人教版四年級語文下冊魚游到了紙上教學設計(2)
人教版四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計2
《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,經過多次觀察,作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn),還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,所以欽佩之情油然而生,在敘事的同時也表達了自己的思想情感。
教學目標:
1、理解課文內容,學習聾啞青年專心致志,忘我學習的精神。
2、學會生字新詞,著重理解“賞心悅目”“唯一”“一 絲不茍”等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物,多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
培養(yǎng)學生學習作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法,并學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
教學難點:
理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。
課前準備:
課件。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時:
一、談話,導入新課
你看魚一般在哪里看啊?今天老師帶大家去個觀魚的好地方。
多媒體出示西湖十景(蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月),重點介紹西湖三大名泉中的玉泉。
玉泉在西湖仙姑山青芝塢口的清漣寺內,與龍井泉,虎跑泉合稱西湖三大名泉,為西湖觀魚的好地方。
二、檢查預習
上一節(jié)課老師已經布置同學們預習這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1、想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關語句。
三、初讀課文,理解內容
1、學生默讀課文,畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3、指名給課文分段,說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
4、多媒體出示生字生詞,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文,聽寫生字。
第二課時:
一、談話,導入新課
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習27課。(板書:魚畫到了紙上)
學生為老師糾錯。
“魚畫到紙上”和“魚游到紙上”有什么區(qū)別呢?魚怎樣游到了紙上?
[教師故意出錯,設疑導入,一舉兩得:既迅速吸引了學生的注意力,又進行了解題訓練,花時不多,效果很好。]
二、研讀三、四自然段。
1、是誰讓魚游到紙上的?這是一位什么樣的青年呢?
指名朗讀第三、四節(jié),想想哪個詞語最能概括青年的特點。(舉止特別)
2、理解重點句子。(多媒體出示第四自然段)
“我認識了一位舉止特別的青年。”
“舉止”是什么意思?為什么說他舉止特別?
“忘我的境界”什么意思?聯(lián)系具體事例理解。
從哪些地方看出青年的舉止特別?(“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”。)
指導朗讀:請大家閉起眼睛,張開你想象的翅膀,假如你是那位看魚的青年,正十分專注、十分入神地看,簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛,怎么讀才能讀出這感覺來呢?指名朗讀。
齊讀這一句,讀出那種境界來。
[抓住 “舉止特別”一詞,通過原文詞句弄清“特別”之處,便能直插重點,也是全文的難點,就是那位青年人看魚如醉如癡,忘卻了周圍的一切,從而引出“忘我的境界”,這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再以齊讀的方式達到體會境界的目的,加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點,把一個專心、認真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。]
三、研讀五——八自然段。
1、青年看魚達到了忘我的境界,看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界?注意觀察青年人在做什么,他的動作、神態(tài);再看看周圍人的神態(tài)、動作,想象一下當時的情景。(多媒體顯示青年畫魚的圖像,學生觀察。)
理解“唯一”、“融為一體”、“一絲不茍”的意思。
[教師加強語言文字的訓練,緊緊抓住關鍵的詞、句子適時點撥、精講,使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界,與魚融為一體。]
2、想象說話練習。
(出示兩幅圖,一幅工筆畫,一幅速寫)
[采用多媒體手段,展示圖畫的方法理解“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思,既學習了語言文字,符合學習語文的規(guī)律和小學生的特點,又發(fā)展了學生的形象思維能力。]
青年的金魚畫得如此逼真,仿佛魚兒就在紙上游動,圍觀的一個小姑娘不由自主地叫起來。她怎么叫的?誰讀一讀?
(多媒體出示練習題:)
那兒還聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.大家贊嘆著,議論著。
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
一個男孩擠到跟前,也隨聲附和:“___________________________!”
“__________________!” 一位慈祥的老人看著畫,推了推眼鏡,不住地點頭稱贊, “____________________________________!”
“_____________________!” 一位男青年度著方步,把手背在后面,好象很懂畫的樣子,笑著說。
________ 說:“_____________________________!”
再讀小女孩說的話。(指名朗讀。)
3、體會“游”字的巧妙。
學到這里,同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎?這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。如果說一個畫家鳥兒畫得好,你怎么說呢?小貓畫得好呢?……
[先通過抓“喲”讀出驚奇之味,引出練習題指導學生聯(lián)系周圍群眾的表現(xiàn)突出青年畫得出神入化,再通過抓“游”體會畫技之高,然后以“鳥飛、貓?zhí)?rdquo;的說話訓練理解金魚畫得生動、形象,很好地將理解語言與運用語言結合起來了。]
4、(多媒體出示句子:)
金魚缸邊早已擠滿了人。
金魚缸邊早已站滿了人。
比較一下,兩個句子有什么區(qū)別?從“擠”可以看出什么?指名朗讀句子。
四、研讀九至十四自然段
1、體會作者的心情。
正當大家圍著看青年畫畫時,作者發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?此時,作者的心情如何?(多媒體出示第十一自然段。)
帶著振奮的精神齊讀這一段。
[弄清了身份后精講精讀,并隨機滲透思想教育,沒有游離于語言文字之外,水到渠成。]
2、當作者把小女孩說的話寫給他時,他是怎么“回答”的?(多媒體出示青年說的話。)
“先游到了我的心里”這句話的意思是?
(多媒體出示練習題:青年先對魚進行__________,使心中__________,再__________,最后使魚_________。)
學生回憶成語故事“胸有成竹”。
[遷移理解“胸有成竹”詞意,做到了課內外閱讀的有機結合,豐富了學生的積累。]
五、學習作者積累材料的方法。
文中還有一個舉止特別的人,你能把他找出來嗎?為什么?多么可敬可愛的人啊,你想對他說些什么嗎?(有時間當堂小練筆)
一起帶著這種對作者的敬佩之情放聲朗讀。全班齊讀課文。
[教師注意遵循閱讀教學“從整體到部分再到整體”的原則,在指導學生理解內容的基礎上,落實本單元的讀寫訓練重點“注意積累材料”。教師啟發(fā)學生,適時點撥,讓學生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料,水到渠成,非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。]
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