所謂學困生是指那些學習有障礙，行為習慣有問題的學生。表現(xiàn)在英語方面的學困生，從學習行為來看，他們往往無法按時完成作業(yè)，對學習沒有興趣。上課不能專心聽講，成績較差。從行為習慣上來看，認知能力較差，習慣差，易受誘惑，懶散，常做一些過激或不該做的事情。自控能力差，甚至影響課堂紀律。這些問題一直是我多年來從事教育所困擾的事情。因為對于一個學生生源較差的普通中學來說，面對的是三分之一這樣的學生，如果不采取有效的教育方式，將面臨教育的失敗。
一、 從多年的教學經(jīng)驗中，我分析了造成數(shù)學學困生有以下幾個方面：
1．一些學生認為數(shù)學很枯燥，一天到晚背概念，做習題，再加上課堂教學單一，呆板。教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活反差脫節(jié)太大，因此沒有興趣，不愿學。
2．傳統(tǒng)的數(shù)學教學體制長期受“升學率”的影響，只抓尖子生，忽視了“弱勢群體”使他們長期受冷落。得不到關注。
3．一些學生認知能力較差，學習認知時間較長，短時間學不會，而老師又忽視了這一點，沒有考慮到分層教學，而是一個標準要求，長時間下去，這些學生開始掉隊，成了學困生。
4．師生關系不和諧，一些學生可能出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，一些教師經(jīng)常會在全班面前諷刺，挖苦他們，他們會覺的很沒有面子，以致產(chǎn)生敵對情緒，甚至發(fā)生沖突。經(jīng)常有這樣學生這樣說，喜歡那位老師就喜歡那門功課，其實這句話是很有道理的。
5．家庭關注的不夠，這些學困生基本上有個共性，那就是要么家長很忙，無暇顧及，要么是特殊，離異家庭，要么是家長文化程度低，對于孩子的學習沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發(fā)展。
二.、以上幾個原因導致他們失去了學習的興趣，喪失了信心，成了學困生，既而產(chǎn)生了一些心理障礙。歸納為以下幾點
1．對學習失去了信心，沒有了目標，開始厭學，注意力不集中，情緒急噪，意志薄弱，缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌的毅力，遇到困難易退縮，消沉。
2．由于學習上得不到關注，長期受冷落，產(chǎn)生了自卑的心理。
3．在家庭學校里得不到關愛，使他們的性格變的孤僻，冷漠不愿與別人交流，缺乏十幾歲孩子應有的陽光的性格。
我不斷在反思：這些學困生實際是很可憐的孩子，他們今天所造成的問題，其實也不能完全責怪他們。他們更需要理解和寬容。因此我在教學過程中，從教育心理學的角度，我用愛心、耐心、細心來幫助轉化這些學困生，對每一位學生抱一積極、熱切的希望。并從各個角度來評價、觀察、接納學生。不斷尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能教育。這是一種愛的教育。臺灣教育家高震東先生說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師對學生的愛是一種只講付出，不計回報的愛是一種無私神圣的愛。
學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”中國青少年研究專家孫云曉認為“師生或親子之間保持親密的關系是勝過許多教育的”教育的秘訣就是真愛。這種愛就是理解、尊重、關心、幫助和負責。沒有真愛，就沒有教育。教師對學生的愛會激發(fā)他們的意志、激發(fā)他們的學習興趣、激發(fā)他們朝氣蓬勃、鍥而不舍、持之以恒去學習、會引導他們擺脫困境，走向成功。
三.、那么結合我多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，在轉化幫助數(shù)學學困生過程中，我采取了以下幫轉策略
1．關注學困生
根據(jù)學困生的認知特點，我制定了不同的教學內(nèi)容，分層教學，要求的標準不一樣，作業(yè)量相對比較少、內(nèi)容比較簡單。以前有許多學困生經(jīng)常不交作業(yè)，現(xiàn)在這種狀況明顯有所改變。
2．充分調(diào)動學困生的學習積極性
認真設計每一堂課，讓課堂充滿情趣、精心設計每一個環(huán)節(jié)，讓每一個學生都有機會參與 。 內(nèi)容貼近學生生活，讓這些學困生也有表現(xiàn)的機會。每天都有一個數(shù)學趣味題，我會提前給他們輔導，幫助他們完成這項任務，使他們對學習有了自信，有了表現(xiàn)的機會。慢慢消除自卑的心理。
3．進行心理交流
多利用課間或下課接觸他們，了解他們在想什么，有什么煩惱和學習上的問題，幫他們制定目標，指導他們學習方法，從而建立親密的師生關系。也為以后的教育教學打下了良好的基礎。班里有個叫李原的學生性格孤僻怪異，臉上沒有見過有笑容，經(jīng)常與同學因為一些小事罵人，甚至大打出手。衣服臟亂，在他身上看不到一點十幾歲孩子的陽光，經(jīng)過了解才知道，兩歲媽媽就離家走了，一直跟著奶奶生活，父親從來不管他，這樣一個失去母愛又失去父愛的孩子，實際上是心理上出現(xiàn)了障礙，后來我經(jīng)常找他談話，給予他生活上的關心，學習上的鼓勵，我在班上表揚他雖然學習成績不好，但很遵守紀律，從來不違反課堂紀律，這是很難得的。有一次讓學生自己出練習題，我提前給他指導了以下，他出的題受到了同學門的好評，我抓住時機又表揚了他，從那以后上課敢于發(fā)言了，情緒也沒有那么暴躁了，時而還能看到他的笑容。
4．發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚
每周評出學困生的優(yōu)秀作業(yè)，評出上課積極發(fā)言的，體育衛(wèi)生搞的好的，好人好事做的多的。發(fā)給表揚條，起到了非常好的效果。
5．加強與家長、班主任的溝通
任課教師與家長、班主任的及時溝通有效的預防了問題的嚴重性，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。以免造成不可挽回的局面。
6．讓學困生也輪著當小組長
一是培養(yǎng)他們的責任意識和模范帶頭作用，更重要的是他們的自尊心得到了尊重，學習也有了很大的進步，行為習慣也有了很大的改變。
7.成立互幫小組
學困生往往基礎差，沒有良好的學習習慣，讓他們和中等程度的或優(yōu)秀的同學結成對子，課堂上幫助他們參與教學活動，課下督促并檢查他們的學習任務，并做出詳細的記錄和評價。
用愛心、耐心、細心不僅建立了和諧的師生關系，更欣慰的是看到了他們的轉化和進步。看到了一個個充滿陽光的孩子，其實，中學教育不僅僅是為高一級的學校輸送尖子生，還要為社會培養(yǎng)合格的勞動者，那么讓心靈之花綻放在每個孩子身上吧！