小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對孩子的未來有幫助呢?學習啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　專家提醒：調(diào)整好小升初學生備考心態(tài)

　　心理專家提醒：老師和家長應(yīng)該按照差別階段學生的心理特點進行調(diào)節(jié)

　　“6月，是個名副其實的考試月，高考、中考、小升初，一批批的學子們將陸續(xù)奔赴考場。目前距離考試沖刺短則只有20天，長也不超過40天，看著黑板上一天一天減少的數(shù)字，部分同學已經(jīng)開始感覺緊張，焦慮……狹路相逢勇者勝，最后沖刺關(guān)頭，調(diào)整好心理狀態(tài)，是考場獲勝的關(guān)鍵。”

　　小升初：學生沒有大考經(jīng)驗容易感到迷茫

　　“正在備考小升初的王同學，課余時間路過老師辦公室，聽到老師們在交流一些小升初的問題，就頓時心情板滯，繼而低頭不語，似乎很多心事一樣。”學習前線教育顧問李老師介紹說，處于小升初階段的學生，并沒有經(jīng)歷大考的經(jīng)驗，對本身的能力也沒有充分的了解，所以同學會感覺到迷茫。

　　每年的小升初期間，家長都把心思花在擇校和備考方面，而對于孩子心理的變革卻鮮有關(guān)注。

　　李老師建議，對于小升初階段的同學可以分成三類，一類是好勝心很強的，家長應(yīng)該正確引導(dǎo)，勝敗乃兵家常事，只要努力了結(jié)果如何都沒關(guān)系。第二類是無所謂型，學生還不知道參加小升初考試對以后學習的影響，父母應(yīng)該曉之以理，激發(fā)鼓勵孩子的拼搏精神。第三類是厭倦型，這類學生已經(jīng)出現(xiàn)了不良情緒，家長首先要注意本身不克不及給孩子太多壓力和復(fù)習任務(wù)，要以鼓勵為主，注意孩子勞逸結(jié)合，可以適當陪孩子出去游玩放松表情。如果孩子依然對考試反感，就要即使找有資質(zhì)的心理老師資助解決。

　　別的，家長在孩子讀初中之前可以帶孩子去學校先觀察和體驗，讓孩子對未來的校園環(huán)境有個初步的認識。

　　2017年小升初學生的高效聽課技巧

　　一、聽視并用法

　　大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不昂首看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

　　又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)連結(jié)同一性，不克不及聽此視彼，分散聽課的注意力。

　　聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　二、聽思并用法

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。

　　邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的本身是否真正懂了，老師講的與本身想的有什么差別，這篇課文與其他課文有何異同?……

　　以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到聽課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　耳到：聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。

　　眼到：看課本、看老師的心情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應(yīng)。

　　口到：口說，包羅復(fù)述、朗讀、回答問題。

　　手到：做條記、圈重點、批感想、做練習。

　　腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

　　“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地按照課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

　　四、符號助記法

　　無論記憶力多么強的人，不行能把老師所講的話全部記住，聽課必需記條記。

　　無論書寫速度多么快的人，也不行能把老師所講的話全部記錄下來，這就必需借助符號資助本身記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、海浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要本身懂得、本身習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　五、要點記取法

　　有些成績優(yōu)秀的學生聽課，覺得有須要聽的就認真聽;覺得對本身益處不大或本身早已懂了的，就不怎么用心聽，而做本身的練習。

　　老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學生不行能也沒須要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、須要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

　　有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做條記，效果最好。

　　六、主動參與法

　　實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，必然要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)，這樣也可以包管注意力高度集中，聽課效果好。

　　七、聽懂新知識法

　　聽懂，就是把知識的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。

　　依據(jù)聽懂的尺度，研究運用聽懂的規(guī)律，主要是研究學習概念的規(guī)律。掌握舊概念是學習新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。本末倒置，是死知識，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性，是概念學習的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學習的包管。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

　　八、目標聽課法

　　上新課前預(yù)習時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預(yù)習時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習了一遍，加深了印象。預(yù)習時不懂的就應(yīng)特別認真地聽、仔細地聽。

　　如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有必然目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能資助你解決疑難大問題。

　　九、質(zhì)疑聽課法

　　“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不停的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。

　　聽課時，對經(jīng)過本身思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有差別看法的，也可以提出疑問。

　　這種方法，也可包管聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　十、存疑聽課法

　　聽課時，對疑難問題，紛歧定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使本身深入鉆研問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

　　總而言之，內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的演出。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是表演。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。