蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷及答案
在即將到來(lái)的期末考試，教師們要如何準(zhǔn)備好的試題呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷及答案，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷及答案：
第 一 部 分 ( 26分 )
1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。(4分)
?、賟īn( )佩 ②zhuó( )著 ③驚心動(dòng)pò( ) ④中西合bì( )
2.下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。(4分)
?、俅笮茇堥L(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫訓(xùn)，給人以幽雅、活潑的感受。
?、跒榱嘶I建長(zhǎng)城站，他謳心瀝血;長(zhǎng)城站落成時(shí)，這位作風(fēng)凌歷的男子漢也流淚了。
錯(cuò)別字
改 正
3.默寫(xiě)古詩(shī)文名句，并在括號(hào)內(nèi)的橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的作家、篇名。(10分)
?、賲浅|南坼， 。(杜甫《 》)
?、?，寒光照鐵衣。(《木蘭詩(shī)》)
?、畚┯芯G荷紅菡萏， 。(李商隱《贈(zèng)荷花》)
?、芟嗪粝鄳?yīng)湘江闊， 。(鄭谷《鷓鴣》)
?、?，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)
?、?，只有香如故。(陸游《卜算子 詠梅》)
?、哒髋畛鰸h塞， 。( 《使至塞上》)
?、嗔藚s君王天下事， 。(辛棄疾《破陣子》)
4.名著閱讀。(5分)
如果說(shuō)“大鬧天宮”主要表現(xiàn)了孫悟空的勇敢，那么“三調(diào)芭蕉扇”則更多表現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智。請(qǐng)你結(jié)合
《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》的相關(guān)情節(jié)作具體說(shuō)明。
5.2007年北京大學(xué)新年聯(lián)歡會(huì)上，校長(zhǎng)許智宏深情演唱了歌曲《隱形的翅膀》，以此作為送給全體北大學(xué)
子的新年禮物。你知道許校長(zhǎng)的歌聲中寄予了怎樣的期望嗎?請(qǐng)用一句話(huà)加以概括。(3分)
每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)
絕望。
不去想他們擁有美麗的太陽(yáng)，我看見(jiàn)每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化。我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛，給我希
望。
我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花，追逐的年輕歌聲多嘹亮;我終于翱翔用心凝望不害怕，那里會(huì)有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧
。
隱形的翅膀讓夢(mèng)很久比天長(zhǎng)，留一個(gè)愿望讓自己想象。
【答】
第 二 部 分 (44分)
閱讀《黔之驢》一文，完成6-10題。(12分)
黔無(wú)驢，有好事者，船載以入;至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出
近之，慭慭然,莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭,遠(yuǎn)遁，以為且噬已也，甚恐!然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者，益習(xí)其聲，又近出前后，
終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其
肉，乃去。
6.下面哪兩組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同?(4分)
A. 有好事者船載以入 B. 至則無(wú)可用
跪而拾之以歸(《趙普》) 則門(mén)鑰不得出(《于園》)
C. 益習(xí)其聲 D. 盡其肉，乃去
七子之歸來(lái)其在旦夕乎(《七子之歌》) 我以日始出時(shí)去人近(《兩小兒辯日》)
E. 蕩倚沖冒
上倚河漢(《黃鶴樓》) 【答】 和
7.下面各句括號(hào)中是補(bǔ)出的省略成分，哪一項(xiàng)不正確?(2分)
A. 黔無(wú)驢，有好事者船載(驢)以入。 B. 至則無(wú)可用，(驢)放之山下。
C. (虎)以為(驢)且噬己也，甚恐。 D. 然(虎)往來(lái)視之，覺(jué)(驢)無(wú)異能者。
【答】
8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。(2分)
【譯文】
9.“稍出近之”、“稍近益狎”兩句中的“稍”是什么意思?這兩個(gè)字對(duì)表現(xiàn)“老虎”有什么作用?(2分)
【答】
10.選文所述寓言故事已經(jīng)演化為成語(yǔ)“黔驢技窮”。請(qǐng)你模仿《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”的釋義，解釋它的意思。(不超過(guò)100字)(2分)
【拔苗助長(zhǎng)】古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)人，嫌禾苗長(zhǎng)得太慢，就一棵棵的往上拔起一點(diǎn)，回家還夸口說(shuō)自己幫助苗長(zhǎng)了。他兒子聽(tīng)說(shuō)后，到地里一看，苗都死了。后來(lái)用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
