大一軍事理論論文(2)
大學(xué)軍事理論論文范文篇二
《淺析新時(shí)期高校國(guó)防教育模式及作用》
【摘要】高校國(guó)防教育途徑是指在大學(xué)生中進(jìn)行國(guó)防教育的實(shí)施方法、手段、路子等，是關(guān)于如何具體開(kāi)展高校國(guó)防教育，如何才能達(dá)到最佳教育實(shí)效的方法、手段及路徑。高校國(guó)防教育是全面創(chuàng)新教育理念與教育內(nèi)容;是“一門(mén)為主，多門(mén)滲透”，創(chuàng)新國(guó)防理論教育;全面整合和優(yōu)化國(guó)防教育資源。
【關(guān)鍵詞】高校國(guó)防教育;模式;大學(xué)生;作用
高校國(guó)防教育模式是指在大學(xué)生中進(jìn)行國(guó)防教育的實(shí)施方法、路子，是關(guān)于如何具體開(kāi)展高校國(guó)防教育，如何才能達(dá)到最佳教育實(shí)效的方法。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校國(guó)防教育問(wèn)題的研究較多，但幾乎都集中于探討高校國(guó)防教育的意義、功能及地位方面，對(duì)于其實(shí)現(xiàn)模式、作用的探討也比較少，而且流于表面描述，沒(méi)能深入對(duì)教育模式進(jìn)行系統(tǒng)分析和探討。在現(xiàn)實(shí)層面，目前我國(guó)高校國(guó)防教育的實(shí)施仍然缺乏一套切實(shí)可行、系統(tǒng)完善、科學(xué)規(guī)范的實(shí)施教育模式，這直接影響到了我國(guó)高校國(guó)防教育的實(shí)效性。
一、高校國(guó)防教育的基本模式
在高等學(xué)校開(kāi)創(chuàng)良好的國(guó)防教育環(huán)境，并為提供廣闊的國(guó)防教育空間，促使更多的學(xué)生激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，構(gòu)建國(guó)防意識(shí)平臺(tái)，推動(dòng)我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展。
1.扎實(shí)做好國(guó)防教育第一課堂的教學(xué)改革。所謂的第一課堂就是指按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求所完成的教學(xué)任務(wù)。在一般的高等學(xué)校的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)和公共基礎(chǔ)課中，軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程的教學(xué)，均屬于學(xué)校的第一課堂教育的范疇。在軍事技能訓(xùn)練中，將部隊(duì)條例條令、輕武器射擊、基本戰(zhàn)術(shù)、軍事地形、野外訓(xùn)練、“三防”知識(shí)及相關(guān)防護(hù)科學(xué)合理分配學(xué)時(shí)，必要的內(nèi)容可在后續(xù)課程中進(jìn)一步完成。
2.深入拓展國(guó)防教育第二課堂。所謂的第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。國(guó)防教育第二課堂是一種全新的國(guó)防教育工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校國(guó)防教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)學(xué)校的國(guó)防教育工作;國(guó)防教育第二課堂又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和形成國(guó)防意思的導(dǎo)向。在有限的必修課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)軍事選修課來(lái)擴(kuò)充部分知識(shí)，才能達(dá)到不間斷地學(xué)習(xí)軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念、鞏固軍訓(xùn)成果的目的。
3.學(xué)生社團(tuán)與國(guó)防網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)創(chuàng)建國(guó)防教育第三課堂。所謂的第三課堂是指以各種形式積極主動(dòng)開(kāi)展國(guó)防教育的活動(dòng)。通常是指學(xué)生以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段，以網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線提問(wèn)、在線交流討論、網(wǎng)上設(shè)擂功擂、網(wǎng)絡(luò)合作研究學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育是課堂學(xué)習(xí)和補(bǔ)充、拓展和延伸，它滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又有別于第一課堂和第二課堂，我們把學(xué)生建立起來(lái)的國(guó)防教育活動(dòng)叫做國(guó)防教育的第三課堂。
4.軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練為主，將國(guó)防教育與專(zhuān)業(yè)課和公共理論課教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練，是開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門(mén)綜合性和普及性的軍事知識(shí)課程，旨在系統(tǒng)地向大學(xué)生講授國(guó)防史、現(xiàn)代國(guó)防、軍事形勢(shì)、軍事思想、現(xiàn)代武器、現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事地形學(xué)等方面的基本知識(shí)。其次，堅(jiān)持國(guó)防教育與豐富多彩的校園文化活動(dòng)和課外主題教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)將國(guó)防教育與校園文化、課外主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取靈活多樣的方式方法，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用各種文藝表現(xiàn)形式，使國(guó)防教育形象直觀、生動(dòng)活潑，使青年大學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念。
二、高校國(guó)防教育的作用
1.確立了高校國(guó)防教育模式研究的必要性和可行性。高校國(guó)防教育模式研究是一種教育方式，它的對(duì)象涉及到所有的大學(xué)生，必須要符合高校的教育規(guī)律。高校國(guó)防教育模式中包含一定比例的新的知識(shí)和技術(shù)。當(dāng)學(xué)生實(shí)施高校國(guó)防教育模式時(shí)，這有利于他們更好、更快地掌握軍事學(xué)科和國(guó)防建設(shè)領(lǐng)域新的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。
2.高校國(guó)防教育模式研究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培養(yǎng)密不可分。高校國(guó)防教育模式研究是為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，具有重要的作用。
3.以人為本，明確高校國(guó)防教育模式研究在國(guó)防教育中的意義。在高校國(guó)防教育模式研究中讓學(xué)生學(xué)到國(guó)防知識(shí)不是目的，只是完成其培養(yǎng)目標(biāo)的一種重要手段。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，把手段視為目的，那將會(huì)本末倒置。我們實(shí)施高校國(guó)防教育模式研究目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及學(xué)生終身需要的國(guó)防意識(shí)平臺(tái)。高校國(guó)防教育模式研究應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。國(guó)防教育因此洋溢著濃郁的人文精神。
4.第三課堂就是學(xué)生實(shí)踐國(guó)防教育的基地。校國(guó)防教育協(xié)會(huì)所開(kāi)展的一系列活動(dòng)均是國(guó)防教育內(nèi)容，每個(gè)會(huì)員在這里暢所欲言，交流國(guó)防教育體會(huì)，感受?chē)?guó)防教育的重要性，宣傳國(guó)防教育。在此能突出學(xué)生各種綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。能充分展示了教學(xué)模式的先進(jìn)性，國(guó)防教育教學(xué)模式，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，的確是一種新生事物，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等都發(fā)揮了重要的作用。
國(guó)防教育網(wǎng)站必須占領(lǐng)校園，讓學(xué)生們?cè)诔浞謱?shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代化，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)站施展自己才華，為國(guó)防建設(shè)做貢獻(xiàn)。第三課堂充分地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)了國(guó)防教育的五種轉(zhuǎn)變，即：變課堂教學(xué)以教師為中心為以學(xué)生為中心;變接受式學(xué)習(xí)為研究式學(xué)習(xí);變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué);變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)素質(zhì)提高;變信息的單向交流為信息的多向交流等。為探索出新國(guó)防教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式走出了一條成功之路。
我校每年要有三十多名學(xué)生應(yīng)征入伍，在部隊(duì)鍛煉兩年后返回學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)，這些學(xué)生是也是我們國(guó)防教育第三課堂的主力軍。
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作者簡(jiǎn)介：孟凡志(1970-)，男，遼寧阜新人，在職研究生，遼寧工程技術(shù)大學(xué)軍事教學(xué)部講師，研究方向：軍事理論研究。
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