探討如何加強對留守兒童的教育論文(2)
探討如何加強對留守兒童的教育論文篇二
《加強農村“留守兒童”教育的思考與實踐》
摘 要：農村“留守兒童”在生活和教育中存在監(jiān)護不力、缺少父母關注和呵護等問題，要通過發(fā)揮監(jiān)護人的主體作用、發(fā)揮學校教育功能、構建全社會共同關心“留守兒童”健康成長的教育網絡等方式，推動農村“留守兒童”教育健康發(fā)展。
關鍵詞：留守兒童 教育 思考 實踐
我鎮(zhèn)是一個典型的農業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨著社會經濟發(fā)展，人們紛紛采取外出務工或經商的方式改善家人的生活狀況，而把年幼孩子留在家里，并托付他人代為照看，形成中國特有的新的弱勢群體――“留守兒童”。
近幾年的寒暑假，學校都組織教師下鄉(xiāng)家訪，發(fā)現“留守兒童”不少。統(tǒng)計分析，大部分班級“留守兒童”的比例已達到30%，且有著擴大化和低齡化的趨勢。據調查，到目前為止，能夠將孩子帶到城市讀書的還只是較少一部分，更多人還沒有能力將孩子帶到城市讀書(因為到城市讀書面臨著許多門檻)，形成父母和孩子分離的情況，這部分孩子脫離父母的關愛和約束，要么由祖輩管理，要么投親靠友……在學習、生活、心理方面表現出很多不適應。“留守兒童”教育問題成了當前的社會問題和教育難點。
一、“留守兒童”的生活和教育存在的主要問題
1.監(jiān)護不力，對兒童成長產生不良影響。據調查，目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。
一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護方式比較多。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛、放任自由的管教方式。更多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德、行為上的管束和引導――“多吃少管”，容易形成兒童自以為是、親情觀念淡薄、不懂感恩等不良性格;二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，無法與孩子溝通;三是在生活方面，由于爺爺奶奶一輩子節(jié)儉慣了，沒有顧及孩子的營養(yǎng)搭配問題，造成很多孩子營養(yǎng)不良，生長發(fā)育緩慢;四是老人大多年歲大，精力不濟，文化水平較低，不能與時俱進，基本上沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習，容易造成男孩子成群結黨、為非作歹、打架斗毆和女孩子早戀、尋找精神寄托等現象。
二是上代監(jiān)護，即把孩子托付給叔、嬸、姑、舅等親朋好友。上代監(jiān)護大多屬于物質型和放任型管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。對于較為敏感的兒童來說，很容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監(jiān)護還容易出現轉托情況，容易使兒童產生居無定所、沒有安全的心理。
2.缺少父母關注和呵護，容易引起嚴重的“親情饑渴”。心理咨詢中發(fā)現，“留守兒童”在成長中因為缺少父母的關注和呵護，情感豐富而脆弱，極易產生認識、價值上的偏離及個性、心理發(fā)展異常，從而產生“親情饑渴”，心理、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
“留守兒童”中絕大部分存在比較嚴重的自卑感，由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，留守兒童內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，容易產生自卑心理，導致性格孤僻，行為怪異，對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的交往，使他們膽小懦弱，內心封閉，行為孤僻，缺乏愛心和主動交流的需求。
二、對“留守兒童”教育的思考與實踐
農村“留守兒童”是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在。一方面，外出務工增強了農村家庭對子女接受教育的支付能力，另一方面，外出務工引起的家庭教育缺位對孩子的生活、教育、心理產生諸多不利影響，如學習成績下降、違紀頻發(fā)、中途輟學現象日趨嚴重，直接影響農村基礎教育健康發(fā)展。因此“留守兒童”的教育問題應當引起家庭、學校、社會、政府等方面的高度重視。全社會應齊心協力，用愛心幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓他們沐浴在愛的陽光里，接受教育，健康成長。
1.充分發(fā)揮監(jiān)護人的主體作用。首先，家長應努力承擔起教育孩子的責任。大多數農民工文化程度不高，認為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的優(yōu)劣，則由老師們管教。家長應該改變這些不正確的思想觀念，明確子女教育是自己的應盡之責，把教育孩子的責任承擔起來，與“監(jiān)護人”、學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好，主動、定期與學校聯系溝通，了解孩子的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，做到“打繩兩頭緊”，才不致使“留守兒童”家庭教育出現盲區(qū)。
