小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2

　　淺論動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

　　摘要：在對(duì)現(xiàn)在教育進(jìn)行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行有效改善，從而使得我國小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)得到有效的提升。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂上不僅僅要求學(xué)生對(duì)書本上講述的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)過程中還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，借以提升小學(xué)生自身思維靈活性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課程;動(dòng)手操作;有效性;策略

　　數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)學(xué)科，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候需要通過有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對(duì)于此就需要教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中可以將書本教育和學(xué)生自身動(dòng)手操作進(jìn)行有效結(jié)合，這樣對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)汲取能力起到不可忽視的作用。

　　1精心準(zhǔn)備學(xué)具

　　要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前對(duì)需要的學(xué)具進(jìn)行充分準(zhǔn)備是非常有必要的。而且在這個(gè)過程中準(zhǔn)備的學(xué)具還需要對(duì)學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候不會(huì)對(duì)自身健康造成威脅。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準(zhǔn)備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類，包括計(jì)數(shù)學(xué)具、計(jì)量學(xué)具和幾何學(xué)具。

　　2實(shí)時(shí)指導(dǎo)操作

　　對(duì)于小學(xué)生來說，其自身的好奇心還處于比較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取有效的動(dòng)手操作培訓(xùn)對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣起到非常重要的作用。但是在這個(gè)過程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行單純模范的過程中會(huì)造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動(dòng)手操作能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。在這個(gè)過程中還需要對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取能力。

　　2.1明確動(dòng)手的目的性

　　總的來說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對(duì)于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作之前需要教師對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，自身動(dòng)手操作能力有一定提升。

　　2.2選擇適宜的時(shí)間指導(dǎo)操作

　　在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，需要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)自身涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)于提升學(xué)生自身動(dòng)手操作能力起到非常重要的作用。在這個(gè)過程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械化操作。

　　2.2.1對(duì)于小學(xué)生來說，在這個(gè)年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化對(duì)小學(xué)生來說并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定提升，就需要對(duì)學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

　　2.2.2在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中，不僅僅需要保證學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則和公式的理解，需要對(duì)學(xué)生講述相應(yīng)公式和準(zhǔn)則的來源，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的目的性得到全面的表達(dá)。

　　2.2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)全面的了解，這里所說的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)生空間觀念較差。因此在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對(duì)幾何體的了解有很大的提升，這樣對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。

　　3靈活選擇、采取方法

　　人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。

　　3.1操作的形式

　　3.1.1個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)

　　學(xué)具統(tǒng)一時(shí)，課中可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí);學(xué)生有能力通過獨(dú)立操作解決問題時(shí)，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動(dòng)形式。入到學(xué)生的操作過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

　　3.1.2群體合作活動(dòng)

　　當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作困難較大時(shí)，可加強(qiáng)指導(dǎo)或組織群體合作。如推導(dǎo)某些圖形面積計(jì)算公式、“數(shù)學(xué)廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容都可以通過組內(nèi)合作解決問題。

　　3.2操作的方法

　　在教師采取合理操作形式的同時(shí)，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

　　3.2.1擺弄法：如在推導(dǎo)“長方形面積”計(jì)算公式時(shí)，可以讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)面積是12平方厘米的長方形，然后在操作的基礎(chǔ)上觀察面積和長方形的長和寬的關(guān)系，總結(jié)概括出長方形的面積公式。

　　3.2.2剪拼法：如在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對(duì)稱知識(shí)創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對(duì)對(duì)稱圖形有了更深的了解。再如，推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導(dǎo)。

　　3.2.3游戲法：如在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)廣角”的“策略問題”時(shí)，可先讓學(xué)生(演齊王)和教師(演田忌)以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(為什么田忌每次能贏?這里面有什么竅門)，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導(dǎo)下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動(dòng)手操作，鞏固新學(xué)知識(shí)。

　　3.2.4實(shí)驗(yàn)法：如在設(shè)計(jì)“圓錐體積”計(jì)算公式時(shí)，可預(yù)先準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細(xì)沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結(jié)論。

　　4結(jié)束語

　　總之，在新課程實(shí)施過程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實(shí)效性”的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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