【黔驢技窮】
閱讀《沁園春 雪》，完成11-13題(6分)
沁園春 雪
毛澤東
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽; 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
11.閱讀詩(shī)詞要通過(guò)想象去感受詩(shī)詞所創(chuàng)造出的具體生動(dòng)的形象。請(qǐng)展開(kāi)合理想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言，把“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句所表現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。(2分)
12.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詩(shī)中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2分)
13.作者在詩(shī)中列舉了“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，有什么用意?(2分)
閱讀《一面》中的幾段文字，完成14-16題。(6分)
門(mén)外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，
我看見(jiàn)架上橫排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》?我記得一本什么雜志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書(shū)?？匆幌?/p>
那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便象得到了保證似地，立刻從書(shū)架上抽下一本。
我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū)，一向是這么讀法)，但是看完第一面就翻不開(kāi)了：書(shū)沒(méi)有切邊。一個(gè)結(jié)
實(shí)而矮的日本中年人——內(nèi)山老板定了過(guò)來(lái)。
“先生，這本書(shū)多少錢(qián)?”對(duì)于同情中國(guó)的內(nèi)山老板，我總是帶著敬愛(ài)和感激，叫“先生”的，雖然并沒(méi)有
什么根據(jù)。
他殷勤地點(diǎn)頭，接過(guò)書(shū)翻了翻底頁(yè)：
“一塊四。”
一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。象我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，嵌著“ Conductor!X X”藍(lán)磁牌的制帽歪戴在后腦勺上，平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。
“你買(mǎi)一本吧，這書(shū)是很好的。”
我真躊躇起來(lái)了;飯是不能不吃的，然而書(shū)也太好了，買(mǎi)一本放在床頭，交班回來(lái)，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁(yè)，該多好!我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，也不說(shuō)買(mǎi)，不買(mǎi)。內(nèi)山老板大概這時(shí)看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說(shuō)了一句日本話(huà)，原先和內(nèi)山說(shuō)話(huà)的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。
他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。那種正直而好心腸的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴(yán)肅和慈愛(ài)交綜著的撫摩似的。 “是的。”我低低地說(shuō)。 他從架上扳下一本書(shū)來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：《鐵流》。他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好。”
14.第一段中劃線句屬于什么描寫(xiě)?它有什么作用?(2分)
15.聯(lián)系節(jié)選的語(yǔ)段，說(shuō)一說(shuō)“西裝同胞的嘴臉”是怎樣一副嘴臉。(2分)
16.選段最后畫(huà)線的句子：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好。”結(jié)合上下文分析，魯迅先生為什么這樣說(shuō)。(2分)
閱讀下面一段文字，完成17-19題。(6分)
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——唐三彩
?、?非物質(zhì)文化遺產(chǎn)又稱(chēng)口頭或無(wú)形遺產(chǎn)，是相對(duì)于有形遺產(chǎn)即可傳承的物質(zhì)遺產(chǎn)而言。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要特征，就是人是文化的主人，不像物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以存放。世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)至少有一半在中國(guó)，中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一半在河有，民間手工技藝唐三彩即其中標(biāo)本之一。
