細胞的分化教案范文

時間：2022-10-18 18:05:42 燕純0由分享

　　細胞的分化是一個非常復雜的過程，也是當今生物學研究的熱點之一。接下來是小編為大家整理的細胞的分化教案范文，希望大家喜歡!

　　細胞的分化教案范文一

　　教材分析

　　《細胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細胞中第四章第二節(jié)的內容。本節(jié)內容包括以下3個方面：1.細胞的分化和癌變

　　2.細胞的全能性

　　3.干細胞

　　在此之前，已經學習了細胞的相關知識，上一節(jié)也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續(xù)細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎;了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產生深遠的影響。因此，本節(jié)教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。

　　[課時安排]：1課時

　　學情分析

　　學生已經了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學習奠定了堅實的基礎。

　　高中生已經具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質起著不可低估的作用。另外學生對此內容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1.了解細胞分化的概念和癌變的原理

　　2.理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用

　　3.了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途

　　(二)能力目標：

　　1.通過讓學生課堂回答，培養(yǎng)學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力

　　2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學生的自主學習和主動獲取新知識的能力

　　3.通過小組討論，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　(三)情感目標：

　　通過合作學習，增進同學之間的情感交流，讓學生體驗到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性

　　啟發(fā)學生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果

　　教學重難點

　　(一)重點：

　　1.細胞分化的概念和意義，癌細胞產生的原因

　　2.全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點

　　(二)難點：

　　細胞全能性的原理及運用。

　　教學策略

　　動機激發(fā)策略：創(chuàng)設情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學生的學習興趣

　　交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題

　　比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區(qū)別，使學生學會用比較法進行學習

　　聯(lián)系實際策略：教師多引用現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生更容易掌握知識，并學會將理論知識靈活運用到實際生活中

　　教學過程

　　創(chuàng)設情景，激發(fā)學習

　　先回顧上節(jié)課細胞的增殖中的有關內容，以此檢測學生掌握知識的程度。

　　講述人是由受精卵開始發(fā)育，經過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內容《細胞的分化》。

　　細胞的分化教案范文二

　　教學目標

　　知識目標

　?、耪f出細胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。

　　⑵舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細胞全能性的大小。

　　能力目標

　?、旁诮處煹囊龑?，師生共同探究，使學生學會學習，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。

　?、铺骄考毎只奶攸c，細胞全能性的概念，培養(yǎng)學生的科學探究方法和生物學素養(yǎng)。

　　情感態(tài)度價值觀

　?、磐ㄟ^細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。

　?、仆ㄟ^細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關注生物科學發(fā)展、關注生命健康、關注社會熱點等問題。

　　重點難點分析

　　細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術等，內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化的概念是本節(jié)的重點和難點。

　　教學設計思想和教材分析

　　在教學設計中，本著自主學習與合作學習的教育理念，采用半開放式的課堂教學，引導學生結合圖像信息、多媒體課件及相關的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學，從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養(yǎng)成愛學、會學的學習習慣。本課內容涉及細胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義，由高度分化的細胞能否繼續(xù)進行分化引出細胞的全能性，在細胞全能性的教學中，盡量結合生產實際，把與之相關的內容展現(xiàn)在學生的面前，以使學生更易于理解。

　　教學策略

　　細胞分化是多細胞生物個體發(fā)育的基礎，學習中要注意理解細胞分裂和細胞分化在個體發(fā)育中的不同作用。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是受精卵，通過細胞分裂可以增加細胞的數(shù)量，但需經過細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態(tài)、結構、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個體。細胞分化的原因，是細胞中相關基因的打開與關閉的結果。對于本課的教學，教師應結合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細胞的形態(tài)結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領悟分化的內涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時教師應設計出本部分的探究思考題，引導學生自主的學習探究。由分裂的結果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細胞經過細胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化的能力。在教學中，應結合當前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經過有絲分裂產生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結構和生理功能的生物體嗎?(學生回答：不能)細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。

　　(板書) 第二節(jié) 細胞的分化

　　一、細胞分化及其意義

　　請同學們結合新學案學習探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題

　　1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎?

　　2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態(tài)、結構和功能多樣?

　　3.細胞分化的特點和意義有哪些?

　　4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點?

