一年級小學數(shù)學如何教學
一年級小學數(shù)學如何教學?一年級數(shù)學是整個小學數(shù)學的基礎，能否使用有效的教學方法引導學生學好本年級的知識并讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，下面小編給大家整理了關于一年級小學數(shù)學如何教學，希望對你有幫助!
1一年級小學數(shù)學如何教學
思維的訓練應從一年級開始，引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題大家都知道，本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋、勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給予相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。
這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的?！薄澳悄闶窃鯓铀愕?”他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實，算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至有的學生列出了連加算式。從這以后，每每拿出一道題，學生都能積極主動地去尋找不同的方法來解決問題。
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.
大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”
他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
2數(shù)學課的教學方法
巧設疑問，提升教學效果
課堂教學中巧設疑問，不僅可以把學生所學到的數(shù)學知識轉化為技巧、技能，由理性逐步轉化為感性，更能激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮課堂教學中的設疑能力。首先要掌握好設疑方法。要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容靈活地使用設疑方法。(1)利用比較法設疑。例如，教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，可以先講解：12×5=?12×10=?為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準備好的例題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少支?學生經(jīng)過討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總的支數(shù)。其次，通過引導學生看書，對照比較，并設問：書上的計算方式與自己的算法有什么不同點?
兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算比較簡便，速度比較快?為什么寫在十位上?書寫格式是什么?這樣的比較設疑，使學生的思維更活躍，在自學中弄清了問題，掌握了計算方法，體會到了學習成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。激起了學習的主動性和積極性，提高了課堂教學效果。(2)通過觀察事物設計疑問。例如，教“平行四邊形面積”時，讓學生動手實際操作，把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形，讓學生觀察圖形變化前后的情況，提出問題：圖形的什么沒變、什么變了?學生回答后再提問：能否根據(jù)長方形的面積公式算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計算公式是怎樣的?學生通過觀察、思考問題，充分展示了學生獲取知識的能力，提高了數(shù)學課堂教學的整體成效。
在游戲中教學，營造良好的課堂氛圍
興趣是學生學習的最好老師。如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課，有的學生精力無法集中很容易就走神，根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學生活潑好動的特點，以游戲和分組討論兩種方法進行教學，提高他們學習的動力，激發(fā)強烈的學習欲望，從而積極主動的學習知識。例如，在教學“5的乘法口訣”時，可以讓學生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后通過合作學習把這些兒歌改編成乘法口訣，學生在整個學習過程中興趣得到提升，學習效果得到提高。只有營造一種愉快、和諧的班級氛圍，才能調(diào)動學生學習主動的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學習的動力。
根據(jù)小學生好動、好玩、好奇、好強、好勝心強、喜歡新鮮事物的特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織多種多樣有趣的課外活動，把數(shù)字應用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感，培養(yǎng)學生遵章守法的自覺性與自制力。這樣，有利于讓學生自覺遵守學校的規(guī)章制度。通過實踐，學生從學習過程中懂得了學習要多動腦筋、找竅門，學會手、腦并用。學生有了表現(xiàn)自己才華的機會，同時參與意識得到提高，自理能力逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的創(chuàng)新精神。
3創(chuàng)設數(shù)學課堂氛圍
教師要建立良好的師生關系
