導(dǎo)學(xué)案通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生去探索、去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再盲目，而是成了一種有目標(biāo)、有方向的活動(dòng)。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案人教版，僅供參考。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(一)

　　《詩(shī)兩首》

　　1.略2.略3.略 4.B

　　5.心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。

　　6.“一切”強(qiáng)調(diào)了所有的不幸和挫折所帶給人的憂郁都是暫時(shí)的，一會(huì)兒就過(guò)去了，勸誡人們正視“憂郁”，向往“未來(lái)”。

　　7.D

　　8.示例：你定的那個(gè)日子正是上級(jí)來(lái)檢查工作的時(shí)候，這樣吧，到時(shí)如果沒(méi)有什么要緊事，我會(huì)抽空過(guò)去聚一下。

　　9.示例：有什么種子就有什么果子。要想收獲果子，必先裁種種子。撒下愛(ài)心的種子，必收愛(ài)心的果實(shí)。勤撒善種并辛勤耕耘的人，必獲豐富的回報(bào)。

　　10.依次填：廖化;豬八戒;孔明;李逵

　　11.人生遭受挫折

　　12.人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心地永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，欲見(jiàn)彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。(意近即可)

　　13.生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。14.不能。因?yàn)樵?shī)中充滿了詩(shī)人面對(duì)困難和挫折的鎮(zhèn)靜和對(duì)美好的未來(lái)充滿信心;“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。

　　15.無(wú)論我們生活遇到什么損失和挫折，都不要失去戰(zhàn)斗的決心，要相信一切都是短暫的，光明必將驅(qū)走黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。(意近即可)

　　16.péngpài、shuò

　　17.抓住了風(fēng)景中三個(gè)典型形象：在幽暗時(shí)和岸石游戲;電閃閃出了她的形象;在沖激和飛旋中揚(yáng)起了她的云裳。

　　18.彭湃、轟響的海水;紫紅的閃電;沖激和飛旋的海風(fēng)。

　　19.從她的穿著、站姿、背景等方面來(lái)描寫(xiě)的，著力刻畫(huà)了她靜穆、素潔、勇敢的形象。

　　20.以瘋狂的風(fēng)暴來(lái)襯托少女柔韌而有力的美。 風(fēng)暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命者堅(jiān)定的信念、英勇的氣概的贊揚(yáng)之情。

　　21.第一節(jié)：面對(duì)選擇困惑迷茫

　　第二節(jié)：作出選擇

　　第三節(jié)：路徑綿長(zhǎng)難以回返

　　第四節(jié)：人生之路不可回頭

　　22.提示：慎重選擇。

　　23.略。象征手法。《走一步再走一步》 。

　　24.略。未選擇之路充滿誘惑，也是正常人的普遍心理。

　　25.提示：獨(dú)立思考，慎作選擇，堅(jiān)持不懈

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(二)

　　《傷仲永》

　　一、 yì yè chèn lì 泯 乞

　　二、 屬于 曾經(jīng) 書(shū)寫(xiě) 立即 題上 自己的

　　同鄉(xiāng) 四處 拜訪 相稱 聽(tīng)說(shuō)的情況

　　三、同“攀”，牽引。 對(duì)……感到詫異，名作動(dòng)。 把……當(dāng)作賓客，意動(dòng)用法。

　　以……為利，意動(dòng)用法。 以……為奇 意動(dòng)用法

　　四、從 自己; 聽(tīng)說(shuō) 聽(tīng)到 見(jiàn)聞; 到，介詞 在 比 被 。

　　五、1.C 2.B 3.C

　　六、1.(1)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　(2)稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

　　(3)未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之;借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。

　　2.⑪ 吾 吾 仲永 ⑫ 其父 仲永

　　七、 1.仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，還不認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具。

　　2.最后成為了普通人，就是因?yàn)楹筇焓艿?a href='http://m.zbfsgm.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育沒(méi)有達(dá)到要求啊。

　　3.同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。

　　4.他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

　　八、略。 九、 1.略。 2.略。

　　3.(1)不僅僅是。作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告誡人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。

　　(2)原因是其父貪圖小利，眼光短淺，“不使學(xué)”。

　　(3)運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。先寫(xiě)仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，既令人對(duì)他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對(duì)“不使學(xué)”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。

