軍事理論與國防教育的相關(guān)論文

　　傳統(tǒng)的大學軍事理論課教育在教師隊伍專業(yè)化建設(shè)、教學氛圍、教學評估體系等方面仍然存在一些問題。下面是學習啦小編給大家推薦的軍事理論與國防教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　軍事理論與國防教育的相關(guān)論文篇一

　　《高校軍事理論教育現(xiàn)狀及問題》

　　摘要：軍事理論課是高校開設(shè)的一門必修課，其目的在于增強當代大學生的國防意識，培養(yǎng)其愛國主義熱情，為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和保衛(wèi)者打下堅實基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的大學軍事理論課教育在教師隊伍專業(yè)化建設(shè)、教學氛圍、教學評估體系等方面仍然存在一些問題，為提高高校軍事理論教學的教學質(zhì)量和教學效果，應(yīng)加強高校軍事理論課教師隊伍建設(shè)、建立完善的軍事理論課程教學評估體系并積極營造濃厚的軍事理論課教學氛圍。

　　關(guān)鍵字：大學生 軍事理論教育 問題 建議

　　根據(jù)教育部制定的軍事理論課教學大綱，大學生軍事理論教育課程主要包括國防知識、軍事思想、國家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭五個方面。①學習軍事理論知識對于大學生來說，有助于其對我國國防歷史、軍事理論技術(shù)及軍事發(fā)展環(huán)境有一個全面的認識，不僅有助于大學生掌握軍事理論相關(guān)知識，而且在加強大學生個人紀律和綜合素質(zhì)方面，具有非常好的教育意義。

　　本文以楚雄師范學院2014級學生為調(diào)查對象，在2014級學生中發(fā)放問卷300份，其中有效問卷279份，問卷回收率為93%。其中男生為174人，占比62.36%;女生105人，占比37.63%。

　　1 大學生軍事理論教育的意義

　　具體來說，大學生軍事理論教育的意義主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)有利于培養(yǎng)大學生的國防意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78.6%的學生認為通過軍事理論課的學習，對他們了解當代軍事動態(tài)和軍事理論有很好的幫助。國防安全意識既是大學生軍事理論教育的核心，同時也是國防建設(shè)的重要組成部分。②大學生軍事理論教育將以國防安全為核心的愛國主義教育貫穿于整個教學過程中，有利于培養(yǎng)大學生的愛國情感和道德意識，使大學生具備良好的耐心、責任心和社會責任感。

　　(2)有助于大學生養(yǎng)成良好的學習習慣。軍事理論課程與傳統(tǒng)的大學課程有所不同，這門課程需要大學生系統(tǒng)學習當前瞬息萬變的軍事形勢和日新月異的軍事技術(shù)發(fā)展，學好這門課程學生必須要有一套適合自己的學習方法，這為大學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

　　(3)有利于培養(yǎng)大學生的團隊合作意識。軍事理論課程中涉及很多各種類型的戰(zhàn)爭，但不論哪一種類型的戰(zhàn)爭的最終勝利都離不開團體合作意識，戰(zhàn)爭中軍隊之間的緊密配合使學生深刻體會到團隊合作的重要性。

　　2 大學生軍事理論教育面臨的問題

　　雖然軍事理論課程的學習對大學生的思想意識、學習方式及行為方式等多個方面的培養(yǎng)具有積極的作用，但在高校軍事理論課程實際教學過程中，教學效果卻不盡如意。這主要是因為高校軍事理論教育存在以下問題：

　　2.1 軍事理論課教師隊伍專業(yè)化程度較低

　　現(xiàn)階段，高校軍事理論教學發(fā)展時間較短，與其他學科相比，軍事理論課程學科體系相對薄弱，專業(yè)軍事化院校的教學人員在普通高校任職的人數(shù)很少，當前高校從事軍事理論教學工作的教師大部分都沒有相關(guān)的專業(yè)背景。就當前楚雄師范學院軍事理論教學師資來說，專門從事軍事教學工作的教師很少，大都是從其它學院臨時抽調(diào)過來上軍事理論課的。由于軍事理論課教師不具備專業(yè)的軍事理論學習背景，使得學生在上軍事理論課過程中遇到的問題無法得到專業(yè)解答。

　　在學生對軍事理論課程教師的評價問卷中，45.94%的學生認為軍事理論課教師授課過于抽象，很多問題都不太理解;36.62%的學生認為軍事理論課教師就是照本宣科，上軍事理論課沒意思;只有17.44%的學生認為軍事理論課教師上課時熱情洋溢，能很好調(diào)動學生的積極性，這說明軍事理論課教師的專業(yè)化程度不高，導致上軍事理論課只是簡單的理論闡釋或者其授課內(nèi)容，很難脫離教材。

