淺談職業(yè)教育的相關論文
職業(yè)教育是面向人人、以就業(yè)為導向的教育，是教育體系的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的職業(yè)教育的相關論文，供大家參考。
職業(yè)教育的相關論文范文一：關于我國職業(yè)教育淺析
【論文關鍵詞】 政府支出 職業(yè)教育
【論文摘要】 自1986年至今，我國教育問題一直是全社會的關注焦點。多年來，我國教育重心一直在于義務教育，相對而言，國家對職業(yè)教育的重視程度不高且財政支出比例較低。針對這一現(xiàn)象，本文將從人口數(shù)量，國民觀念，國家經(jīng)濟能力，國家體制等方面進行分析，以獲得解決該問題的方法并分別從政府和人民的角度提出幾點建議。
自1984年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，政府對教育的重點一直在于推進義務教育的全面實施，而對職業(yè)教育始終關注不夠。在當今全球化形式下，各國之間的競爭愈趨激烈，人才爭奪戰(zhàn)也已拉響，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為各國發(fā)展的重要任務之一。當今中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷完善，工業(yè)化進程明顯加快，走上科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，人力資源得不到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。職業(yè)教育依存經(jīng)濟的發(fā)展，并為其提供所需要的人力資源。但由于政府對職業(yè)教育的財政支出水平不高，造成大量勞動力浪費，因此加強政府對職業(yè)教育財政支出勢在必行。
1 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)今我國職業(yè)教育已形成相當規(guī)模，改革開放以來，各級各類學校培養(yǎng)了5000多萬畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)服務的骨干力量。同時，各種形式的培訓也迅速展開，自78年以來，累計培訓城鄉(xiāng)勞動者13億人次。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育也出現(xiàn)了很多問題。(1)義務教育已在全國范圍內(nèi)實施，職業(yè)教育卻處于初級發(fā)展階段(2)大部分提供職業(yè)教育的為私立學校，存在許多如亂收費等不良現(xiàn)象(3)職業(yè)教育需求嚴重不足(5)職業(yè)教育學校的體制不健全(6)職業(yè)教育學校的師資力量不夠強大(7)職業(yè)教育的定位不夠明確
2 財政對職業(yè)教育支出比率不高的原因
2.1 財政對職業(yè)教育方面的支出不足
國家一年將給予一名重點大學本科大學生幾千元補助(直接撥至學校)，相對而言，其對職業(yè)教育的支持則相形見絀。國家對職業(yè)教育財政支出較少則成為導致職業(yè)教育學校硬件設施不完備，師資力量不強，學生實習機會少，學校辦學質(zhì)量下降的重要因素。同時經(jīng)費短缺又表現(xiàn)為學費上漲，直接導致生源數(shù)量下降。由此可見，財政對職業(yè)教育補貼不足將會使我國職業(yè)教育陷入學校辦學質(zhì)量差和職業(yè)教育生源不足的惡性循環(huán)之中。
2.2 人們崇拜學歷的觀念依然牢固
當今仍有大多國民秉持非正規(guī)(本、?？?大學文憑無用觀，認為職業(yè)教育低層次、低水平、低競爭力，卻忽略了職業(yè)教育最重要的特點：技能學習。大多人對職業(yè)教育存在的偏激觀念從而導致一部分青年勞動力不愿意接受職業(yè)教育，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。
2.3 職業(yè)教育學校的教學質(zhì)量有待提高
據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報公布的數(shù)據(jù),職業(yè)高中的多項辦學基本指標(如專任教師人數(shù)及學歷合格率、實驗室、建筑面積達標率、理科實驗設備達標率、圖書達標率、體育館面積達標率等)仍然沒有達到《教師法》、《教育法》和《職業(yè)教育法》的要求甚而遠遠低于全國普通高中辦學的基本指標。這使得職業(yè)教育成了用人單位眼中的低等教育，在讀學生也肩負著更大的壓力。