　　(4)第一階段指物作詩(shī)立就;第二階段不能稱前時(shí)之聞;第三階段泯然眾人矣。

　　(5)略

　　十、1.(1)很，十分 (2)都，一起 (3)看望 (4)破舊 (5)入迷、專注 (6)穿

　　2.不完全相同。都是年少有才，有較高的文學(xué)天賦，這是相同的;但相比之下，仲永的天資比江革更高一些，未識(shí)書(shū)具即能詩(shī)。

　　3.不同點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，家境不同;第二，江革與弟“自相訓(xùn)勖，讀書(shū)精力不倦”，而仲永卻被父親拉著“環(huán)謁于邑人”，不學(xué)習(xí);第三，江革后學(xué)有所成，而仲永卻“泯然眾人”。

　　4.“種豆得豆，種瓜得瓜。”“一分辛勞一分才。”

　　第一單元測(cè)試卷

　　一、1.略 2.A 3.D 4略

　　5.①無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)，初中生成長(zhǎng)的煩惱來(lái)自自身的最多，然后依次是來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì);隨著年級(jí)的升高，初中生成長(zhǎng)的煩惱來(lái)自自身的越來(lái)越多，來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的則越來(lái)越少②略③略

　　二、(一)6.碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷

　　7.短短的泥墻根一帶

　　8.既寫(xiě)了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處皆有樂(lè)趣

　　9.靜態(tài);由低到高;動(dòng)態(tài);由高到低;整體;局部 10.表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念。

　　(二)11.吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、慈祥(意思對(duì)即可)。

　　12.(1)母親深夜敲盆趕鼠 (2)母親跪在田中插秧(意思對(duì)即可)。

　　13.(1)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果?；颍?ldquo;立起來(lái)”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出秧苗的動(dòng)態(tài)之美。(2)句中“跪”、“艱難”這兩個(gè)詞寫(xiě)出母親插秧的艱難，突出母親此時(shí)體力不支和勞累，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。

　　14.D

　　15.“白發(fā)”是全文敘事線索;“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫(xiě)這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛(ài)和懷念。(意思對(duì)即可)

　　(三)16.①隸，隸屬，屬于。②扳，同“攀”，牽，引。③稱，相稱，相當(dāng)。④固，本來(lái)。

　　17.鄉(xiāng)鄰們對(duì)仲永感到很驚奇，漸漸地，把仲永的父親當(dāng)作貴客接待。

　　18.①未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。②即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。③自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

　　19.(1)略，(2)如：培根的“知識(shí)就是力量”，高爾基的“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。

　　七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(三)

　　一、基礎(chǔ)積累

　　1.pò péngpài zī píng wǎn bǔ 瀾 巔 概 籃

　　2.(1)奔流到海不復(fù)回 (2) 黃河落天走東海 (3)黃河遠(yuǎn)上白云間

　　(4)黃河入海流 更上一層樓 (5) 長(zhǎng)河落日?qǐng)A

　　3.(1)光未然，張光年，冼星海，豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景

　　(2)地理特征,黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，熱愛(ài)和贊美

　　4.(1)B(2)B(3)A

　　二、文段閱讀

　　(一)

　　1.比成搖籃是因?yàn)辄S河石中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比成屏障，側(cè)重于黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

　　2.這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上無(wú)數(shù)條“鐵的臂膀”。

　　3.反復(fù)出現(xiàn)此語(yǔ)句，把詩(shī)歌主體部分從“啊!黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，表達(dá)了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)中華民族的意思。由實(shí)到虛，步步深入。

　　4.統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，表現(xiàn)詩(shī)人站在高山遠(yuǎn)望黃河的見(jiàn)聞、感受。

　　5.驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流婉轉(zhuǎn)，接成九曲連環(huán);把中原大地，劈成南北西東。一瀉千里，浩浩蕩蕩。

　　6.三次反復(fù)出現(xiàn)，將歌詞部分清楚地分為養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)層次。

　　(二)

　　1.Qióng zhuài shān sù

　　2.B A

　　3.日夜思念，以致無(wú)法入眠 丟失，失落

　　4.看到我神飛天外，不知身在何處

　　5.一個(gè)人默默地看一個(gè)介紹西藏的節(jié)目，潔凈如水晶的蒼穹、隨風(fēng)流轉(zhuǎn)的白云、金碧輝煌的布達(dá)拉宮、虔誠(chéng)撲拜的藏民……一時(shí)間，只覺(jué)得神飛天外，不知身在何方。

　　6.排比、比喻，(舉例略)