　　5.細胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質發(fā)生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細胞的分化呢?)

　　教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。并進一步引發(fā)學生思考，到底什么是細胞的分化?(同學們討論解決)老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：

　　1.細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

　　2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

　　3.細胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。

　　接著教師要引導學生比較細胞分裂和細胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過關于細胞分裂的問題，在引出細胞分化的時候，也涉及細胞的分裂，因此教師可以從細胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進行分析。同時也起到了溫故知新的目的，提高了學生的學習興趣，增強了信心。列表如下：即第4小題的答案

　　細胞分裂細胞分化

　　細胞變化

　　數(shù)量增多細胞形態(tài)、結構、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉的

　　發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發(fā)育。

　　通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養(yǎng)其科學研究的方法和科學創(chuàng)新的精神。答案如下：

　　5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

　　鞏固性練習

　　細胞的分化教案范文三

　　一.教學設計思路

　　新課程改革的四項基本理念是提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學教育的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領域中核心基礎內容的掌握情況。

　　本節(jié)教學設計圍繞“細胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學生通過聽、看、思考等形式領悟分化的內涵。通過對科學史上經典實驗的分析引導學生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關于細胞分化的原因、時間、結果、特點、意義等概念要素，從而達到課程標準所要求的理解層次。

　　科學史資料的分析旨在讓學生領悟科學發(fā)展與實驗探索關系的同時逐漸豐富對細胞的全能性的認識，關注引起細胞分化與全能性體現(xiàn)的內外因素，不同細胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內因小結出細胞分化的兩個特點。這樣的設計，使整節(jié)課始終圍繞細胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進行了聯(lián)系，加深了學生對細胞分化的理解。

　　二.教材分析

　　(1)知識鋪墊少，內容抽象。本節(jié)內容學生之前接觸到的相關知識儲備少，且細胞分化是無法直接觀察到，學生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達的這一概念基礎上進行細胞分化的學習，對理解細胞分化的概念和意義十分困難。

　　(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細胞分化過程受機體嚴格精巧的控制，但其內部遺傳物質一般卻是相同的，因此與全能性相關。根據細胞的分化潛能的大小可以進行分類。所以，細胞全能性、干細胞、癌細胞都是圍繞細胞的分化拓展而來的。它既是對細胞分裂等知識的延伸，又為學習遺傳變異打下基礎。同時，植物細胞和動物細胞不同的能力又是選修教材中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此，本節(jié)內容與其他知識的聯(lián)系緊密。

　　三.學情分析

　　高中學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認知。但由于缺少感性認識，學生對細胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細胞分化，細胞癌變，細胞全能性，干細胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學生容易將其混淆。因此，學生希望教師能通過一定的教學手段幫助他們找出本節(jié)內容的主要線索，圍繞其進行深入地學習分析，從而建立知識結構，提高學習效率。

　　四.教學目標

　　1.通過觀察和分析，舉例說明細胞分化的概念和意義、干細胞的種類、特點和應用價值，比較各種干細胞的功能。

　　2.通過科學史上的實驗分析，舉例說明細胞全能性的概念，解釋細胞全能性的原因，比較不同細胞分化程度的大小與全能性的大小。

　　3.通過閱讀資料說出癌細胞的主要特征，說明細胞發(fā)生癌變的原因，構建細胞分化、干細胞、細胞全能性、細胞癌變的知識結構。

　　4.關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

　　五.教學重點和難點

　　1.重點：細胞分化的概念和意義，細胞全能性的概念

　　2.難點：細胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較

　　六.教學策略與手段

　　依據布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關系。因此，以科學史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學模式和情景教學法，通過問題串引導學生從概念的應用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關系，加強對細胞分化的理解。

　　本節(jié)主要采用的教學策略一是創(chuàng)設與社會生活相聯(lián)系的情景引導學生思考，二是探究式學習，挖掘科學史中所蘊涵的教育資源，使學生探尋細胞分化的應用價值，認識不同細胞全能性的大小，總結出細胞分化的特點，加深對概念的理解。

　　多媒體與學案相結合是本節(jié)內容的主要教學手段。圖片、視頻等直觀地給予學生感性認識，史實資料給予學生深入思考的空間，實驗設計給予學生活動的空間。