另外，職業(yè)教育的專業(yè)設置也不夠全面合理?，F(xiàn)在職業(yè)學校的辦學特色和路線極為相仿，定位不夠準確。大多都以烹飪、電腦、機電維修、美容美發(fā)等為主，專業(yè)設置不夠全面。職業(yè)教育側(cè)重點應是對理論水平要求不高的應用與技術，學校在辦學時應該首要考慮其對社會和對勞動力市場的作用。
2.4 外部經(jīng)濟環(huán)境的改變也影響職業(yè)教育的發(fā)展
近年來，隨著我國經(jīng)濟體制不斷改革，國有企業(yè)虧損比較嚴重同時民營企業(yè)對勞動力的需求變動不大，但素質(zhì)要求卻提高不少，使得國內(nèi)就業(yè)形勢較為嚴峻。加之今年金融危機的爆發(fā)愈加使得國內(nèi)就業(yè)形勢惡化。再加上有些用人單位對高學歷的追求，種種因素都使得職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)越來越多。
3. 解決途徑及可行性分析
針對以上問題，為使中國職業(yè)教育盡快擺脫目前所面臨困境，本文分別從學校以及政府兩個角度提出相關建議。
3.1 學校方面
3.1.1 要充分利用各種宣傳方式，加大招生宣傳力度
學校應轉(zhuǎn)變以往被動等學生上門的做法，通過新聞媒體、發(fā)布招生簡章、網(wǎng)上公開發(fā)布招生廣告和信息，積極加大招生宣傳力度，廣攬生源。
3.1.2 要擴大面向農(nóng)村的招生
由于多方面原因，我國廣大農(nóng)村地區(qū)沒有無法繼續(xù)升學而直接進入勞動力市場的青年非常多，在缺乏相應的崗位知識儲備和技術儲備的條件下，這些勞動力收入很低，甚至難以找到適合的工作，因此需要接受一定的職業(yè)技能教育、培訓來提高其競爭力。這就為職業(yè)學校擴大生源提供了一個良好的機會。
3.1.3 加大教學改革力度，面向市場培養(yǎng)人才
學校教學質(zhì)量總體下滑是職業(yè)學校生源不足的一大原因，因而學校應以就業(yè)為導向，通過對專業(yè)設置、課程安排、教學管理、教學思想、教學計劃等各方面的改革，發(fā)展和創(chuàng)新辦學理念，提高師資素質(zhì)，引導學生正確的就業(yè)定位，促進學生知識、技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其專業(yè)知識與實踐能力得到較好的結(jié)合，從而適應勞動力市場變化的需要，增強就業(yè)競爭力。
從國家來說，應改變多年來重視普通教育、忽視職業(yè)教育的政策，提高財政性教育經(jīng)費中分配給職業(yè)學校的比例，加大對職業(yè)教育的財政支出，同時要通過相關政策的實施逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，引導社會對職業(yè)教育的重視和正確定位。
3.2 政府方面
3.2.1 加大對職業(yè)教育的資金投入。
用于支持職業(yè)教育實訓基地建設、充實教學設備、提高師資力量、改善辦學質(zhì)量及資助貧困生接受職業(yè)教育等，使職業(yè)學校有能力、有條件更好地面向社會、面向市場辦學，緊密結(jié)合市場對技能人才的要求，實行靈活多樣的培養(yǎng)模式，深化教學內(nèi)容和方法改革，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育在整體教育體系中的競爭力和地位，有效緩解現(xiàn)階段職業(yè)學校收費偏高、生源不足等問題。
3.2.2 加強對技能型人才的培養(yǎng)。
重視理論與實踐的有機結(jié)合，實施以提高職業(yè)技能為重點的職業(yè)教育和就業(yè)培訓工程。國家應積極引導社會對實踐能力的重視，大力推行工學結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，使學生在邊學習邊實踐中掌握適應市場要求的有用技能和相關經(jīng)驗。
3.2.3 借鑒國外成功的職業(yè)教育辦學模式。
如美國的CBE模式、德國的“雙元制”及澳大利亞 T A F E 模式，使我國的職業(yè)教育在借鑒中找到適合自己發(fā)展的模式;同時結(jié)合我國東西部發(fā)展差異的具體國情，充分充分利用東部和城市優(yōu)質(zhì)教育資源及就業(yè)市場，廣泛開展東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學，使東西部教育發(fā)展差距問題及職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題的解決有了更好的出路。
4 結(jié)論