其次，選定好“監(jiān)護人”，慎重考慮被委托人在教育程度、身體素質、經濟水平、道德狀況等方面是否具備生活和學業(yè)等方面的監(jiān)護能力，監(jiān)護人最好是有較高文化、有責任感、能監(jiān)督和指導孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，又不要讓孩子干過多家務、農活，保證孩子有充分的學習時間。
第三，家長應加強與“監(jiān)護人”及親子間的聯系溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，不能懷有“一托了之”的思想。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通時間間隔越短越好，如“每周一談”，保證動態(tài)熟悉孩子的生活、教育情況及心理變化。
第四，學校要加強“留守兒童家長學校”建設。規(guī)范農村“留守兒童”家長學校的管理，加強對“留守兒童”家長、監(jiān)護人的教育和指導，不斷創(chuàng)新家長學校教學方法，提高留守兒童家長、監(jiān)護人的責任意識和家庭教育水平。如我們學校每年都利用春節(jié)家長返鄉(xiāng)時間定期開展留守兒童監(jiān)護人培訓、優(yōu)秀家長教子育子經驗交流等活動。學校還以班級為單位建立QQ群、“微信群”等加強家長與兒童、學校與家長的溝通，通過“校訊通”平臺宣傳家庭教育理念，讓家長互相學習、互相教育，讓家長與孩子、學校保持定期聯系，使家長在外務工放心，學生在校學習安心。
2.充分發(fā)揮學校教育功能，加強管理，傾注關愛。(1)建立“留守兒童”成長檔案。學校通過寒暑假下鄉(xiāng)家訪等渠道對“留守兒童”進行調查摸底，建立成長檔案和聯系卡。同時摸清“留守兒童”的父母和“監(jiān)護人”的基本情況，建立家校聯系卡;學校根據“聯系卡”情況變動，及時補充或變更有關內容，加強學校與農村“留守兒童”家長或“監(jiān)護人”的聯系，在思想、學習、生活等方面對學生進行有針對性的管理和教育。
(2)建立“留守兒童”結對幫扶制度。學校根據“留守兒童”的實際情況，動員和組織學校教職員工、社會愛心人士(和單位、機構)對他們進行結對幫扶，幫助解決孩子思想、學習、生活方面的困難。老師、愛心人士或單位要定期家訪，共同做好孩子的思想教育工作，使“留守兒童”在學習、生活、心理健康、情感交流和思想上得到關懷和幫助。
(3)加強農村寄宿制學校的建設和管理。學校將寄宿制學校宿舍建設、“留守兒童”教育管理工作納入學校重要議事日程和教師年度考核和績效考核，動員和鼓勵廣大教師積極做好“留守兒童”教育管理工作，努力解決好“留守兒童”的學習、膳食、住宿問題，讓他們吃得好、睡得香，為“留守兒童”的學習、生活、安全創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我校堅持開展“文化進宿舍”活動，組織學生把宿舍創(chuàng)建成溫馨的家，使宿舍這個“家”成為學生精神棲息的港灣，成為學生交流、生活的樂園。開展食堂建設“志愿者服務”活動，讓學生參與食堂建設，對衛(wèi)生、膳食、用餐秩序等方面進行管理，架起學校與學生溝通的橋梁，讓學生感受溫暖。
(4)加強心理健康教育。針對一些“留守兒童”品德行為偏差和心理障礙等問題，學校把“留守兒童”的教育工作與加強未成年人思想道德建設結合起來，開展針對“留守兒童”身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育，化解心理壓力，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。學校定期定人跟蹤幫扶，通過“心理咨詢室”、“心路導航”等形式開展行之有效的心理健康教育活動，增強學生的心理調適能力，培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格和高尚的品質。
3.構建全社會共同關心“留守兒童”健康成長的教育網絡。農村“留守兒童”問題是工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程中出現的新的社會問題。做好“留守兒童”教育工作，關愛“留守兒童”健康成長，關系到義務教育的普及與鞏固，關系到外出務工人員的切身利益和社會安定、穩(wěn)定。
首先政府要充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注、重視，調動全社會力量，發(fā)揮有關社會組織的協調作用，尋求解決辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
其次加大社會支持力度。在大中城市打工族密集的地方增加城市教育設施投入，降低農村兒童的就學門檻，逐步改善民工子女就學條件，給予農民工及其子女切實的市民待遇，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。
最后必須加快農村當地經濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱型產業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產業(yè)，吸納當地剩余勞動力，實現勞動力就地轉移，從源頭上減少留守兒童的數量。具體到我鎮(zhèn)來說，這些年先后引進了閩發(fā)、固美等勞動密集型企業(yè)和創(chuàng)辦了其他一些私營企業(yè)，如歐麗雅衛(wèi)浴公司，很好地實現了勞動力的就地轉移消化，解決了外出務工問題，有效減少了留守兒童的數量。
參考文獻：
[1]家長學校建設理論與實踐.學苑出版社.
[2]家教妙招.福建教育出版社.
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