　　2.2 軍事理論課教學氛圍不足

　　大學生軍事理論課教學氛圍不足是當前普通高校軍事理論教學中普遍存在的一個問題，它不是僅靠個人力量就能克服的，而是需要整個社會對資源進行整合，當前楚雄師院軍事理論課教學環(huán)境方面的困境主要體現(xiàn)在以下兩方面：

　　第一，學校教學環(huán)境氛圍的不足。對楚雄師范學院2014級學生問卷調(diào)查結(jié)顯示，40.33%的大學生覺得軍事理論課安排緊湊，上課很累;29.67%的大學生認為學習軍事理論課程時邊學邊忘;24.33%的大學生上軍事課是因為學分制要求，對上軍事理論課積極性不高。究其原因主要是因為學校教學環(huán)境氛圍不足，培養(yǎng)人才是高校的首要職能，不論何種類型的高校，培養(yǎng)人才始終是高校工作的重心，高校的其它工作都是以培養(yǎng)人才為中心展開的。面對當前社會激烈的人才競爭，高校主要的教學任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相比之下，社會對應(yīng)用型人才的需求量比對軍事人才的需求量大很多，并且培養(yǎng)軍事人才需要很高的標準，普通的非軍事院校很難達到合格的培養(yǎng)標準。因此，很多高校不重視軍事理論教學工作的開展，導致軍事理論課程逐步被忽視。甚至有些高校開展軍事理論教學工作只是為了應(yīng)付上級主管部門的檢查。

　　第二，學校教學資源條件不足。高等教育是一項高投入的活動，當前經(jīng)費緊缺是高校普遍存在的現(xiàn)象。加強軍事理論教育教學工作需要很多經(jīng)費投入，如聘請專業(yè)軍事院校教師、完善軍事理論課程教學設(shè)施等。在經(jīng)費有限的情況下，高校很難投入一大筆資金用于開展專業(yè)、系統(tǒng)的軍事理論教育。因此，很多高校的軍事理論教室名存實亡，不僅影響教學效果，還造成教學資源的浪費。

　　2.3 軍事理論課程教學評估體系不完善

　　近年來，高等教育質(zhì)量評估體系不斷完善，各類學科及專業(yè)建設(shè)也在不斷規(guī)范。但軍事理論教育到現(xiàn)在都沒有做強調(diào)，從教育主管部門到高校各級都沒有明確的要求和評估標準，沒有明確的量化指標。因此軍事理論課教師在教學過程中基本沒什么備課或教學壓力，導致本來就薄弱的軍事理論教學更加游離于各種教學質(zhì)量評估體系之外。

　　2.4 軍事課程教學方式單一

　　高校的軍事理論課程教學大多采用大班教學的方式，就我校來說，軍事理論課多是以講座的形式開展，一般是在學生軍訓期間遇到雨天時，把所有參加軍訓的學生召集到學生會堂聽軍事理論講座。這種滿堂灌的填鴨式教學，只是輔助以簡單的圖片或者視頻，難以形取得良好的教學效果。此外，軍事理論課的教師專業(yè)性不強，軍事知識不充分，不能靈活運用軍事理論知識分析當前國際軍事形勢，所講理論不能很好地運用于實踐，只是紙上談兵，這使得學生的學習積極性調(diào)動不起來，很難取得良好的學習效果。

　　上述問題的存在，主觀上是由于軍事理論學科體系建設(shè)滯后以及對軍事理論教學工作重視不夠。從客觀上來說，主要是因為軍事理論教師隊伍薄弱、軍事理論教學氛圍不足、軍事理論課程質(zhì)量評估體系不完善以及軍事理論教學方式單一等問題的存在。如何規(guī)范軍事理論教學工作，提高軍事課程教學質(zhì)量，任重而道遠。

　　3 規(guī)范高校軍事理論教學的幾點思考

　　為規(guī)范管理軍事理論教育教學工作，提高軍事理論教學質(zhì)量，使軍事理論教學真正成為學校教育的重要組成部分。通過問卷調(diào)查和與學生面對面訪談，筆者提出以下四點建議：

　　3.1 加強高校軍事理論教師隊伍建設(shè)

　　就當前楚雄師院軍事理論授課教師現(xiàn)狀來說，科班出身的教師太少，大多都是從其他學院抽調(diào)出來教授軍事理論課程的，雖然他們教學經(jīng)驗豐富，但是他們對軍事理論相關(guān)知識了解不深，導致授課時很難對軍事理論知識進行深入講解。為改變這一現(xiàn)狀，提高軍事理論教學質(zhì)量，筆者認為，壯大軍事理論教師隊伍可以從以下幾方面入手：