中國當前的職業(yè)教育狀況并不容樂觀，這其中既有政府的原因，也有國民的原因，甚至和我國的經(jīng)濟體制也分不開。政府和人民對職業(yè)教育重視不夠，今后我們應該加大這方面的宣傳。同時建設具有中國特色的職業(yè)教育體系時，我們還要借鑒世界其他國家的先進發(fā)展模式，適當應用于我國的職業(yè)教育體制的建立與完善。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，政府和職業(yè)教育學校的作用同等重要，我們要利用一切可利用的資源，充分的發(fā)揮職業(yè)教育的作用，完善職業(yè)教育體系。
備注：
美國 C B E 模式：
美國職業(yè)教育的實施機構主要是綜合高中和社區(qū)學院，社區(qū)學院是美國職業(yè)教育體系的一大特色。由于美國職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學?；?qū)W院這種公共教育機構來承擔的，雇主參與職業(yè)教育的程度在美國一直很低，當然這與其職業(yè)流動性高也應有一定關系。
德國“雙元制”：
“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。在德國的“雙元制”教育中，企業(yè)培訓起著主導作用，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用。
澳大利亞 T A F E 模式：
澳大利亞的職業(yè)教育主要由勞動部門負責，勞動部門的作用逐漸加大，且占主導作用。直接承擔職業(yè)教育的主要實體是TAFE。TAFE 雖然是學院，但實際上學員80%的時間是在工作現(xiàn)場進行的工作本位學習，只有20%的時間是在TAFE進行的學校本位學習，它實際上也是一種新型的現(xiàn)代學徒制度。
參考文獻:
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職業(yè)教育的相關論文范文二：論我看職業(yè)教育
【論文摘要】職業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。近年來，職業(yè)教育雖取得了長足發(fā)展，但職業(yè)教育卻處于初級發(fā)展階段。職業(yè)教育要適應市場，教育體制要創(chuàng)新。?
【論文關鍵詞】職業(yè)教育;教育體制
1984年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，政府對教育的重點一直在于推進義務教育的全面實施，而對職業(yè)教育始終關注不夠。2001年兩會期間通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會化的教育體系。”現(xiàn)在職業(yè)教育正在迅速的發(fā)展，政策傾斜，大量資金投入，大力宣傳，相關企業(yè)的自身需求和配合，使職業(yè)教育大規(guī)模多形式的發(fā)展開來。我認為職業(yè)教育有以下幾點。?
1.義務教育已在全國范圍內(nèi)實施，職業(yè)教育卻處于初級發(fā)展階段
2005年11月，在全國職業(yè)教育會議上溫家寶要求各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關系全局的大事來抓，把職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。從時間看職業(yè)教育發(fā)展還不長，經(jīng)驗還不足，師資力量缺乏，社會還不太認可，尤其是學生及家長，職業(yè)學校面臨著巨大的招生壓力及與普高學生數(shù)量的比例也說明了著一點。大部分提供職業(yè)教育的為私立學校，民辦公助等，存在許多不良現(xiàn)象，職業(yè)教育需求嚴重不足，職業(yè)教育學校的體制不健全，職業(yè)教育學校的師資力量不夠強大，職業(yè)教育的定位不夠明確 等。這也都是職業(yè)教育初級發(fā)展階段的現(xiàn)狀。?
2.職業(yè)教育要適應市場，教育體制要創(chuàng)新?
2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要樹立市場觀念，要面向市場，以就業(yè)為導向。職業(yè)教育的發(fā)展必須做到市場和社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。職業(yè)教育一定要有市場意識，要努力從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學科向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，彰顯自身的質(zhì)量、品牌和特色，提高就業(yè)率，增強學生適應崗位的能力。?
