現(xiàn)代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學習理論以及現(xiàn)代信息技術手段的統(tǒng)一。下面是學習啦小編給大家推薦的現(xiàn)代教育技術淺析論文，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代教育技術淺析論文篇一

　　《現(xiàn)代教育技術與素質教育》

　　[摘要]現(xiàn)代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學習理論以及現(xiàn)代信息技術手段的統(tǒng)一。在信息化的今天，需要大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及素質教育中發(fā)揮重要作用。文章重點闡述了現(xiàn)代教育技術對素質教育的促進作用，提出了充分利用現(xiàn)代教育技術，促進素質教育的發(fā)展的若干問題。

　　[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術;素質教育;教育創(chuàng)新

　　[作者簡介]王建文，湖南工業(yè)大學師專校區(qū)現(xiàn)代教育中心教師，湖南　株洲412007

　　一、引言

　　現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，來實現(xiàn)教學優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學習理論以及現(xiàn)代信息技術手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全民素質為根本目的，注重開發(fā)人的個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育具有學生主體性、教學開放性和學習思維創(chuàng)造性特征。

　　現(xiàn)代教育技術并非指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應用現(xiàn)代教育媒體改進教學方法，構建新型教學模式，以實現(xiàn)對教學資源和教學過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價?，F(xiàn)代教育技術借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學交互程度，激發(fā)了學生的主動性和自學能力，其目的在于提高學生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實現(xiàn)素質教育。

　　二、現(xiàn)代教育技術的應用促進了素質教育的實現(xiàn)

　　(一)現(xiàn)代教育技術擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進了素質教育的發(fā)展

　　傳統(tǒng)的教學形式以課堂教學為主，教學處于教師、學生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，這種教學形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學與個別教學相結合的交互式學習方式。基于網絡和多媒體具有的交互功能，學習者可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣、學習條件來選擇所要學習的內容和適合自己個人特點的學習方式，從而改變傳統(tǒng)教學中學習者被動參與的情況，實現(xiàn)個別教學。同時，隨著各種交互式課件的開發(fā)運用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網絡便利性的提高，學習者的學習不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學習者的積極性被充分調動起來，從而提高教學效率。(2)從封閉式的教學和壟斷式的信息傳輸轉向開放式的教學和跨時空資源分享轉化?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用，網絡教學、遠程教育將成為教育的主要形式。隨著計算機網絡和遠程通信技術的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學程序的引入，教育的整個面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學校、家庭式的教育環(huán)境和網絡化大學等新概念將會逐漸成為現(xiàn)實。(3)從“填鴨式”教學轉向為個性化教學。傳統(tǒng)的教學采用注入灌輸死記硬背法。學生只有死知識，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術使得學生不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學習，大大縮短了學習時間，提高學習效益。同時，通過現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學過程，可以更好地適應學生的個別差異，提高學習效果。

　　現(xiàn)代教育技術的運用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個學生得到充分發(fā)展，獲得了當今社會所需要的各種基本品質，使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。通過現(xiàn)代教育技術的應用，為學生提供了一個有利于觀察、思考、比較的信息化教學環(huán)境，使學生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個性的知識結構和品質，培養(yǎng)了學生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應用信息的能力，促進了素質教育的發(fā)展。

　　(二)現(xiàn)代教育技術的運用促進了學習形式的多樣化和學生的自主性

　　一方面，現(xiàn)代教育技術有助于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)每個學生的自主學習動機?，F(xiàn)代教育技術可以模擬仿真現(xiàn)實世界，向學生提出來自現(xiàn)實生活中的問題和任務，從而激發(fā)學生的學習動機和解決問題的欲望，調動學生學習的積極性，使學生有了自主學習的動力?，F(xiàn)代教育技術可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調動學生的多種感官接受信息。同時，通過現(xiàn)代教育技術手段，可以讓學生根據(jù)自己學習情況，自定學習步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學學習進程統(tǒng)一的限制，使學生真正掌握學習進程的主動權。計算機還可以向學生反饋其學習狀況和效果，學生可以根據(jù)反饋信息對自己的學習進行調節(jié)和控制?；诰W絡的多媒體教學，為學生根據(jù)自身情況進行個別化自主學習，提供了便利條件和實現(xiàn)的環(huán)境?；诰W絡的多媒體教學系統(tǒng)給予學生充分的自主學習的自由，學生可以隨時調用電子課件、電子教案等教學資源，隨意瀏覽、復習教學內容，以達到最佳學習效果。

　　另一方面，現(xiàn)代教育技術也為教師設計多樣化的教學方案、有效指導學生學習提供了便利。加德納強調采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內容傳授給不同心智的學生，加德納的多元智能理論倡導多樣化的教學，而多樣化教學依賴現(xiàn)代教育技術?，F(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計算機網絡技術迅速發(fā)展，網絡輔助教學的良好的交互性、自適應的接口，豐富的信息資源和隨意的教學時間地點，是其他教學手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個學生學習情況同其對話、討論。根據(jù)每個學生學習基礎、學習特點和學習風格采用不同的教學方法和策略，幫助他們更好地自主學習。

　　(三)現(xiàn)代教育技術的運用促進創(chuàng)新教育的實現(xiàn)