在新課改教學中要求教師在教學期間要與學生建立良好的師生關系，同時還要求教師要轉變教學理念，堅持“以人為本”的教學原則，將學生的成長發(fā)展放在教學的首位，進而能在課堂教學中為學生營造良好的課堂氛圍。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，轉變教師在課堂教學中的主導地位，將學習的主動權交給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性，教師要做好引導工作[1]。如果教師能與學生平等對話，并且尊重學生的思想和見解，那么教師最終會成為學生的良師益友。學生愿意與教師交流，那么學生在學習中遇到問題時也會主動的尋求教師幫助，進而建立和諧的師生關系，學生喜歡數(shù)學教師，那學生對數(shù)學學科也自然會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
當然，在教師與學生交流的過程中，教師要掌控好節(jié)奏，也要對自己的言行進行嚴格的要求，要始終正確引導學生，這樣教師才能對學生有更多的了解，也能發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并提出相對應的解決問題。并且教師在與學生交流過程中不能太武斷，也不能按照自己的標準要求學生，而要做到換位思考，這樣才能建立良好的師生關系。
教師要充分運用多媒體教學設備
多媒體技術在教學中的運用讓課堂教學的氛圍出現(xiàn)了很大的改變，而且課堂教學的方式也發(fā)生了很大的變化。小學生的年齡比較小，對新事物的好奇心比較強，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，將靜態(tài)的數(shù)字轉化為動態(tài)的圖像，不僅能吸引學生的注意力，也有利于營造良好的課堂氛圍[2]。比如：在學習一年級上冊中的《數(shù)一數(shù)》時，教師可以利用多媒體制作課件和動畫視頻
首先，教師為學生展現(xiàn)靜態(tài)的動物圖片(5只小雞)，讓學生數(shù)一數(shù)圖片中的動物有幾個，學生回答有5只;然后，教師點擊視頻，并配聲音解說，“5只小雞離開家捉蟲子吃，突然天空下起了大雨，大家急著往家里跑，跑回家后，雞媽媽一看”，在此時視頻也暫停，讓學生再數(shù)一數(shù)圖片中的小雞數(shù)量(4只小雞)。學生發(fā)現(xiàn)少了1只，“最小的孩子不見了，于是雞媽媽就跑到外邊去找，最后在小兔子家找到了小雞?！痹凇稊?shù)一數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容教學中，教師將內(nèi)容用形象化的手法展現(xiàn)在小學生的面前，小學生就會集中注意力，并在教師的引導下積極的參與課堂，最終學生能夠容易理解教學內(nèi)容，對學生的學習具有很大的幫助作用。
4數(shù)學思維培養(yǎng)
在數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的關鍵
對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。教師要精心設計每節(jié)課。要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境、設置誘人的懸念、激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學認識到數(shù)學在現(xiàn)代化建設中的重要地位和作用，指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。
提高激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣的辦法多種多樣，比如培養(yǎng)學生“提問題”的能力，就是行之有效的辦法之一?！皢栴}是學習數(shù)學的階梯”，“學問學問，有學有問”，這句話充分說明了“問”在學習中的重要地位。中學生最富有想象力，因此，不但要給他們以“提問題”的權利、機會和場所，更要培養(yǎng)他們“提問題”的能力。
在數(shù)學學習的全過程中加強思維訓練。是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效方法
適應新課改的要求，在教學中不是把目光只停留在數(shù)學知識和解題方法上，而是以它們?yōu)檩d體，重視對學生思維能力的訓練，這正是現(xiàn)代教學論所倡導的。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。也是目前數(shù)學思維教育素質(zhì)化的新熱點。而它的成功與否將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。影響著中學數(shù)學教育改革的深化與發(fā)展。數(shù)學思維的種類有很多，從具體形象思維到抽象邏輯思維。從直覺思維到辨證思維，從正向思維到逆向思維，從集中思維到發(fā)散思維，從再現(xiàn)性思維到創(chuàng)造性思維，從中體現(xiàn)出了多種多樣的思維品質(zhì)。如思維的深刻性、邏輯性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等。
這些也正是思維訓練的目標與指導思想。在以問題為中心、以教材內(nèi)容為素材、以思維訓練為主線的課堂教學模式中，教師是問題暴露、思維點撥、啟迪、誘導者，學生是思維的主體，是知識的探索、發(fā)現(xiàn)和獲取者，所以教師要抓住一切機會對學生進行多元的思維品質(zhì)教育，把思維品質(zhì)教育滲透到備課、上課、輔導、批改作業(yè)、測試評析等一系列的教學活動中。使學生的思維品質(zhì)不斷得到提高。教師在課堂教學中，應真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。
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