　　一是大力引進專業(yè)軍事學院人才;二是對現(xiàn)有從事軍事理論教學工作的教師進行系統(tǒng)培訓;三是積極向其他軍事理論教育教學工作開展較好的高校學習有關(guān)經(jīng)驗，并結(jié)合楚雄師院實際，充實軍事理論課程教師隊伍，提高軍事理論教育教學質(zhì)量，更好完成高校培養(yǎng)人才的社會使命。

　　3.2 營造濃厚軍事理論課教學氛圍

　　軍事理論課教師要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段不斷改變教學方式，提高大學生學習的積極性，并認真分析問卷調(diào)查結(jié)果，不斷完善教案，改變教學方法，吸引學生注意力，濃厚軍事理論教學氛圍。在楚雄師院教育經(jīng)費緊張的前提下，軍事理論課教師要充分利用現(xiàn)有教學資源，結(jié)合最新軍事動態(tài)講授軍事理論課程。

　　自2014年以來，楚雄師范學院團學部采用網(wǎng)絡(luò)課程學習與課堂教學兩種方式結(jié)合的教學方式，對營造濃厚的軍事理論課教學氛圍起到一定作用，提高大學生學習的主動性，使大學生入學第一堂課變得輕松、愉快，并對今后學習、生活乃至以后工作都有重要的紀念意義。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大學生對通過網(wǎng)絡(luò)學習軍事理論知識的方式大多數(shù)都表示非常支持，很喜歡這種學習方式。僅有12.67%的學生對此種學習方式表示沒什么不同。在今后的軍事理論教學過程中，我校教師將不斷推陳出新，不斷探索更好的教學方式，營造濃厚的軍事理論教學氛圍。

　　3.3 完善軍事理論課程教學評估體系

　　就當前高校軍事理論課程教學評估體系來說，沒有一套完整的評估體系。因此，當前高校普遍存在對軍事理論教育不重視現(xiàn)象。就我校軍事理論教育教學現(xiàn)狀來說，近年來學校領(lǐng)導逐漸重視，并積極探索新的教學方法，提升軍事理論課程教學質(zhì)量。并建立了軍事理論課程教學評估體系，以鞭策各個學院不斷強化軍事理論課程建設(shè)，完善軍事理論教學評估體系。

　　3.4 改善軍事理論課程的教學方式

　　傳統(tǒng)單一的填鴨式的教學方式，使軍事課堂枯燥無趣，很難調(diào)動學生學習的積極性。為解決這一問題，(下轉(zhuǎn)第79頁)(上接第56頁)在軍事課堂中必須改善傳統(tǒng)的教學方式，豐富教學手段，增強課堂的趣味性和實用性，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學習效果。應(yīng)該結(jié)合學生實際，通過案例教學的方式，在課堂中引入當前國際熱點事件，引導學生結(jié)合所講的軍事理論知識對事件進行分析和討論。這不僅能提高學生學習軍事理論的興趣，還能讓學生活學活用，在案例分析中真正體會軍事觀點和軍事思想，從而更好地達到軍事理論課的教學目的。對于比較抽象的軍事理論知識，僅僅通過語言的傳授難以取得良好的教學效果。高校軍事教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，在多媒體課件中加入豐富的圖片和視頻，使抽象的理論具體化，在具體的教學過程中注意引導學生思考討論，真正形成學生為主體、教師為主導的新型軍事課堂。另外，為激發(fā)學生對軍事理論課的學習熱情，可以在理論教學之余開展各種講座和豐富的學生課外活動。

　　隨著現(xiàn)代教育方法和技術(shù)方式的不斷創(chuàng)新，如何有效解決我校軍事理論教育教學過程中存在的問題值得深入探討，解決我校軍事理論教育教學工作中存在問題的關(guān)鍵在于充實軍事理論教學師資隊伍、營造良好的軍事理論教學氛圍、不斷完善軍事理論課程教學評估體系。只有這樣，我校軍事理論教學工作才能不斷向前發(fā)展，取得長足進步。

　　注釋

　　① 教育部，總參謀部，總政治部.普通通高等學校軍事課教學大綱(教體藝[2007]1號文件).

　　② 中華人民共和國.中戶人民共和國國防教育法，2001-04-28.

　　參考文獻

　　[1] 鮑煌軍.關(guān)于提高普通高校軍事理論課堂教學質(zhì)量的思考[J].黑龍江科技信息，2012(24).