多元智能理論在高中音樂教學中的實踐論文

　　多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：多元智能理論在高中音樂教學中的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　多元智能理論在高中音樂教學中的實踐全文如下：

　　多元智能理論呼應于創(chuàng)新教育理論與現(xiàn)代素質(zhì)教育以及改革。多元智能理論倡導的主要教育理念是對人的多樣性進行尊重，實行個性化方面的教育，在該理論當中重點強調(diào)的是個體應該用不同的方式進行學習，體現(xiàn)出不同的智能組合與智能特點。很顯然，若對存在的差異進行忽視，讓學生運用相同的方法進行學習，那么就會對多元智能理論的基礎進行徹底的破壞。所以，高中的音樂實際的課堂教學應該運用多元智能教學方法，來對教學方法進行豐富，開啟學生的智能。

　　1 對高中音樂教學的基本現(xiàn)狀進行分析

　　在高中的實際教學當中，高中音樂是非常重要的一個組成部分，主要是對學生的道德情操以及審美能力進行培養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。所以，在實際的音樂教學過程當中，教師應該設定教學方式，對教學目標進行明確?，F(xiàn)階段，在高中的實際音樂教學過程中仍然存在很多的問題，具體表現(xiàn)為下面三個方面。

　　1.1 沒有足夠合理的教學目的

　　現(xiàn)階段，在高中的實際音樂教學當中，沒有非常明確的開展音樂教學的目的，會造成不重視培養(yǎng)學生的情操以及審美能力，會在很大程度上忽視學生情感方面的熏陶。非常多的音樂作評已經(jīng)嚴重脫離了實際，教師不能充分把握學生的需求，造成非常低下的音樂課堂的教學效率。

　　1.2 音樂教學的內(nèi)容非常陳舊以及單一

　　教學內(nèi)容在高中的音樂教學過程中基本都是一樣的，有著比較混亂的教學內(nèi)容，并且有著非常大的跨度，沒有任何的銜接，在實際的教學中，不容易對重點進行突出，不存在完整的體系，造成學生在實際的教學中不能完全把握知識點。在實際的音樂教學過程當中，高中的音樂教師大部分都是對學生進行知識的灌輸，學生都是被動的學習?；緛碇v，音樂屬于相互進行體驗的一個過程，會嚴重忽略其中學生的參與，對于學生的實際需求很難發(fā)現(xiàn)。

　　1.3 音樂教學在應試教育中有著嚴重的形式化

　　音樂教學在很多的學校當中已開始向形式化發(fā)展，沒有深入的挖掘音樂教學的實際內(nèi)容，盡管學校當中有著系統(tǒng)化的教學，但是有著普遍比較低的教學效率，這會在很大程度上阻礙學生個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的教育，造成比較低的整體教學的水平。

　　2 以多元智能理論指導高中音樂教學的一些措施

　　目前，隨著新課程的不斷改革，應該轉(zhuǎn)變現(xiàn)在教學模式的教學方式以及教學理念。高中的音樂課堂教學主要是為了將學生的綜合素質(zhì)進行有效的提高，這就需要有很強針對性的內(nèi)容來有效滿足學生對于學音樂的需求。

　　2.1 加強教學管理，明確音樂教學的目標

　　按照多元智能的相關(guān)理論，在音樂教學當中，每個學生都是主體，有著各種的智能，同時還存在屬于自己的優(yōu)勢以及劣勢，所以，在實際的音樂教學過程當中，應該找到最合適的學習方法。因此，學校在設置教學時，應該具有全面性，如果內(nèi)容過于狹隘，那么會嚴重阻礙學生的全面發(fā)展，也不能對整體的需求進行有效的滿足。在設置課程時，內(nèi)容應該面向?qū)W生，發(fā)展的主體應該為全體的學生。我們都知道，高中的實際音樂課堂教學當中，主要是有效培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力，還應該培養(yǎng)學生對于音樂學習的愛好，提高學生在文化方面的素養(yǎng)，陶冶情操。讓學生能夠在體驗式的音樂學習當中發(fā)展個性、收獲知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。在高中的音樂教學當中應用多元智能理論，可以對關(guān)鍵點進行有效的把握，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。在實際的課堂當中，需要將學生的興趣愛好為導向，對學生進行積極的鼓勵，進而發(fā)展學生的個性。

