農村教育教學設施不完善，缺乏學習、教學、生活的物質條件。而教育對于發(fā)展有重要作用，基層教育作為教育的基礎，對于我國教育的發(fā)展至關重要。重視基層教育就是重視中國的發(fā)展問題。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析農村教育問題的參考論文，希望大家喜歡!

　　淺析農村教育問題的參考論文篇一

　　《農村教育問題探析》

　　[摘要]經濟全球化、世界一體化的今天，國際競爭日益激烈，教育和人才成為綜合國力競爭的重要基礎。教育對于發(fā)展有重要作用，基層教育作為教育的基礎，對于我國教育的發(fā)展至關重要。重視基層教育就是重視中國的發(fā)展問題。本文先闡發(fā)了中國的基層教育發(fā)展現狀，而后分析其落后的原因，并提出了相關建議，以更深刻地理解我國當今的基層教育現狀。

　　[關鍵詞]基層教育 現狀 原因 建議

　　[中圖分類號]G725 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)04-0005-02

　　一、背景分析

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”[1]教育猶如一灣清泉，孕育華夏千年文化。教育對于社會和人的發(fā)展有著不可替代的作用：“教育為統治階級培養(yǎng)所需的人才，教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治，教育可以促進民主化”[2]，縱覽歷史可見歷代統治者都重視對于教育的發(fā)展和治理。“有教無類”，是孔子提出的教育思想，其精髓是：人不論高低貴賤都有接受教育的權利。新中國成立至今，我國教育事業(yè)取得了重大發(fā)展，但受政治、經濟、歷史、地區(qū)差異、文化習俗等條件的限制，還沒有將平等的受教育權真正落到實處。無論是在教育權利還是在教育機會上，不公平現象屢見不鮮，其中農村最為典型。農村教育是農村發(fā)展的條件，其好壞直接關系到農村、甚至是國家的興衰和長治久安。

　　二、農村教育發(fā)展現狀

　　(一)教師隊伍素質偏低

　　“人才盛衰其表在政，其里在學”，可見教師在教學中起著舉足輕重的作用，而我國農村教育一個最嚴重的問題就是教師隊伍的問題：師資力量薄弱，教師結構性短缺，代課教師占很大比例，專業(yè)教師嚴重缺乏，專業(yè)知識、素養(yǎng)有限;部分偏遠地區(qū)的學校一個教師教多門課程，甚至一個學校只有一個教師;同時，教師年齡普遍偏高，缺乏發(fā)展的動力;教學方法固定化，不能靈活的適應時代的變化需求。這些嚴重影響著農村小學教育的質量和水平，并對下一階段教育埋下隱患。

　　(二)教育經費短缺，辦學條件差，教師待遇得不到保障

　　農村教育教學設施不完善，缺乏學習、教學、生活的物質條件。一方面，在許多落后農村地區(qū)沒有齊全的教學設備，如化學、物理課程所需的實驗設施缺乏，僅僅依靠書本理論，教學效果缺失等。部分農村學校沒有食堂等生活的必需設施，鄉(xiāng)村不少學校在危房里上課，不少鄉(xiāng)村學校的學生買不起必需的書本，教師得不到必要的教學材料。另一方面，教師物質條件得不到保障。農村物質條件缺乏，生活艱苦，環(huán)境較差，難以留住人才。如我以前所就讀的小學，教師多為當地高中畢業(yè)的“文化人”，嚴重缺乏專業(yè)知識和素養(yǎng)。

　　(三)留守教育

　　農村由于收入來源的不固定性，加重了家庭經濟風險，再加上學生上學的壓力，許多家長外出打工。這樣就導致了學生獨自在家的情況，形成留守教育，對于處于學生期的孩子在身心發(fā)展、性格塑造等方面的產生負面影響，加劇了教育的難度，甚至出現由于經濟困難等原因放棄上學的現象。

　　(四)農村性別歧視影響教育公平

　　2000年全國婦聯和國家統計局實施的中國婦女社會地位抽樣調查資料顯示：“農村女性受教育水平主要集中在初中和小學，文化程度為初中以上者占42.3%，比男性低20.8個百分點;58.8%女性只有小學以下的文化程度，比男性高21.9個百分點;女性文盲率為13.6%，比男性高9.6個百分點”[3]。

