本科生、研究生發(fā)表學術論文的價值對比探究論文
本科生、研究生發(fā)表學術論文的價值對比探究論文
學術論文是研究者的學術能力和專業(yè)水平的體現(xiàn)和重要標識之一,學術論文對于研究者本人、同行甚至整個學術群體的重要意義不言而喻。以下是學習啦小編為大家精心準備的：本科生、研究生發(fā)表學術論文的價值對比探究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
本科生、研究生發(fā)表學術論文的價值對比探究全文如下：
摘要：近年來，隨著大學普遍擴招以及國家對學術研究的重視，全國各大高等院校開始制定相應的學術政策鼓勵學術研究。在濃厚的學術文化氛圍的影響下，作為接受高等教育的大學生們也參與到這場學術洪流中，本科生和研究生開始做課題、發(fā)論文，但是本科生發(fā)論文的數(shù)量甚至趕超了研究生，面對這樣的現(xiàn)狀，學術界開始思考發(fā)論文的價值意義如何。本文首先對浙江師范大學的本科生和研究生發(fā)表論文的心理動機、數(shù)量和質(zhì)量進行比較，歸納其特征、利弊，從而得出當前本科論文市場存在的主要問題。其次，我們分析其學術管理規(guī)章和校園學術氛圍對大學生發(fā)表學術論文的影響，從而對大學要如何完善學術管理制度和校園學術文化來規(guī)范當前的學術風氣提供一些建議，予以參考。
一、學術現(xiàn)狀
目前，在濃厚的學術文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學術研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學術洪流之中。大學生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來越低，學術泛濫問題凸顯。有人認為可以調(diào)動大學生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎;而有人卻認為這僅僅是一種學術上的浮夸(數(shù)量多但價值含量低)，是對學術研究嚴肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學術風氣。
二、研究內(nèi)容
首先，對“價值對比”中的“價值”二字進行界定。“價值”不僅僅是指發(fā)表學術論文的數(shù)量，還包括學術論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生發(fā)表論文的心理動機。其次，通過對學術政策方面的研究，尋找有關學術論文方面的政策，認真分析、思考學校對于學生發(fā)表論文的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。
通過對浙江師范大學部分講師和教授的調(diào)查，了解當前教師對發(fā)表學術論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎性資料。通過教師還可以了解到時下關于本科生、研究生發(fā)表學術論文價值性爭論的焦點，進而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學部分大學生的調(diào)查，了解當前大學生對發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解本科生對于發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導出本科生發(fā)表論文的價值。通過對浙江師范大學部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解研究生對于發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導出研究生發(fā)表論文的價值。了解學術論文的國內(nèi)狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學術論文的價值，結(jié)合有關方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學生學術風氣的調(diào)查報告。
三、結(jié)果與分析
通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對于本科生和研究生發(fā)表論文的不同看法。
1、本科生和研究生發(fā)表學術論文的數(shù)量對比
本科生中大部分人(超過37%)發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領和精華之處;本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達55%。相比之下，研究生雖然發(fā)表論文的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠遠沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。
2、 本科生和研究生發(fā)表學術論文的質(zhì)量對比
由上可知，本科生發(fā)表論文的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物(該比率高達98%)。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上(比率也達到了61%)，但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學術論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價值性更大些。(具體統(tǒng)計結(jié)果見表6)
3、本科生和研究生發(fā)表學術論文的心理動機對比
大部分本科生發(fā)表論文的目的就是單純地加能力分(超過67%)或者便于今后找工作(占到了21%);但是學術研究類的文章最不感興趣的就是學術研究(僅僅占到10%多一點)。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視(只有10%)。發(fā)表論文本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機來寫文章必定會對論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。(具體統(tǒng)計結(jié)果見表7)
4、本科生和研究生發(fā)表學術論文的態(tài)度對比
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于發(fā)表論文的態(tài)度還是持弊大于利(占到調(diào)查人數(shù)的42%);而認為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生發(fā)表論文的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于發(fā)表論文態(tài)度較為明確，超過60%的人認為發(fā)表論文利大于弊，而只有13%的人認為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會發(fā)表論文，而且他們的態(tài)度也較為明確。
四、反思與對策
本科階段是知識擴展和充實的重要階段，大多數(shù)同學不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生發(fā)表論文的數(shù)量卻超過了著力于學術研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生發(fā)表論文的盲目性和低效性。因此，要從學校、教師、學生自身三方面談一下規(guī)范本科生發(fā)表論文的建議。首先，學校方面。適當提高加分標準，讓物質(zhì)對發(fā)表學術論文的誘導減輕;并開展相關的學術規(guī)范的講座。學校應該提高獎勵標準，比如說：本科生發(fā)表論文必須在二級即以上刊物才可以享受學校獎勵的200元錢;這樣不僅有利于減少本科生發(fā)表論文的數(shù)量，而且可以提高發(fā)表論文的質(zhì)量。同時，學校還應該提高能力分加分標準。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分;這樣就會降低本科生發(fā)表論文的功利性動機，從而減少論文數(shù)量，相應地，提供論文質(zhì)量。學校還應該多開展一些學術論文指導的講座，引導學生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學術氛圍，營造整個學校的科研氛圍。
其次，教師應該多給予同學們以指導。在他們平時讀書的過程中，有問題的進行精心的指導;對于不知道看什么書的同學們進行閱讀的指導;對于想發(fā)論文的同學嚴格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學生的閱讀分析能力，同時也減少了發(fā)表論文的數(shù)量。
最后，本科生自身要不斷擴展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎。
本科生要減少發(fā)表論文的數(shù)量，提高發(fā)表論文的質(zhì)量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學術垃圾”。要多多請教教師、研究生學長學姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。(作者單位：浙江師范大學法政學院)
參考文獻：
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[2] 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學術論文的價值初探.[J]海南師范大學學報(社會科學版).
[3] 杜興梅.《學術論文寫作》
[4] 吳利娟,類維平,姚成寶.高教論壇.2008年.
[5] 宋如華.《從發(fā)表學術論文情況看研究生教育存在的問題》
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