初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好開(kāi)端。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(一)

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，所謂備學(xué)也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課，以更好地掌握知識(shí)。

　　而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了。況且課堂上又要聽(tīng)講，又要記筆記，就顯得既聽(tīng)得緊張，又記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽(tīng)起課來(lái)就主動(dòng)多了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對(duì)老師的啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，所以預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，他們認(rèn)為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，必須摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文?在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要完成那些任務(wù)?我在教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

　　1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫(xiě)法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫(xiě)作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問(wèn)題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體會(huì)。閱讀中遇到的生字新詞應(yīng)查工具書(shū)。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過(guò)。

　　8、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　總之，預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步都有很大的幫助。因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)搞好課前預(yù)習(xí)。

　　初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(二)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好開(kāi)端。學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽(tīng)課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學(xué)能力。但是，許多學(xué)生不懂預(yù)習(xí)，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文簡(jiǎn)單看一遍，這樣是達(dá)不到好效果的。那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)步驟：

　　一、閱讀

　　閱讀就是把書(shū)本有關(guān)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀，有必要的時(shí)候須多看幾遍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明

　　初中語(yǔ)文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識(shí)規(guī)律。例如，七年級(jí)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第一單元的課文體裁有小說(shuō)、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長(zhǎng)的足跡或展示他人成長(zhǎng)的足跡。這些特點(diǎn)在單元內(nèi)容說(shuō)明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。

　　2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后“研討與練習(xí)”

　　對(duì)單篇課文的閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內(nèi)容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對(duì)課文主要內(nèi)容的概括的話“月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會(huì)給每個(gè)讀者留下深刻的印象”。其課文注釋和課后“研討與練習(xí)”，有助于對(duì)課文的深入理解和賞析。

　　3、閱讀課文

　　閱讀課文的時(shí)候要注意文章的體裁，因?yàn)椴煌w裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時(shí)選準(zhǔn)角度。例如，小說(shuō)的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證;說(shuō)明文又不同，要注意其說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

　　二、查閱

　　學(xué)習(xí)一篇新課文，往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字和不能理解的詞語(yǔ)、句子，這時(shí)候工具書(shū)是解決問(wèn)題的最好助手。另外，對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解模糊的字、詞不可以放過(guò)。有條件的學(xué)生還可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風(fēng)格等。查閱的過(guò)程是動(dòng)腦動(dòng)手理解知識(shí)的過(guò)程，有助于掌握知識(shí)，提高自學(xué)能力

　　三、思考

　　預(yù)習(xí)要仔細(xì)閱讀，以求更深入的理解和體會(huì)，思考是不可缺少的。

　　學(xué)生可以根據(jù)老師的提示和問(wèn)題，根據(jù)課文提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及其他練習(xí)資料的問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，思考這些問(wèn)題：課文的提示我真正讀懂了嗎?文章的主題是什么，是否可以歸納?文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么，或者是揭示了什么道理呢?這篇課文在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上又有什么特色呢?

　　在思考的時(shí)候，對(duì)于思考而不得其解的內(nèi)容，可以在聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問(wèn)老師。若對(duì)其置之不理或者直接翻答案，都不會(huì)得到有效的訓(xùn)煉。

　　四、做預(yù)習(xí)筆記

　　做預(yù)習(xí)筆記相當(dāng)重要，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來(lái)，在讀書(shū)時(shí)可以多注意;在帶著問(wèn)題閱讀的時(shí)候要把可以直接在書(shū)本上找得到的答案劃出來(lái);對(duì)于未能解決的問(wèn)題也要?jiǎng)澇鰜?lái)，并嘗試在草稿上先寫(xiě)寫(xiě)答案，在聽(tīng)講解的時(shí)候再做對(duì)照;比較好的語(yǔ)言和句子劃出來(lái)，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對(duì)于寫(xiě)作也大有益處。

　　要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，就必須重視預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。

　　初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(三)

　　初中語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)之一，它不僅與社會(huì)生活密切相關(guān)，而且與各學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，大量的時(shí)間還給學(xué)生，那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚(yú)不若授人以漁”，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中不至于束手無(wú)策。

　　初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法有很多，本文僅就語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)、閱讀與作文兩方面做一些簡(jiǎn)單的論述。

　　首先、在進(jìn)入正題之前，我想先強(qiáng)調(diào)一下態(tài)度和興趣的問(wèn)題。態(tài)度決定一切，在素質(zhì)教育逐步深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，所以，首要問(wèn)題是端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的所在，將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”想要取得成績(jī)，就必須對(duì)所學(xué)的東西有興趣，“興趣是最好的老師”，有很多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎，針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力。