?、?唐三彩是一種低溫釉陶器，在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過(guò)焙燒，便形成淺黃、赭黃、淺綠、深綠、天藍(lán)、褐紅、茄紫等多種色彩，但多以黃、褐、綠三色為基本釉色。它主要是陶坯上涂上的彩釉，在烘制過(guò)程中發(fā)生化學(xué)變化，色釉濃淡變化、互相浸潤(rùn)、班駁陸離、色彩自然協(xié)調(diào)，花紋流暢，是一種具有中國(guó)
獨(dú)特風(fēng)格的傳統(tǒng)工藝品。唐三彩在色彩的相互輝映中，顯出堂皇富麗的藝術(shù)魅力。
③ 唐三彩器物形體圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)，與唐代藝術(shù)的豐滿(mǎn)、健美、闊碩的特征是一致的。它的種類(lèi)繁多，主要有人物、動(dòng)物和日常生活用具。三彩人物和動(dòng)物的比例適度，形態(tài)自然，線條流暢，生動(dòng)活潑。在人物俑中，武士肌肉發(fā)達(dá)，怒目圓睜，劍拔弩張;女俑則高髻?gòu)V袖，亭亭立玉，悠然嫻雅，十分豐滿(mǎn)。動(dòng)物以馬和駱駝為多。
?、?唐三彩早在唐初就輸出國(guó)外，深受異國(guó)人民的喜愛(ài)。這種多色釉的陶器以它斑斕釉彩、鮮麗瞬亮的光澤、優(yōu)美精湛的造型著稱(chēng)于世，唐三彩是我國(guó)古代陶器中一顆璀燦的明珠。
17.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括什么是“唐三彩”。(2 分)
18.請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)線句子的語(yǔ)言特點(diǎn)作具體分析。(2分)
19.西方一位學(xué)者說(shuō)，唐三彩是“需要跪下來(lái)欣賞的藝術(shù)”，聯(lián)系文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(2 分)
讀《我和橘皮的往事》一文，完成20-24題。(14分)
多少年過(guò)去了，那張清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度黑邊近視鏡的女人的臉，仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，她就是我小學(xué)四年級(jí)的班主任老師。想起她，也就使我想起了一些關(guān)于橘皮的往事……其實(shí)，校辦工廠并非是今天的新事物。當(dāng)年我的小學(xué)母校就有校辦工廠。不過(guò)規(guī)模很小罷了。專(zhuān)從民收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到藥廠去。所得加工費(fèi)，用以補(bǔ)充學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
有一天，輪到我和我們班的幾名同學(xué)，去那小廠房里義務(wù)勞動(dòng)。一名同學(xué)問(wèn)指派我們干活的師傅，橘皮究竟可以治哪幾種病?師傅就告訴我們，可以治什么病，尤其對(duì)平喘和減緩支氣管炎有良效。
我聽(tīng)了暗暗記在心里。我的母親，每年冬季都被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘做一團(tuán)，憋紅了臉，透不過(guò)氣來(lái)。可是家里窮，母親舍不得花錢(qián)買(mǎi)藥，就那么一冬季又一冬季地忍受著，一冬季比一冬季氣喘得厲害。看著母親喘做一團(tuán)，憋紅了臉透不過(guò)氣來(lái)的痛苦樣子，我和弟弟妹妹每每心里難受得想哭。我暗想，一麻袋又
一麻袋，這么多這么多橘皮，我何不替母親帶回家一點(diǎn)兒呢?
當(dāng)天，我往兜里偷偷揣了幾片干橘皮。
以后，每次義務(wù)勞動(dòng)，我都往兜里偷偷揣幾片干橘皮。
母親喝了一陣子干橘皮泡的水，劇烈喘息的時(shí)候，分明地減少了，起碼我覺(jué)著是那樣。我內(nèi)心里的高興，真是沒(méi)法兒形容。母親自然問(wèn)過(guò)我——從哪兒弄的干橘皮?我撒謊，騙母親，說(shuō)是校辦工廠的師傅送給的。母親就撫摸我的頭，用微笑表達(dá)她對(duì)她的一個(gè)兒子的孝心所感受到的那一份兒欣慰。那乃是窮孩子們的母
親們普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊!……
不料想，由于一名同學(xué)的告發(fā)，我成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊。先是在全班同學(xué)眼里成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊，后來(lái)是在全校同學(xué)眼里成了一個(gè)小偷，一個(gè)賊。那是特殊的年代。哪怕小到一塊橡皮，半截鉛筆，只要一旦和“偷”字連起來(lái)，也足以構(gòu)成一個(gè)孩子從此無(wú)法洗刷掉的恥辱，也足以使一個(gè)孩子從此永無(wú)自尊可言。每每的，在大人們互相攻訐之時(shí)，你會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)——“你自小就是賊!”——那賊的罪名，卻往往僅由于一塊橡皮，半截鉛筆。那賊的罪名，甚至足以使一個(gè)人背負(fù)終生。即使往后別人忘了，不再提起了，在他或她的內(nèi)心里，也是銘刻下了。這一種刻痕，
往往扭曲了一個(gè)人的一生。改變了一個(gè)人的一生。毀滅了一個(gè)人的一生……
在學(xué)校的操場(chǎng)上，我被迫當(dāng)眾承認(rèn)自己偷了幾次橘皮，當(dāng)眾承認(rèn)自己是賊。當(dāng)眾，便是當(dāng)著全校同學(xué)的面啊!
