現(xiàn)代教育技術論文范文(2)
現(xiàn)代教育技術論文范文
現(xiàn)代教育技術論文范文二：淺論現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新教育
摘要: 現(xiàn)代教育技術是在實踐的基礎上產(chǎn)生的一門新興學科,屬于交叉學科,已成為連接教育學、心理學、信息技術等學科的橋梁?，F(xiàn)代教育技術注重將教學模式從維持性學習向創(chuàng)新性學習轉換,有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境,有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高。
關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育模式
教學過程的現(xiàn)代化在整個教育現(xiàn)代化過程中處于關鍵和核心的地位,現(xiàn)代教育技術則是教學過程現(xiàn)代化的根本手段。教師如何應用現(xiàn)代教育技術,將傳統(tǒng)的維持性學習向創(chuàng)新性學習轉換,構建創(chuàng)新性教學模式,將直接關系到教
育的新世紀改革和發(fā)展方向,關系到現(xiàn)代教育方法的實現(xiàn)。
一、應用現(xiàn)代教育技術發(fā)展創(chuàng)新教育的意義
現(xiàn)代教育技術是信息時代的產(chǎn)物,它有利于學生素質的培養(yǎng),有利于教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才,教師必須在教育中應用現(xiàn)代教育技術,創(chuàng)設新型教學模式。
(一)現(xiàn)代教育技術有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。
創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維,又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術為創(chuàng)新教育提供了一個良好的教學環(huán)境。教師應充分利用計算機的交互性及網(wǎng)絡技術,通過計算機的圖形顯示、動畫模擬、符號運算、數(shù)值計算、文字說明及同步配音解說等,形成全新的圖文并茂、聲像結合、數(shù)形結合的形象、直觀、生動、智能的教學環(huán)境。這樣不僅能大大增加教學的信息量,提高學習的效率和效果,而且能有效地刺激學生的形象思維。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術將不再受傳統(tǒng)課堂教學的“時”與“空”限制,能夠充分利用媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢。
(二)現(xiàn)代教育技術有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提高。
現(xiàn)代教育技術所涉及的內容極其廣泛,從建設以信息技術為基礎的現(xiàn)代化教學軟、硬件環(huán)境到建設現(xiàn)代教材體系,從開設現(xiàn)代化實驗到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等,在諸多任務中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)立一種新型教學模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
現(xiàn)代教育技術能實現(xiàn)兩個轉變:一是教學職能的轉變。教師從知識的講授者轉變?yōu)閷W生的指導者,學生從被動聽講的接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的主體。二是教學過程的轉變。教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉變?yōu)樽寣W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。激發(fā)和調動學生求知的積極性和主動性,發(fā)揮其主體意識,既是創(chuàng)新性教學的核心問題,又是深化教學改革的關鍵問題。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行“講授方法”的探討和研究,只能算作是教學改良。教師只有運用現(xiàn)代教育技術來探索、構建新型的教學模式,將多媒體技術、信息技術、網(wǎng)絡技術引入教學的全過程,才能促進教學改革的深入發(fā)展,培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。
傳統(tǒng)意義上的教學主要指課堂教學與實驗,學習的內容局限于前人發(fā)現(xiàn)并總結的知識,著重培養(yǎng)的是學生的收斂思維。運用現(xiàn)代教育技術構建的新型教學模式,教學的內容遠遠超過了教科書里的知識,課堂教學只作為教學活動組成的一部分,尤其是Internet的建立、各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運行,為學生提供了一個更加廣闊的學習知識的環(huán)境,學生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲各種有用的信息,針對自己存在的問題,選擇、重組、應用已有的信息,獨立地、創(chuàng)造性地解決問題,充分提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新教學模式
目前在發(fā)達國家,教育技術的應用大體上有以下四種模式:傳統(tǒng)教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)的常規(guī)模式,多媒體計算機的“多媒體模式”,Internet的“網(wǎng)絡模式”和計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實模式”。