　　第二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、自我解決問(wèn)題、記錄遺留問(wèn)題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個(gè)步驟，分別是：

　?、糯肿x，整體感知。粗略閱讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語(yǔ)，然后查字典掌握這些詞語(yǔ)的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個(gè)問(wèn)題，就是這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，從而對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

　　⑵細(xì)讀，問(wèn)題研究。細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個(gè)部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么;畫(huà)出文章中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析;對(duì)文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫(xiě)的部分用問(wèn)題的形式反映出來(lái)，能自己解決的問(wèn)題就一帶而過(guò)，不能解決的問(wèn)題就重點(diǎn)記錄下來(lái)，留到課堂上解決。

　?、腔刈x，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，這里提供這樣幾種方法可供選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫(xiě)我的母親?我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?②重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅《藤野先生》，寫(xiě)到“我”與藤野先生交往的幾件事情時(shí)，對(duì)藤野先生做了哪些描述?每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)?③疑難問(wèn)題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對(duì)文章有所把握的情況下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒(méi)有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個(gè)問(wèn)題：這幾段寫(xiě)的什么內(nèi)容呢?為什么沒(méi)有提到我的母親?是不是離題了呢?如果沒(méi)有離題，那這幾點(diǎn)對(duì)于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢?如此追問(wèn)，那文中這些比較深層次的問(wèn)題的答案就會(huì)慢慢的揭開(kāi)神秘的面紗，在你面前表露無(wú)疑。

　　有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過(guò)程之后，那么課堂上的聽(tīng)課就變得簡(jiǎn)單有效多了，預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題作為上課聽(tīng)講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽(tīng)課過(guò)程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識(shí)，那就是角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，面對(duì)一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去加以觀照，要試著站在一個(gè)考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍(lán)本做一個(gè)閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考察學(xué)生，應(yīng)該如何命題?然后將自己考慮的問(wèn)題挨個(gè)兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)以書(shū)面形式作答，這樣，不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以訓(xùn)練做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。

　　第三、學(xué)會(huì)閱讀與寫(xiě)作。

　　學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀能力和寫(xiě)作能力是相輔相成的。因此，在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以把對(duì)二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高。那么如何培養(yǎng)自己的閱讀和寫(xiě)作能力呢?

　　除了在學(xué)校的固定閱讀和作文訓(xùn)練，還要重視課外閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀與寫(xiě)作素材積累大部分來(lái)源于課外。要學(xué)會(huì)合理分配、充分運(yùn)用自己的時(shí)間，大量閱讀課外書(shū)。教學(xué)大綱要求，初中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)至少有五十萬(wàn)字的閱讀量，很多同學(xué)還達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。具體到時(shí)間上的分配，我認(rèn)為寒暑假應(yīng)分別閱讀兩部長(zhǎng)篇讀物，平時(shí)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學(xué)家們的短篇作品集，就不要再看長(zhǎng)篇作品了，尤其是在學(xué)習(xí)緊張期間，否則，可能會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)。

　　在閱讀時(shí)要注意積累，好的語(yǔ)句，段落，觸動(dòng)你心靈的地方都要及時(shí)做摘抄，并寫(xiě)出好在哪里，為什么它會(huì)具有這種打動(dòng)人心的力量，也就是要做好讀書(shū)筆記。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，比如說(shuō)這篇文章用到了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書(shū)筆記中體現(xiàn)出來(lái)并在以后自己的作文中加以運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。再一方面，閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)做換位思考，假如我是作者，面對(duì)這個(gè)題目，我應(yīng)該如何來(lái)寫(xiě)。這些都要求學(xué)生要充分利用每周周記和摘抄的機(jī)會(huì)，將優(yōu)美文段和自己在閱讀時(shí)的思考都記錄下來(lái)，并且要養(yǎng)成這種習(xí)慣，將其作為一種心靈上的需要來(lái)傾訴，切不可單純當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不可敷衍了事，要知道，閱讀和寫(xiě)作能力的提高是關(guān)乎一個(gè)人一生發(fā)展的重要方面。

　　除了以上闡述的問(wèn)題之外，我認(rèn)為在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該重視“四個(gè)一”，即培養(yǎng)“一種習(xí)慣”，提高“一種能力”，重視“一種工具”，掌握“一種方法”，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)思考與分析的習(xí)慣;提高融會(huì)貫通、舉一反三的能力;重視工具書(shū)的使用;掌握積累與分類(lèi)的方法。

　　俗話說(shuō)：學(xué)無(wú)定法，在學(xué)習(xí)方法這個(gè)問(wèn)題上，要牢記“適合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，找到最適合自己的方法，最終學(xué)有所成!