于是我在班級(jí)里，不再是任何一個(gè)同學(xué)的同學(xué)，而是一個(gè)賊。于是我在學(xué)校里，仿佛已經(jīng)不再是一名學(xué)生，而僅僅是，無(wú)可爭(zhēng)議地是一個(gè)賊，一個(gè)小偷了。
我覺(jué)得，連我上課舉手回答問(wèn)題，老師似乎都佯裝不見(jiàn)，目光故意從我身上一掃而過(guò)。
我不再有學(xué)友了。我處于可怕的孤立之中。我不敢對(duì)母親講我在學(xué)校的遭遇和處境，怕母親為我而悲傷……當(dāng)時(shí)我的班主任老師，也就是那一位清瘦而嚴(yán)厲的，戴六百度近視鏡的中年女教師，正休產(chǎn)假。她重新給我們上第一堂課的時(shí)候，就覺(jué)察出了我的異常處境。放學(xué)后她把我叫到了僻靜處，而不是教員室里，問(wèn)我究竟做了什么不光彩的事?
我哇地哭了……
第二天，她在上課之前說(shuō)：“首先我要講講梁紹生(我當(dāng)年的本名)和橘皮的事。他不是小偷，不是賊。是我吩囑他在義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，別忘了為老師帶一點(diǎn)兒橘皮。老師需要橘皮摻進(jìn)別的中藥治病。你們?cè)僬J(rèn)為他是小偷，是賊，那么也把老師看成是小偷，是賊吧!……
第三天，當(dāng)全校同學(xué)做課間操時(shí)，大喇叭里傳出了她的聲音。說(shuō)的是她在課堂上所說(shuō)的那番話(huà)……從此我又是同學(xué)的同學(xué)，學(xué)校的學(xué)生，而不再是小偷不再是賊了。從此我不想死了……
我的班主任老師，她以前對(duì)我從不曾偏愛(ài)過(guò)，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過(guò)是她的四十幾名學(xué)生中的一個(gè)，最普通最尋常的一個(gè)……
但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了。盡管依然像以前那么嚴(yán)厲，依然戴六百度的近視鏡
……
20.選文開(kāi)篇就說(shuō)“想起她，也就使我想起了一些關(guān)于橘皮的往事”，閱讀全文后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括
“我和橘皮的往事”。(2分)
21.根據(jù)選文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)“我”為什么要把工廠里的橘皮偷偷地往家里帶。(4分)
22.生活在那個(gè)特殊年代，“我”的“嚴(yán)厲”的班主任老師卻在全校師生面前替我撒了謊，她為什么要這么
做呢?(2分)
23.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中畫(huà)線句子的理解。(2分)
24.試將選文與魏巍的《我的老師》一文相比較，說(shuō)說(shuō)兩篇文章在選材上有什么不同。(4分)
25.作文(60分)
夏夜的星空是那么美麗，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無(wú)窮、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。當(dāng)
你抬頭仰望星空，會(huì)想些什么呢?或是回憶往事，或是感悟人生，或是想象那美麗神秘的天庭，抑或是引吭
高歌……
請(qǐng)以“星空”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章，除詩(shī)歌、劇本外體裁不限，文中不要出現(xiàn)(或暗示)本
人姓名、所在學(xué)校。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷答案：
1.欽 卓 魄 璧
2.訓(xùn)——馴 幽——優(yōu) 謳——嘔 歷——厲
3.略
4.①因與鐵扇公主有奪子之仇，所以來(lái)到芭蕉洞后，先是躬身施禮，以嫂子稱(chēng)之，并佯裝不知鐵扇公主就
是紅孩兒之母。②被扇出五萬(wàn)余里后，告求靈吉菩薩，從菩薩處得到定風(fēng)丹，并再次前往芭蕉洞。③隨后變
作小蟲(chóng)子鉆進(jìn)了鐵扇公主的肚子里，逼迫她交出芭蕉扇，在得到確認(rèn)后方離開(kāi)芭蕉洞去火焰山滅火。
5.相信自己就能克服困難。
6.A E
7.B
8.老虎因此而高興，盤(pán)算著驢的本領(lǐng)，心想：“它的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”
9.“稍”是“漸漸”的意思，兩個(gè)“稍”形象地寫(xiě)出了老虎小心謹(jǐn)慎的樣子，很好地表現(xiàn)了老虎的細(xì)心與
