小學語文的學習方法精髓
從上學伊始，語數(shù)外一直都是伴隨著孩子們在學校里的必學科目，語文便是三門主要科目之一。學習語文一定要注意培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質量的好壞。下面是小編為大家整理的關于小學語文的學習方法精髓，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文低年級學法指導
從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽 、說、閱讀、寫話的訓練。課堂語言訓練很關鍵，讓學生完整的說一句話。
1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字?？梢再I一些拼音卡之類的。
2.學會寫字的基本方法。在這里強調書寫姿勢，鉛筆的執(zhí)筆姿勢。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡短的課文讓孩子背誦。
4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。家長可以多買一些看圖讀物之類的書籍。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。會說，為將來的習作打下基礎;敢說，為將來普通話打下基礎。
小學語文中年級學法指導
小學中年級(三、四年級)的語文教學，著重進行句、段的訓練。通過對片段的理解，片段的練習，逐步過渡到整篇的感知 和訓練，在小學中年級段中，對學生語文學習方法的要求為：在學會利用工具書掌握字、詞的基礎上，學會基本的語文學習方法(分析總結段意，加注小標題等等)。
1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。語文預習課文時要讀三遍以上，利用字典等工具書自行解決課文中的生字詞，生字詞做到會讀、會寫、會用。課堂和課后老師會明確告訴怎么做。
2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。三、四年級的學生必須學會查字典，最好背一背小的新華字典，背字典終生受益。
3.學會有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。例如：學校舉辦元旦聯(lián)歡會，學校整體的變化，每個班級的變化，每個學生的變化，由整體到部分，練習著有順序的觀察。
4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時思路清晰。
5.學會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學語文課文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。
6.學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。三、四年級多背背有一些經典的文章，對孩子有好處，有的擅長整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無論哪種方法，只要背過就可以。
小學語文高年級學法指導
高年級(五、六年級)語文的教學，著重是進行整篇課文的訓練，要求學生在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出感知整篇的寫作藝術。因此，在這個學段中，對學生學習語文的方法要求為：熟練掌握技術技能(字、詞、句的讀寫用)，慢慢的過渡到情感共鳴(體會作者的意圖)。
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。
2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。不動筆墨不讀書，倡導在課本上做批注。一般班里語文學習很棒的都是課本上寫的密密麻麻的讀書批注的學生。
3.學會用“總結段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。五、六年級課文分兩種：重點和非重點。重點課文后面的課后問題都是精華問題，學生應該熟記。
4.學會用“課文題目分析法”“重點段落分析法”“分析主要內容法”“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。看文章的開頭和結尾，有的給出了中心句子。例如《詹天佑》一課中，第一句話“詹天佑是我國著名的愛國工程師”，這一句就是本文的中心句。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，比如《釣魚余的啟示》中的“誘惑”，現(xiàn)實中有哪些?
6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學生建立知識樹，這是系統(tǒng)學習的很棒的方法。
想要學好語文
還需要有豐富的課外閱讀
多年來，關于語文學習最糊涂的認識是把“學語文”等同于“學語文課本”，這一認識導致的后果就是師生把大量的時間花費在學語文課本上，不重視課外閱讀。學生們付出許多精力，到頭來語文水平卻不高。
具體表現(xiàn)就是忽略閱讀，只是死摳語文課本——很多教師和家長為了孩子能學好語文課本，甚至不允許孩子讀課外書。這樣的觀念，讓語文教育走入死胡同。
小學語文教育之所以無法完成語文教育的重任，是因為語文課本的文字體量太小，又大部分是短篇白話文，從小學到高中，所有語文課本加起來，文字總量還不及三部長篇小說。
想要通過這么少的文字獲得良好的語言駕馭能力根本不可能，哪怕對每一篇課文都掰開揉碎地講，也無濟于事。葉圣陶就曾說“語文教材無非是一些例子”，這是對語文課本比較中肯的評價。
著名學者錢理群說：“學好語文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是閱讀。”錢先生這里說的學好語文即是大語文教育。
有一個事實可以證明錢先生的論斷：
所有杰出的作家以及各行各業(yè)出類拔萃的人，他們談起自己的成長，十有八九會提到大量閱讀帶來的益處，即他們都是大語文教育的受益者。迄今為止，我們幾乎看不到一個人說他的成長歸功于小語文學習。
所以，學“語文”不要光學“語文課本”，必須要有豐富的課外閱讀。當然，并不是只要閱讀就一定會有好的考試成績，因為考試也是件復雜的事，很多因素會影響成績。但如果沒有閱讀，卻可以肯定地說語文一定學不好。
學習語文是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，所以，每個階段都有每個階段的學習方法。
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