　　2.2 實現(xiàn)課程設計的多樣化

　　高中的音樂教學需要面對很多的高中學生，同時確定的所有主題都有著一定的特殊性，所以，在對課程進行設計時，應該保證學生能夠參與其中，調(diào)動學生的積極性以及自主性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。運用因材施教的方法來有效結(jié)合學生的個性，在高中音樂教學當中實施多元智能的理論教學為的主要是讓學生更好的理解并把握教學的內(nèi)容，所以，在設計教學內(nèi)容時，應該注重全面的了解，進而來有效提升學生的智能。設計多樣化的教程過程能夠有效滿足學生的好奇心，還能夠使學生體驗到豐富多彩的音樂世界，進而有效培養(yǎng)學生的積極參與以及思考的意識，對學生的分析鑒賞能力進行有效的提高。

　　2.3 運用多樣化的音樂教學來促進學生發(fā)展

　　現(xiàn)階段，在新教育的模式之下，學生是學習的主體，教師屬于學習的輔助者，按照該理念，教師應該對自己的角色進行充分的認識以及扮演，為學生的學習提供知識方面的輔助以及指導。一般來講，多元智能學習的模式指的主要是發(fā)展學生的強項。例如，將音樂看作是智能，這就應該對學生的音樂進行培訓，保證學生可以運用音樂來促進全面的發(fā)展。將全面發(fā)展作為基本原則，鼓勵學生積極參與教學過程，對學生的所有潛能都進行有效的激發(fā)，充分發(fā)揮出學生具有的特長，保證學生智能方面的發(fā)展。

　　2.4 有效實施課堂的評價以及反饋

　　通常來講，做好課堂教學當中相應的評價以及反饋有著非常重要的作用，能夠按照這樣的互動來對教學內(nèi)容以及教學方法進行有效的完善。課堂的評價以及反饋在多元智能理論當中也非常的重要，在實際的教學過程當中，可以通過觀察學生來及時了解學生在智能方面的特點。比如，組織學生開展邏輯游戲，通過參與學生進行游戲的方式以及怎樣解決在游戲中遇到的問題，能夠展現(xiàn)出學生的智能方面的特點。這也適用于音樂的教學，運用多元智能理論來進行分析、觀察以及總結(jié)，可以對學生做出科學合理的評估，進而能夠?qū)W生進行針對性的教育。

　　2.5 在音樂教學中應用多媒體的相關(guān)教學方法

　　在實際的音樂教學課堂中，對多媒體教學進行科學合理的運用，可以給學生帶來聽覺以及視覺上全新的一種感覺，另外，還有效擺脫了課堂教學過于單調(diào)以及死板的現(xiàn)象，運用多媒體進行教學能夠營造出愉快以及輕松的課堂氛圍，可以將學生的注意力有效的集中到教學的實際內(nèi)容上來，例如，當音樂教師在教授學生李煥之的《春節(jié)序曲》以及《白毛女》這個歌劇時，應該讓學生在聽覺的基礎上產(chǎn)生視覺方面的形象，使學生感受到音樂所包含的無窮的魅力。在高中的音樂教學當中，多媒體能夠起到非常積極的作用，提高學生學習的積極性以及主動性，讓學生能夠直觀的理解音樂，增強音樂教學的實際效果。

　　3 結(jié)束語

　　總的來講，高中的音樂課堂教學當中運用多元智能理論來指導多元化、多渠道的教學，可以有效培養(yǎng)學生成為開拓型的人才，有助于學生形成完善的人格以及發(fā)展個性，另外還可以全面提高學生的綜合素質(zhì)。所以，高中的相關(guān)音樂教師應該盡量尋找多變、復雜的一種教學方法，進而來有效滿足學生學習音樂的不同需求，利用教學的有效過程，來對學生的表現(xiàn)欲與積極性進行喚起，使學生獲得價值觀與審美態(tài)度，對學生的音樂潛能進行最大限度的發(fā)揮。隨著社會的可持續(xù)發(fā)展以及人類認識方向的逐漸轉(zhuǎn)移，在促進精神文明以及物質(zhì)文明的探索當中音樂教學能夠充分發(fā)揮其包含的作用。