機(jī)智。
10.驢子被好事之人運(yùn)到了黔，放在了山腳下。一開(kāi)始，驢子憑借自己龐大的身軀和洪亮的叫聲嚇住了老虎，但在老虎的不斷挑釁下，驢逐漸暴露了自己的蠢笨與無(wú)能，最終被老虎吃了。后來(lái)用來(lái)比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)也已經(jīng)用完了。
11.你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
12.承上啟下。“江山如此多嬌”是對(duì)上面具體描寫(xiě)“北國(guó)風(fēng)光”的總括;“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”則開(kāi)啟下文，引出對(duì)“秦皇漢武”等的評(píng)價(jià)，為最后揭示主旨作鋪墊。
13.列舉這些成就雄圖霸業(yè)的帝王，既是對(duì)“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句的展開(kāi)，同時(shí)也是為了與今天的風(fēng)流人物對(duì)比，以秦皇漢武們的“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓”反襯出“今朝的風(fēng)流人物”才是真正的文武兼?zhèn)涞挠⑿廴宋铩?/span>
14.環(huán)境描寫(xiě)。店外是秋風(fēng)細(xì)雨，店內(nèi)是陰冷逼人，作者用這樣的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反襯作者在店里受到優(yōu)遇(平等熱情的招待——如“一杯冒著熱氣的茶”)所感受到的溫暖。
15.面對(duì)身處社會(huì)底層的普通勞動(dòng)者的肆意嘲諷、辱罵、鄙夷的舉止。
16.在里屋魯迅先生已經(jīng)聽(tīng)到“我”和內(nèi)山的交談，知道了“我”經(jīng)濟(jì)狀況不好，又知道“我”熱愛(ài)進(jìn)步書(shū)籍，所以準(zhǔn)備把自己的譯作《鐵流》送給“我”，而且要再向“我”推薦一本好書(shū)，所以這樣說(shuō)。這也表現(xiàn)出先生具有謙虛的美德。
17.唐三彩是一種在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過(guò)焙燒形成了以黃、褐、綠三色為基本釉的低溫釉器。
18.把唐三彩比作“璀璨的明珠”，用打比方的說(shuō)明方法形象生動(dòng)說(shuō)明了“唐三彩”光澤鮮麗、造型優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。
19.⑴唐三彩色彩自然協(xié)調(diào)，花紋流暢，是一種具有中國(guó)獨(dú)特風(fēng)格的傳統(tǒng)工藝品，它歷史悠久，享譽(yù)世界。
?、铺迫史俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)既是屬于中華民族的，也是屬于全人類(lèi)的。⑶我們要珍視這一人類(lèi)文明成果，責(zé)無(wú)旁貸地保護(hù)這一人類(lèi)文明成果。
20.小學(xué)四年級(jí)的“我”為了給母親治病，在義務(wù)勞動(dòng)時(shí)偷拿了校辦工廠的幾塊橘皮，成了一個(gè)小偷，被大家孤立。在我倍感絕望之際，班主任老師幫我擺脫了困境，使我重拾信心，健康成長(zhǎng)。
21.①師傅告訴我橘皮可以治什么病，尤其對(duì)平喘和減緩支氣管炎有良效。②我的母親每年被支氣管炎所困擾。③家里窮，母親舍不得花錢(qián)買(mǎi)藥。④有一麻袋又一麻袋的那么多的橘皮。22.①孩子尚小，拿了又不是什么貴重的東西，不能讓這件事毀了他一生。②孩子拿橘皮是為了給母親治病，孝心可嘉。
23.正因?yàn)闆](méi)有偏愛(ài)，才更能體現(xiàn)出老師的偉大與無(wú)私，她的這種行為，完全是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心，真正地體現(xiàn)愛(ài)生如子的情感。
24.選文以“我和橘皮的往事”為主線來(lái)組織材料，通過(guò)對(duì)這一事件的詳細(xì)敘述，表現(xiàn)了老師的關(guān)愛(ài)對(duì)我的影響，抒發(fā)了對(duì)老師的感激與愛(ài)戴之情。《我的老師》一文則選取了七件小事，通過(guò)詳略有序的記敘，表現(xiàn)了蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的感激與懷念之情。
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