中國人最尊重老師，英國每天也這么認為
尊師重道一直是我們所提倡的，那么世界上哪個國家的人最尊重老師呢?下面小編就帶大家一起來看看吧!
最近，英國廣播公司BBC一則《哪個國家老師最受尊重》的新聞比較了世界各國老師的地位。報道稱，中國的教師比其他國家的教師更受尊重。
報道基于英國一家叫Varkey Foundation的機構所做的調查得此結論，這家機構是一家專注改善發(fā)展地區(qū)教育的全球性機構。在對3.5萬名受訪者展開了調查之后，他們發(fā)布了“2018年國際教師地位指數(shù)”(Teacher Status Index)，調查覆蓋全球35個國家和地區(qū)，對教師在社會中的地位進行排名，其中中國教師地位穩(wěn)居首位。81%的中國受訪者認同學生對老師的尊重程度，而放眼其他地區(qū)，有相同態(tài)度的受訪者只有36%。
英國人如何看待中國教育，國內(nèi)教師和外教現(xiàn)身說法，看看中外對待老師的態(tài)度到底有何不一樣。
教師地位引發(fā)各國思考，差別竟這么大?
這項調查顯示，排名前十的國家或地區(qū)有八個位于亞洲。相比于其他國家的同行，英國教師地位排在第13位，處于中上位置，高于美國、法國和德國教師在社會中的地位。
與此同時，調查結果還表明，約半數(shù)的中國家庭鼓勵孩子以教師作為未來職業(yè)。有趣的是，中國、俄羅斯和馬來西亞人普遍認為醫(yī)生和老師地位相似。而其他國家則普遍認為，教師的地位與護士、圖書管理員和社會工作者等同。不同國家對教師社會地位認知的大相徑庭，造成了教師社會地位、社會形象以及就業(yè)方向的差距。
從另一角度來看，家長希望孩子去當老師的比例是評判教師社會地位的另一重要因素。在中國和印度，在父母眼中，教師成為孩子未來的熱門職業(yè);而在俄羅斯、伊朗和日本等國，家長則會勸說孩子不要從事教學工作。在英國，僅有23%的父母希望孩子成為老師，其數(shù)據(jù)在所有受訪國家中位于倒數(shù)第十名。
五年之中各國洗牌，誰在C位?
其實，“國際教師地位指數(shù)”相關調查早在2013年就已經(jīng)啟動，且當時英國媒體也對此十分關注。研究表明，在教師地位較高的國家，學生在國際競賽和考試中的成績也名列前茅。Varkey Foundation主席Vikas Pota表示，“五年后的今天，中國仍然位居首位，充分展現(xiàn)了中國社會整體對教師的尊重程度。提高教師社會地位是吸引優(yōu)秀教師和提高教學質量的重要因素。”
與五年前的調查結果相比，最大的不同在于，相對五年前，大眾對于“教師工資應與成績有關”的看法目前已經(jīng)減退。而今年研究的另一重要結果是，教師地位與學生成績和表現(xiàn)成正比，這也是五年前的調查中沒有顯示的。
在今年教師地位排名前十的國家中，希臘、土耳其、英國和美國則被“擠”出前十。而中國位居第一的同時，中國社會對于教師受尊敬程度的積極認知一直持續(xù)上漲，由75%增至81%。
中國老師：高考推動教師地位
通過華聞君對中國中學教師的深度采訪，我們還能發(fā)現(xiàn)一些有意思的思考。
受訪者一：資深中學老師
東北育才中學的付老師表示，最直觀地感覺自己受到尊重的表現(xiàn)在于很多學校生活的細節(jié)，比如“每天上課前全體同學會起立向老師問好，平時見面時也會向老師問好，在與家長的交談中也觀體會到家長對老師的尊重”。
他認為中國社會對教師的尊重來源于歷史和當代認知，他說：“從孔子以來，尊師重教是中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化;從現(xiàn)階段來看，各級升學考試(中考、高考等)在中國幾乎每個家庭中都被看成是最重要的事情，每年的高考都可以說是全民行動，高考是很多學生確定未來職業(yè)甚至是改變命運的唯一途徑。在這樣的背景下，家長和學生可以說把個人的未來發(fā)展寄托于學校教育，所以自然而然地對教師有了尊重。”
當談及在校外人們對自己的態(tài)度時，他表示，“當別人知道我是教師時，一般遇到問題時會常常詢問我的意見，可能在人們心里認為教師代表著知識豐富吧。”此外，中國還十分重視一年一度的教師節(jié)。
受訪者二：剛剛“出道”的年輕班主任
來自沈陽同澤中學的尤老師剛剛踏入教師這個行業(yè)，她也表示，社會對于剛入職的年輕教師也有著同樣的尊重，對他們犯的一些小錯誤也十分寬容，學生和家長也非常配合年輕教師的工作。
對于中國教師受尊重的原因，她表示，這是由現(xiàn)代社會需求和傳統(tǒng)教育觀念及民族文化形象等幾方面綜合形成的：“中國是一個重視教育的國家。并且，在每一個孩子成長的道路當中，無論是在家庭還是學校，都受過尊師重教的教育熏陶。”
英國教師：孩子以自我為中心
相對上述情況，在中國任教的外籍教師情況有所不同。在中國的外教會因為可觀的收入、較高的受尊重程度、教師福利以及生活等方面的原因選擇在中國任教，特別是在中國，約有兩億人有學習英語的需求，工作機會和選擇相對較多。
平均來講，公立學校外教的月工資為8000到1.1萬元，私人教育機構為8000到1.6萬元，而國際學校則平均為1萬到2.5萬元，還享有較高福利，如額外醫(yī)保、帶薪假期、便利借貸等。
當然，國際學校的入職標準也高了很多，外籍教師需要有本科以上學歷的同時持有TEFL外語教學資格證。在公立學校和國際學校，外教每周工作時間一般為20-25小時，相對輕松，而私人教育機構則要根據(jù)不同情況而定。
在北京某學校工作的英國教師John對華聞君表示，“在中國，能感受到來自學生和家長很強的尊重感，能感覺到是他們對我的專業(yè)能力的認可，而這些在英國是感受不到的。”當?shù)弥狟BC的調查結果時，他對中國的排名一點都不驚訝，他覺得這和中國的文化歷史息息相關，也與中國的教育資源和龐大人口基數(shù)有關系。
在英國北部S中學任教近20年的Alexia總是因學生們對待她的態(tài)度而嘆氣，她對華聞君說：“孩子們都太以自我為中心，有很多學生在課堂外見到老師表現(xiàn)得很冷漠。”在學校里，Alexia負責希臘語和海外學生英語輔導的課程，她強烈地感受到“中國來的學生會和我像家人一樣相處，特別親切，這種感覺很不一樣”。
英國社會普遍認為提高教師地位的三個主要原因是為了改善教學質量、提高學生成績以及師資短缺。而工作壓力的增大，也使得越來越多的教育工作者選擇出國尋求更好的機會。
作為教育體系最完善和優(yōu)質的國家之一，在英國，與教師相關的話題屢屢被熱議。英國是一個極為注重教學資格和專業(yè)程度的國家，英國部分民眾認為，英國教師資歷評估應向律師和醫(yī)生看齊，如建立像法律協(xié)會和醫(yī)學總會等一類的機構對教師資格進行認證。另一部分人則表示，應該有更多像“教師地位指數(shù)”這類調查出現(xiàn)，才能提高社會對老師地位的重視，從而改善教育質量。
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