　　建構主義是當代認知學習理論的一個重要分支，它認為，學習是學習者建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。現(xiàn)代信息技術是建構主義理論應用于教學的先決條件，多媒體教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構的認知工具，它能創(chuàng)造建構主義所要求的理想學習環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術的應用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的指導者和組織者，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者，教學媒體也由教師的教輔手段、教學工具轉變?yōu)閷W生的認知工具，教學過程也由“教師講、學生靜聽”轉變?yōu)?ldquo;創(chuàng)設情景，學生主動探索、協(xié)商、討論和意義建構”?；谶@些教學過程要素重組的教學模式，是由信息技術提供的，它符合建構主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。

　　創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定

　　知識教育，但它強調知識的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學生的主動建構。運用現(xiàn)代教育技術開發(fā)的建構主義的教學模式，以學生為中心，在情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境中，能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，實現(xiàn)意義的建構。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才是高校教學改革的終極目標?，F(xiàn)代教育技術創(chuàng)新就是將信息技術與教育改革有機結合，改革傳統(tǒng)的教師、學生、教材三要素的教學模式，運用現(xiàn)代教育技術去探索新型的教學模式，探求現(xiàn)代教育技術在教育教學中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動畫、信息等多種教學媒體有機組合的由教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時間、空間約束，學生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學生的學為中心，以信息雙向交流為中心，以強化實踐環(huán)節(jié)為中心，使教學的本質定位為交往。在現(xiàn)代教育技術下，教師引導學生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。

　　三、運用現(xiàn)代教育技術，促進素質教育的發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要動力和推進素質教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動素質教育發(fā)展的進程中，還有若干需要我們思考的問題：

　　(一)需要提高教師自身的知識背景，對教育技術作出合理的定位

　　傳統(tǒng)教育僅把教育技術作為一種教學的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導現(xiàn)代教育技術在教育、教學中的應用。這種認識偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認識到現(xiàn)代教育技術的內涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術看成是一種輔助性的技術手段，認為現(xiàn)代信息技術運用于教育主要進行教學手段和教學方法的更新或僅是把信息教育技術本身作為教育的一項內容，讓學生學習一些信息技術而已。

　　針對上述教師自身素質缺乏的情況，我們認為，應該加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識背景。社會的信息化也要求教育的信息化?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術，可以在課程教學中得以實現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術，可以顯示內容體系。教師可以從有利于學生自主學習的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內容進行集中歸類，制作相應的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。教師還可以根據(jù)學生的學習差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，多次重現(xiàn)教學重點和教學難點，顯示教學內容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網絡教學資源，獲取豐富的教學參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識豐富的內涵和外延，將課程內容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術決不是一個單純的技術問題，教育技術對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識背景的同時，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

　　(二)加大實用型教學軟件的開發(fā)和利用

　　現(xiàn)代教育技術的應用需要硬件資源的投入，同時也離不開軟件資源的支持。部分學校擁有一流的硬件設備，但由于沒有相應的軟件支持，使設備無法發(fā)揮其應有的功能，結果必然會影響現(xiàn)代教育技術的推廣和應用。所以，學校在購置設備前必須經過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導致設備購置后閑置，同時在加大硬件投入時，更應注意軟件建設，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網頁的制作，網上教學資源的維護與更新等。

　　另一方面，開展真正意義上的遠程教育，現(xiàn)行的以網絡為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學模式，只不過是將課堂“搬”到網上而已。這種遠程教學，并不是真正意義上的網絡遠程教學，所以，展開真正意義上的遠程教學應該實行開放的、自由的教學模式，擴大教學情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓練。通過網絡捕捉信息，增加教學素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術支持下，教師通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境或接近真實的問題，引導學生積極投入問題情境，經歷分析問題、解決問題的實際過程，提高教學的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

　　(三)尊重學生自主學習的差異性，實現(xiàn)個體的素質發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術的實施，激發(fā)了學生自主學習的能力。自主學習就是學生能自覺地學習，這不僅體現(xiàn)在學生外在的學習活動上，更體現(xiàn)在學生內在的學習動機與積極主動的思維上。自主學習有四個基本特征：一是學習來自學生的內在需求;二是學生能根據(jù)自己的情況有選擇地學習;三是學生善于學習，會計劃、調節(jié)、監(jiān)控自己的學習過程;四是學生能創(chuàng)造性地學習，能在學習中不唯書、不唯上，敢于超越書本，超越教師，超越自我。在學習過程中，由于學生學習風格不一樣，同樣是自主學習但采取的形式、方法、類型等卻各異。為了讓每個學生都能有效地自主學習，教師要實施差異教學。所以。教學方法應是多樣化的，使教學與每個學生的學習最大限度匹配;教師對每個學生的學習指導也應因人而異，針對其特點，揚優(yōu)補缺，實施差異教學。尊重學生自主學習的差異性，實現(xiàn)個體的素質發(fā)展這是現(xiàn)代教育技術的應有之義。

　　現(xiàn)代教育技術是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段的總和。現(xiàn)代教育技術在人才培養(yǎng)中具有重要的作用，要大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及素質教育中發(fā)揮重要作用。

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