我國教育界當前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡模式”,這些新模式代表教育技術的發(fā)展方向,也代表教育技術的未來。計算機網(wǎng)絡教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢,它引發(fā)了教育領域一場深刻的變革,它涉及辦學模式、課程設置、教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的革新。教育實踐經(jīng)驗表明,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導作用,又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構,將成為深化學科教學改革的主要目標。按照這種改革目標所形成的教學活動,學生成為信息加工的主體,教師則是教學過程的組織者、指導者、促進者。現(xiàn)代教育技術在創(chuàng)建這種新型教學模式中表現(xiàn)為:
(一)利用多媒體信息集成技術,創(chuàng)設一些與現(xiàn)實相聯(lián)系的,同時又與所學課程有關的問題。
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢,讓學生通過觀察、思考、比較分辨事物,培養(yǎng)學生獨立思維的能力,充分發(fā)揮學生在
學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學生真正成為信息加工的主體。
(二)利用網(wǎng)絡系統(tǒng),共享資源。
教師讓學生從多媒體教學軟件中、從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息,得到多種學習材料,通過查詢、檢索把學習資源作為學生進行分析思考、探究的對象,幫助學生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
(三)利用網(wǎng)絡技術,師生之間互相交流,學生之間分組討論。
教師可以設計研究型的學習活動――它是基于實際問題的、協(xié)作型的學習活動,并引導學生對學習結果進行分析、評價,要求學生掌握對信息獲取、分析、處理、交流應用的能力。
教學模式是教師進行教學的行動方式。教師要把信息技術應用于各學科教學活動中,進行教學再設計,重點應放在學習過程和活動的設計,積極探索和發(fā)展以學生使用信息技術為主的自主型教學模式。心理學家通過實驗表明:人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。就是說如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持。
三、利用現(xiàn)代教育技術構建創(chuàng)新教育模式的幾點建議
(一)樹立創(chuàng)新教育意識,提高教師的現(xiàn)代教育技術素質。
教師是教育、教學的組織實施者,是發(fā)展現(xiàn)代教育技術,推進創(chuàng)新教育的主力軍。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育,教師首先必須樹立創(chuàng)新教育意識,對教育技術的發(fā)展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革要有一個明確的理論認識。其次,教師作為教學過程的主導者,不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學設備,而且要具備較高的現(xiàn)代化教學設計水平,具有編制課件的能力。此外,除了教師要不斷學習,不斷掌握新知識、新技術外,教學管理部門也要加大師資培訓力度。
學?？啥ㄆ谂e辦現(xiàn)代教育技術理論、現(xiàn)代認知理論學習講座,邀請有關現(xiàn)代教育技術學方面的專家進行專題講課,培養(yǎng)提高教師現(xiàn)代教育技術的理論素養(yǎng)。學校可通過信息技術、多媒體技術培訓講座,使教師掌握計算機基礎知識、信息技術基礎知識、多媒體基礎知識及網(wǎng)絡技術基礎知識,熟悉計算機操作,多媒體輔助教學軟件應用與開發(fā),以及信息的檢索查閱與處理應用技術,等等。學校還應舉辦課堂教學設計的普及性講座,其內容包括:教學設計的原則、方法,現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學中的運用。學校應通過培訓使教師了解現(xiàn)代教學設計原理,掌握教學設計技巧,能夠熟練地利用各種媒體的長處,優(yōu)化教學過程,提高教學質量,推進創(chuàng)新教育。
(二)加強教學資源的開發(fā)與應用。
教育技術人員與專業(yè)教師協(xié)作配合,能夠搞好媒體資源的開發(fā)和教學的應用設計,從而充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體資源的教學效益。在教學設計時,教師應根據(jù)教學內容和教學目標,運用現(xiàn)代教育技術理論,合理選擇線性或非線性教學設計模型,實施相應的教學策略,以獲得教與學的最優(yōu)化,提高教學效益,推進素質教育。
教師要最大限度地利用教學媒體資源,面向全體學生,使教學媒體得到共享;利用現(xiàn)代教育技術形象直觀的特點,為學生提供一個“潛移默化”的學習環(huán)境,使學生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā),進而激發(fā)學生的學習興趣,喚醒學生的學習動機,營造一種生動、活潑、平等、自由的教育氣氛,使學生充分發(fā)揮主觀能動性,積極參與教學活動。
(三)廣泛開展多媒體教學。
教師運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性,對于在教學改革中進行學生的素質教育、技能訓練,乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術的優(yōu)越性、實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面,在教學中大有用武之地,便于找到教學改革的突破口和創(chuàng)新點。在實驗技能課教學實踐中一些微觀、抽象、難以重復,難以實地、實景、實體操作訓練的教學內容,教師可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。
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[5]黃河明主編.現(xiàn)代教育技術.高等教育出版社.
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