2.2 創(chuàng)新辦學體制。在適應市場經(jīng)濟體制的職業(yè)教育改革發(fā)展進程中，辦學體制是基礎。一是要加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展步伐，形成多元化辦學格局。要大力扶持民辦職業(yè)教育機構，支持民營企業(yè)舉辦職業(yè)學校，在學校用地、稅收、基本建設、師資隊伍、招生和畢業(yè)生就業(yè)等方面與公辦學校一視同仁。二是大力推進公辦職業(yè)學校的體制改革。各級政府和教育、勞動等部門要積極引導和支持公辦學校進行股份制、國有民辦、公辦民助、民辦公助等體制改革試點，允許各地引入民間資金改造薄弱公辦學校，鼓勵公辦學校利用社會資源、采取多種形式的聯(lián)合辦學推動公辦學校重組和整合。三是大力推進公辦職業(yè)學校內(nèi)部管理體制和運行機制的改革。各地要采取有力措施給職業(yè)學校松綁放權，在招生、學籍、專業(yè)設置、課程改革、經(jīng)費使用等方面擴大學校自主權，幫助學校構建面向市場、自我發(fā)展、自我約束、自主：辦學的運行機制。 ? 2.3 創(chuàng)新辦學模式。在建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制的職業(yè)教育體系過程中，辦學模式、人才培養(yǎng)模式是至關重要的。各地和職業(yè)學校要結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際和學校自身特點，積極推進教育教學改革，加強和完善校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，通過多種形式的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)“訂單”進行教育與培訓的機制，為市場、企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才。要改革傳統(tǒng)的教學模式，讓企業(yè)、行業(yè)直接參與學校招生、培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設置、知識技能和教學評價等方面發(fā)揮更大的作用。要以就業(yè)為導向，改革現(xiàn)行的教學管理制度，根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓項目和學習者的需求，采取靈活的學制和學習方式，實行“學分制”，為受教育者半工半讀、工學交替、分段完成學業(yè)創(chuàng)造條件。要加強實訓基地建設，重視“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)和實踐教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生質(zhì)量，促進職業(yè)教育與勞動就業(yè)的有機銜接。?
2.4 加大就業(yè)指導，廣開就業(yè)渠道，擴大就業(yè)市場。學生的就業(yè)問題對于中職學校而言是一個不可忽視也無法回避的問題。中職學校在狠抓教學質(zhì)量、努力提升學生職業(yè)技能的前提下，也應把學生的就業(yè)作為學校教育和管理工作的一個重點。促進學生的就業(yè)首先要加強就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，引導學生開拓思路，提高認識，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。其次要鼓勵學生通過考學或考證，獲取更多、更高的學歷證書和資格證書，如導游證、會計證、技工等級證、計算機等級證、各類資格證等，提升畢業(yè)生的競爭能力。其三是學校要廣開就業(yè)渠道，建立和擴大就業(yè)市場。如筆者所在的學校采取主動出擊，廣種薄收挖信息、全員參與，擴大“推銷”隊伍、依靠校友幫助，爭取信息反饋、利用現(xiàn)代技術，建設信息平臺等措施積極進行推銷，效果非常顯著。同時，學校還設立專門的機構加強對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，通過走訪用人單位，征求他們的意見，得到了一批單位的熱情支持，從而建立起了廣泛而穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)市場。這些措施都值得各類中職學校加以借鑒。?
2.5 加強領導，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。發(fā)展職業(yè)教育，主要受益在地方，主要責任在縣(市、區(qū))。各級政府和有關部門要認真落實國家和省、市制定的改革與發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策和法律，對職業(yè)教育的規(guī)劃布局、政策、經(jīng)費、辦學、資源配置等進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。堅持依法行政，加強監(jiān)督，推進職業(yè)教育法制建設，規(guī)范職業(yè)教育的辦學秩序，提高依法治教水平，樹立職業(yè)教育的新形象。?
由于歷史的原因，職業(yè)教育在我國起步較晚，社會對職業(yè)教育的認識存在著較大的誤區(qū)，我國職業(yè)教育存在很多問題。但是隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場對職業(yè)教育的極大需求，扶持對國家對職業(yè)教育的大力，我堅信我國的職業(yè)教育一定會辦的很好。
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