　　(五)農民工子女在受教育權上缺乏公平機會

　　部分地區(qū)由于經濟來源缺乏，舉家來到城市務工，靠出賣廉價勞動力維持家庭生活，那么其子女教育問題便成為另一大問題，表面上看農民工子女由農村進入城市，似乎得到了更好的教育機會，享受更好的教育資源，其實不然。由于農村學生在以前的學習中沒有受到很好的教育，中途進入城市會影響整個教育水平，為班級拖后腿，出于教學質量的要求，公立學校幾乎不接收農民工子女。為了解決其子女受教育問題，相關部門辦起了農民工子女教育學校，但相比之下，其教育資源仍然擺脫不了缺乏的命運。

　　三、導致農村教育現狀的原因分析

　　當前我國仍然屬于發(fā)展中國家，經濟發(fā)展水平有限，再加上人口多、底子薄等國情限制，國家基層教育投入有限，經費嚴重短缺或者投入了經費卻沒有用到點子上，甚至存在中間挪用的現象，這些都嚴重影響了農村教育的發(fā)展。

　　農村經濟落后，財力不足，環(huán)境劣勢。由于受歷史、自然、社會經濟等因素的影響，我國農村地區(qū)經濟發(fā)展滯后，生活條件艱苦，農村缺乏留住人才的吸引力，嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性。導致教師質量，教育方式、教育理念、教育思想嚴重落后。

　　教育經費撥款應當首先保證人員工資及基本的公用經費，而不是搞基本建設、設備采購及其他形象工程?，F在有些地方熱衷于趕時髦，在條件不具備的情況下去搞信息化達標、遠程教育、示范工程等，耗資大、成效少。[4]

　　教育資源分配失衡，教育投入比例有失公平。國家對于高等教育和城市教育的投入比較大，而對于農村教育的投入相對很少，加上投入的不平衡，加重了農村和城市的差距，不利于農村吸收人才，發(fā)展農村教育。與之相反，城市客觀條件對于人才的吸引增大;即使鼓勵到基層、到農村落后地區(qū)的政策屢屢出臺，但其吸引力遠遠沒有城市地區(qū)的吸引力大。

　　農村教育觀念落后，思想陳舊。對于受教育的重要性缺乏有效的認識，在落后地區(qū)出于家庭經濟原因更是忽視對于子女的教育，很多地方為了減輕家庭經濟負擔，在其子女很小的時候就讓孩子輟學外出打工?；蛘叽嬖谥啬休p女思想，對于女孩的教育極端忽視。

　　四、結合對其原因的簡要分析，對于解決農村教育問題提出幾點建議

　　(一)加大教育投入

　　國家政府部門加大對農村地區(qū)的教育投入，努力改善農村在硬件設施上的薄弱環(huán)節(jié)，同時發(fā)揮市民及學生的監(jiān)督作用，加大對于教育投資挪用的處罰力度，使教育資金能真正落到實處。改善農村地區(qū)教師的待遇和福利，讓教師能安心從事教育事業(yè)。

　　(二)建立完善的教師調配制度

　　建立完善的農村教育體系，合理利用政策引導、利益吸引、政策宣傳鼓勵等手段讓優(yōu)秀人才流向農村，扎根農村，并把支持農村教育作為一項長期有效的政策來抓，使人才“引得進，留得住”。

　　(三)加強農村教師素質的培養(yǎng)

　　提升農村教師素質，包括提升其教學能力、語言表達能力、組織能力、科研能力;使其成為具有精深的專業(yè)基礎知識，廣博的文化知識，豐富的理論知識，順應時代變化的專業(yè)教育者。鑒于農村現任教師大多年齡較大，在使用現代教學設備如計算機等方面缺乏經驗，應根據具體情況對其進行相應培訓。

　　(四)加大在農村地區(qū)的宣傳，使農民認識到教育的重要性

　　加大對于困難家庭孩子的輔助力度，盡力減少輟學現象，同時降低對于女孩的歧視，力求教育在農村地區(qū)內部公平。

　　五、結束語

　　這些僅是拋磚引玉，冰山一角，農村教育落后問題具有其特殊性、復雜性、歷史性。政治、歷史、經濟、文化、地理等多方因素致使今天的農村教育與城市教育存在著巨大差距，這一現實非一朝一夕能解決的。農村教育落后的狀況，需要我們一代又一代人共同努力，相信在中國共產黨的英明領導下，農村教育落后問題一定能得到全面改善。

　　【參考文獻】

　　[1]朱熹.觀書有感.上海古籍出版社，2007-2008，第198頁.

　　[2]陳新等.中學教育學.重慶出版社，2008年版，第31頁.

　　[3]政治研討協會會刊.思流.2009年，第二期.

　　[4]鄭桂斯.試析中國農村教育現狀.新華網.