八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（5篇）

語(yǔ)文教案考慮了如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)的掌握、技能的運(yùn)用和態(tài)度的形成。它指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)合適的評(píng)估方式，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性，并為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供反饋和依據(jù)。以下是小編帶來的八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選，歡迎大家一起來收看！

八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力;

2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷;

3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;

4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說的一些藝術(shù)手法;

5、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品

二、簡(jiǎn)介馬克吐溫

美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，他于1835年出生在美國(guó)密蘇里州佛羅里達(dá)鎮(zhèn)的一個(gè)法官家里。從12歲起，馬克·吐溫便出去當(dāng)印刷學(xué)徒工、送報(bào)人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過著流浪生活。后來他又當(dāng)過水手、礦工、新聞?dòng)浾叩取８F苦的流浪生活使馬克·吐溫有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對(duì)美國(guó)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫作素材。

19世紀(jì)七、八十年代，馬克·吐溫進(jìn)入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》到《王子與貧兒》，從《競(jìng)選州長(zhǎng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克·吐溫對(duì)社會(huì)中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會(huì)那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。

1910年4月21日，馬克·吐溫在美國(guó)康涅狄格州病逝。由于對(duì)美國(guó)文壇做出了巨大貢獻(xiàn)，他被后人譽(yù)為美國(guó)“文學(xué)中的林肯”

三、概括全書的情節(jié)

一個(gè)主題：一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(zhǎng)故事。四個(gè)“敘事單位”：

1、湯姆和蓓姬的故事

2、湯姆和穆夫·波特的故事

3、杰克遜島的故事

4、湯姆和喬·印江的故事

四、學(xué)生談自己喜歡的人物

五、閱讀《當(dāng)海盜去》，完成補(bǔ)充練習(xí)題

1、湯姆為什么會(huì)產(chǎn)生當(dāng)海盜的念頭?湯姆想當(dāng)海盜的本意是什么?

2、湯姆在確定當(dāng)海盜之前還計(jì)劃作什么?為什么最后選定當(dāng)海盜?

八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（篇2）

今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫·托爾斯泰》，感覺很不好。

仔細(xì)反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。

我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢？

當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。

不過，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果。

八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征，進(jìn)一步理解課文主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖，是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。可現(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天，我們就走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡(jiǎn)介作家、作品：

作者吳崗，是我國(guó)當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家。《羅布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評(píng)為20__年中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。

三、快讀課文，整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文，思考：

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落，然后出示幻燈片，同時(shí)播放音樂)

2.變化的原因是什么?

變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片，然后齊讀相關(guān)段落)

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

4.從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

表達(dá)了：作者對(duì)羅布泊的痛惜之情。

四、探究學(xué)習(xí)：

從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

如：《漢書西域傳》記載了……

另?yè)?jù)史書記載……

2.感受形象性。

(1)對(duì)比手法

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

A此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

五、延伸拓展：

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國(guó)荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬(wàn)平方公頃農(nóng)田，495萬(wàn)公頃草地，20__多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫(kù)受到荒漠化威脅。我國(guó)因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

2、作為中學(xué)生，面對(duì)環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)

六、教師小結(jié)：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業(yè)：

課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。

能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面

學(xué)習(xí)本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

重點(diǎn)：理解課文中提到的太空知識(shí)以及本文采用的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

20__年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國(guó)首位宇航員楊利偉帶著中國(guó)人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的神奇之旅，圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)。今年10月12日,費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國(guó)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝?guó)際載人航天俱樂部的第三把交椅上。

那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中遨游時(shí)是怎樣生活的'嗎?今天讓我們與美國(guó)宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。

二、教學(xué)步驟

1.析題

首先讓我們來分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎?

衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)

考慮：本文中的“理家”指的是那些事情?

2.速讀課文，整體感知

跑步 長(zhǎng)高 穿衣 洗漱 睡覺

3.這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后交流討論。(生朗讀課文并討論)

1)跑步：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。

2)長(zhǎng)高：既沒有什么力量將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長(zhǎng)高了。

3)穿衣：沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。

4)沐浴：設(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，浪費(fèi)時(shí)間

八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案精選（篇5）

一、導(dǎo)入新課

大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣?。楷F(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

二、簡(jiǎn)介青海湖

青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！?，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

三、作者簡(jiǎn)介

馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

四、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關(guān)語(yǔ)句觀賞順序

青海湖到了，……到達(dá)青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。觀賞萬(wàn)里晴空

這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒

陽(yáng)光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束

作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。

五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)

1、齊讀課文，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。

2、討論交流：

（1）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？

（2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字？

明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

全文共12自然段，可分為三部分。

第一部分（第1～4段），寫去青海湖。

第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美。

第三部分（第12段），離開青海湖。

結(jié)構(gòu)圖表如下：

六、小結(jié)

我們通過這篇的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？

要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。