一年級數學題怎么教
一年級數學題怎么教?在數學課中讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種.種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象。下面小編給大家整理了關于一年級數學題怎么教，希望對你有幫助!
1一年級數學題怎么教
1.一數一符號的讀的習慣。一年級學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字有些困難，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定。如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來讀。在教學中由我示范讀或是把題目抄寫在黑板上，在教師的帶領下一數一符號地讀題。如：教學開始剛接觸加減法時，要求學生必須用手指著每一個數，每一個符號地讀，做到動手、動口、動眼。把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。
2.一字一句的讀的習慣。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹的讀題習慣，我在平時的教學中要求學生做到“用手指讀，字字出聲，一字一句的讀”。同時，要求學生邊讀邊思考，想想這道題目的要求有哪些，讓我們做幾件事?是哪幾件?然后讓學生說說自己的理解，最后按照題目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本書，我借走了9本，小明還剩多少本?在做這道題目之前，我先讓每個學生讀題。然后讓學生找出：題目中已知條件有哪些?問題是什么?通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活讓學生解答，培養(yǎng)了學生認真讀題的習慣。
3.抓“關鍵詞”讀的習慣。盡管有些題目文字極其簡單，但審題時卻不能有半點馬虎，為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。如：“把下面的數字按從大到小的順序排列”，先讓學生讀題，然后動手把關鍵的詞“從大到小”圈起來，這樣就能提醒學生注意是從大到小的順序排列。培養(yǎng)了學生認真讀題的習慣。
2激發(fā)學生數學學習興趣
采用多媒體教學，激發(fā)學生興趣
目前，多媒體在數學教學活動中的應用越來越廣，利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。
“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果教師與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。再例如，教師可以給學生展示一些圖片，在一條寬闊的馬路上行駛著各種車輪是圓形的車輛(有汽車、三輪車、摩托車、自行車)，然后問學生：為什么其它任何形狀的車輪都不能行駛，而只有圓形的車輪才能行駛呢?圓形車輪的軸為什么放在中心呢?學生置身于這樣現實的生活情境之中，充滿趣味，給他們留下去探索的空間。
創(chuàng)設和諧課堂氛圍，激發(fā)學生興趣
小學生好動活潑，卻又求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，要讓小學生對數學產生了濃厚的興趣，必須營造一個和諧民主的課堂氣氛。教師要樂于聽取不同意見，激勵學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)新性。“你是一個非常聰明的孩子，老師很喜歡你，如果你在課堂上能大膽地提問題和回答問題，老師和同學們就更加喜歡你了”。話雖然簡單，但足以說明教師已把自己視為學生中的一員，由此建立的師生關系會更加平等、更加和諧。
在這種融洽的氛圍中學生才會感到學得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有所創(chuàng)新。例如，教師上課時，學生坐的規(guī)規(guī)矩矩，教室里一點聲音也沒有，氣氛似乎有點沉悶，講課中，教師提了一個問題，“9+8=?”，半天無人響應，不得不點名，一個學生忐忑不安地站了進來，因害怕答錯了，說話小聲小氣的，有些結巴，結果還是答錯了，引來同學一陣轟笑，教師一聲斥責。這樣的課堂學生是不喜歡上的，由此可見，民主和諧課堂氛圍的重要性。
3活躍數學課堂氣氛
教師參與學生的活動，延續(xù)自主參與熱情
一提到比賽，學生個個躍躍欲試，首先我隨便說幾個數讓學生判斷這些數能不能被2或5整除，學生聽了我說的數立即飛快地用筆計算起來，一會兒，有的學生算完了，驕傲地向全班匯報著答案，結果全對了，這個學生臉上露出了勝利的喜悅，于是學生急著要考老師，我說：“好吧，誰來出題?”班上的“小機靈”立刻大聲地說“654”，我隨口答道：“654能被2整除，但不能被5整除?！?/p>
學生們驗證后，用驚奇的目光看著我，接著又連續(xù)有幾個“嗄小子”不服地說出一些四位數、五位數，想難住老師，我都對答如流。學生們分別驗證后更驚訝了，于是，我趁勢問道：“你們想知道老師為什么判斷的這么快嗎?猜猜老師有什么秘密武器。”用老師判斷的既快又對這個事實，讓學生“猜”老師掌握了什么秘密，一個“猜”字激發(fā)起學生對本課知識的需要和渴望，在學生高昂的求知欲望中導入新課的學習。
課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學習數學的窗口。
學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發(fā)現數學王國的奧秘，從而培養(yǎng)學習數學的興趣，產生親進數學的情感。教師在教學中有意識創(chuàng)設情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完整的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng)設課堂情境時應時時注意的一點。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣;
在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞;在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立了自信;在發(fā)現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，以及數學的價值等等。在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題能力以情感、態(tài)度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。
4打造數學高效課堂
用情感激勵，增強學生做作業(yè)的信心
在日常教學中，我們都會遇到學生不完成作業(yè)，結果導致當天所學的知識不能及時鞏固，久而久之，知識點就會被遺忘。學生的學習也會變得很吃力，學習成績也越來越差。那么我們教師對于這些不愛做作業(yè)的學生要有一定的恒心、耐心、還有毅力，通過正確的教育方法，幫助他們更好地提升自己。
學生都需要愛、需要關懷、需要鼓勵，因此對于那些不愛做作業(yè)的學生。我們更應該給予他們鼓勵與支持，激發(fā)他們的自信心，從而獲得做作業(yè)的動力。我認為，學生只有充分信任老師，才能聽老師的話，才會重視老師布置的作業(yè)。例如：李浩宇與張一凡這兩個同學，他們每次的作業(yè)都需要在老師的監(jiān)督和鼓勵才會做完，否則他們是不會自主寫作業(yè)的。故鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙，鼓勵的語言更能增強學生的自信心、參與意識和自主意識，俗話說“熟能生巧”，對于重點、難點知識，我經常反復給他們講解，直到他們對這些知識點掌握為止;且每一節(jié)課我都會盡量留出時間讓他們預習新知識，鞏固舊知識，以便達成教學目標。所以對于哪些不愛做作業(yè)的學生，教師一定要與之建立良好的師生關系，為他們提供一個和諧的學習氛圍，讓他們感到如果不好好做作業(yè)，就對不起老師的信任與關愛。
明確數學教學目標，突出重點，化解難點
要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。
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