞,a few 修飾可數(shù)名詞”;還有學(xué)生說“sheep 應(yīng)該改為sheeps”。最終在激烈的討論中解決了這道題。由此可見,對英語課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯,可以更好地促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。
3.2 讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課程要求,在教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性的主導(dǎo)性,而這些積極性、主導(dǎo)性的發(fā)揮,離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)英語時,會設(shè)立一些自我提問的學(xué)案,例如,本單元的學(xué)習(xí)目標是什么?每個步驟的內(nèi)容打算什么時間學(xué)習(xí)?我從預(yù)習(xí)過程中學(xué)到了什么?我對自己的預(yù)習(xí)結(jié)果是否滿意?有哪些問題我自己不能解決,需要老師的幫助?通過有目的預(yù)習(xí),學(xué)生的“自主”權(quán)得到實現(xiàn)。
3.3 在自擬練習(xí)上讓學(xué)生自主。
在以前的對學(xué)生的評價中,都是讓教師出好題,學(xué)生被動地來做題,這不利于學(xué)生練習(xí)積極性的發(fā)揮。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,最大程度地激活學(xué)生思維,我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一堂課之后,自己來出練習(xí)題。一般來說,學(xué)生自擬英語練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認為重要的內(nèi)容。這時候,學(xué)習(xí)成績突出者,會出一些創(chuàng)造性比較強、在理解上有難度的題。中等生會變換下角度,在略有拔高的基礎(chǔ)上,出一些綜合類的題目。學(xué)習(xí)困難者,會立足于基礎(chǔ),出一些基礎(chǔ)性比較強的習(xí)題。這樣的課堂練習(xí)嘗試,一方面更有成效地鞏固了課堂知識,打牢知識根基;另一方面,可以有效激活學(xué)生思維,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
加強初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑還有很多,只要我們在教學(xué)中勤于動腦,不斷實踐,積極探索,就會在提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力上取得更好的效要。